周文恩

（廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510500）

高職院校存在黨建與育人工作相脫節(jié)的現(xiàn)象，在構(gòu)建“大思政”工作格局的背景下，解決兩者脫節(jié)的問題，關(guān)鍵是要融通黨建與育人工作的堵點，這對切實發(fā)揮學(xué)校黨建領(lǐng)航的核心作用，提高學(xué)校育人的實際效果，研究與探索“大思政”工作格局下黨建、思政與學(xué)工相互融合的思想政治教育體系，有著非常重要的理論意義與實踐意義。在2021年4月12日至13日召開的全國職業(yè)教育大會上，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，“要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠?！保?］育人先育德，育德先鑄魂，鑄魂抓黨建，這是辦好中國特色社會主義高職院校的根本保證。

1 高職院校黨建與育人工作堵點的產(chǎn)生

目前，高職院校在融通黨建與育人工作的堵點問題上處于瓶頸狀態(tài)。以黨建引領(lǐng)提高育人工作成效，進而提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新時代賦予高職教育的重要使命，融通堵點的產(chǎn)生，是眾多因素共同作用的結(jié)果，既與高職院校的辦學(xué)特點有關(guān)，也與高職學(xué)生的特點有關(guān)。

1.1 高職院校的辦學(xué)特點

一是高職院校為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型與實用型人才，重教學(xué)、輕黨建的現(xiàn)象較為突出，存在時間很長，支部建設(shè)與發(fā)展大多顯得相對滯后；二是高職院校的黨建育人隊伍主要由教學(xué)院系的基層黨組織、學(xué)工、后勤、就業(yè)等相關(guān)部門的黨員教師構(gòu)成，隊伍的流動性比較大，“口袋”黨員占比較高，班級中途更換輔導(dǎo)員或班主任的頻次較高，整支黨建育人隊伍的歸屬感不強，且分工比較復(fù)雜，他們的黨建理論水平和育人水平參差不齊，育人效果有待提高；三是學(xué)制限制，以三年學(xué)制的高職?？茷槔ジ鷯忢攳弻嵙?xí)實訓(xùn)外，學(xué)生留在學(xué)校集中學(xué)習(xí)的時間有限，部分優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)過考察培養(yǎng)，發(fā)展成熟即面臨畢業(yè)，難以充分發(fā)揮模范帶頭作用，黨建育人的質(zhì)量和傳承都受到影響。

1.2 高職學(xué)生的特點

除了極少數(shù)“雙一流”高職院校外，大多數(shù)高職學(xué)生都有如下共性：一是思想政治素養(yǎng)不成熟，學(xué)生對思想政治毫無興趣，認為可有可無［2］；二是自律性差，學(xué)生融入黨建與育人活動的效果不理想，活動的體驗感和獲得感較差；三是主動性不強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對黨建與育人相關(guān)活動的理論、背景、意義等缺乏相應(yīng)的認知基礎(chǔ)，通過活動來提升自己的主觀意愿不強。

2 高職院校黨建與育人工作的堵點

基于上述的分析，如何從形式、內(nèi)容與效果上將黨建與育人工作很好地結(jié)合起來，是融通堵點的關(guān)鍵所在。目前，高職黨建與育人工作的堵點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是黨建與育人工作在結(jié)合的成效上，出現(xiàn)了“兩張皮”現(xiàn)象，簡單說就是活動開展了，效果不理想；二是黨建與育人工作形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，與專業(yè)相關(guān)度不高［3］，不能為了活動而活動，任何活動的開展都要精心謀劃、接地氣，不管是心理健康教育、理想信念價值觀教育還是講座論壇、社會實踐，都要考慮學(xué)生的喜好，關(guān)聯(lián)相關(guān)學(xué)生的專業(yè)；三是黨建與育人工作團隊建設(shè)的力度不夠，黨建經(jīng)費不足，黨建隊伍的師生比不符合國家的相關(guān)規(guī)定，專、兼職黨建與育人隊伍的配置不合理；四是專職于思政課教育教學(xué)的教師，幾乎游離于黨建與育人隊伍之外，閑置了融通兩者堵點的人力資源；五是黨建與育人融通的制度不健全，缺少有效調(diào)動、獎勵甚至懲戒育人團隊工作人員的手段，力度不夠，基層黨組織、團學(xué)及后勤服務(wù)等部門的凝聚力難以聚合。

3 融通高職院校黨建與育人工作的堵點

融通兩者的堵點，要充分認識黨建工作與育人工作的相互關(guān)系，以及融通的目的所在。黨建在育人工作中起著核心作用，這是確保高職“大思政”工作格局正確方向的前提，以黨建引領(lǐng)作用來提高育人工作的實效，與以提高育人工作實效來倒逼黨建的深入推進，是深入融通堵點的意義所在、目標所在。

3.1 搭建融通課程體系，筑牢育人體系

整個體系要貫穿一個“政”字，即正確的政治方向，課程的搭建必須圍繞社會主義核心價值觀，融通課程育人體系彰顯高職“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”的戰(zhàn)略要求［4］，使高職培養(yǎng)的學(xué)生達到“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的根本要求。

融通課程體系，主要包括兩個方面。首先是搞好“第一課堂”的建設(shè)，把思政課作為第一課程來抓，以黨課為補充，充分發(fā)揮課堂教育的主陣地作用，夯實黨建課程的內(nèi)容，豐富黨建課程的形式，結(jié)合線上線下多種黨建課程資源，依靠各種信息化教學(xué)平臺、手機、平板電腦等，讓學(xué)生在漸進式的黨建課程學(xué)習(xí)中浸潤靈魂，幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。例如，在黨史學(xué)習(xí)融入思政課教學(xué)的過程中，可以實施“五個一”紅色工程（即唱一首紅色歌曲、講一個紅色故事、看一部紅色電影、讀一本紅色書籍、念一封紅色家書），將課堂變成集“唱、視、聽、念、讀”等于一體的教學(xué)環(huán)境，課堂的抬頭率、參與度就有了一定的保障，從而引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感性認識和理性認同，課程融通的育人效果便在潤物無聲中得到體現(xiàn)。

其次是搞好“第二課堂”的建設(shè)。第二課堂的形式更為豐富，開設(shè)環(huán)境既可以開在課堂上下，也可以開在校園內(nèi)外，依托“平臺建設(shè)+實踐活動”，圍繞黨建育人與活動育人效果的提升，打造平臺建設(shè)與組織協(xié)同建設(shè)。第二課堂的黨建平臺主要有黨校、團校、黨員先鋒崗、黨員志愿者協(xié)會等，育人實踐主要通過黨課、系統(tǒng)的黨團日活動、一個支部一面旗幟、黨員志愿者活動等，平臺為育人工作提供內(nèi)容，育人工作鞏固了平臺建設(shè)的形式。

3.2 形成融通實施路徑，固牢家國情懷

該實施路徑要貫穿一個“愛”字，即教師愛指導(dǎo)，學(xué)生愛參與，路徑很暢通，情懷能傳承。從以下幾個方面來理解：一是活動本身要有愛，對學(xué)生的引領(lǐng)，要有大格局，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中愛自己、愛同學(xué)、愛學(xué)校，在各種黨團日活動中愛學(xué)習(xí)、愛生活，在各種社會實踐活動中愛民族、愛國家；二是相關(guān)活動的組織者、策劃者與實施者，在開展育人工作的過程中，要體現(xiàn)出對活動和學(xué)生的愛，像愛護眼睛一樣傳承好學(xué)校的品牌活動，像愛自己的孩子一樣愛護學(xué)生；三是學(xué)生對各種融通課程及相關(guān)活動的參與，要從內(nèi)心生出“我想、我能到我愛”的情緒，不是被動參與，也不是為了參與而參與，激發(fā)了主動參與、積極參與的動力，融通路徑在學(xué)生端的堵點就會順暢很多。

在形成融通實施路徑的過程中，還要注意將專業(yè)教育、通識教育與課程思政元素相結(jié)合，這是融通思政教育與專業(yè)教育、思政課程與通識課程堵點的關(guān)鍵所在。

3.3 打造融通教學(xué)團隊，親其師信其道

整個團隊要體現(xiàn)出一個“親”字，教師有親和力，學(xué)生有親切感。以下四個方面體現(xiàn)了融通教育教學(xué)團隊的基本要求。一是團隊要有理想信念，“要讓有信仰的人講信仰”，講信仰的人俯下身來，用自己的行動詮釋真正的信仰，這樣的育人工作就能感動學(xué)生，學(xué)生也會在這樣的感動中深化對理想、信念、意志品質(zhì)等的認識；二是團隊要有道德情操，不存在任何無德育教育的育人活動，育人效果首先取決于教師有“大德”，才能內(nèi)化為個人品德，正所謂“德者，得也，行道而有得于心者”（宋代朱熹《四書集注·學(xué)而篇》）；三是團隊要有扎實學(xué)識，涵養(yǎng)學(xué)生一碗水，教師需要一桶水。育人體系是一項系統(tǒng)工程，既有課程育人、文化育人、心理育人，也有活動育人、組織育人、服務(wù)育人，還有實踐育人、資助育人等，至少涵蓋了黨建、思政、學(xué)工三大板塊。單以最為核心的思政課為例，對教師的要求就很高，習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上就用“六要”（即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正）來要求思政課教師，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生［5］?！彼氖菆F隊要有仁愛之心，要有“教育愛”，愛學(xué)生的知識、情感、價值、經(jīng)驗和能力等素養(yǎng)［6］，只有教師有愛才能培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠才能拉近與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，學(xué)生才把你當成貼心人，師生關(guān)系就能真正融洽起來。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?/p>

3.4 完善融通保障機制，確保融通措施的落實

黨的十九屆四中全會明確指出，加強和改進學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機制。高職的黨建制度要貫穿于基層黨建工作的始終，立足于校情、教情和學(xué)情，制定系列完善約束有力的“三會一課”制度，提高黨建工作的規(guī)范化水平［7］，將這些制度落實到具體的育人工作中，比如學(xué)生黨員的發(fā)展、優(yōu)秀團學(xué)干部的評選、獎學(xué)金資助及就業(yè)推優(yōu)等；還要加大規(guī)章制度的執(zhí)行力度，專項督辦黨建與育人工作的落實情況，抓牢抓實黨員發(fā)揮模范先鋒作用的典型案例、典型事跡的宣傳，把制度實施量化到學(xué)校與院系兩級黨組織的考核體系中。同時還要完善堵點融通的資金保障機制，這是夯實育人工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，黨建工作與育人工作的效果，是通過形式多樣的黨團日活動來保障的，通過大學(xué)生社區(qū)服務(wù)、關(guān)愛特殊人群、鄉(xiāng)村振興實踐調(diào)查等活動，來深化和鞏固育人效果。

4 結(jié)語

高職院校的黨建與育人工作要充分地協(xié)同起來，避免“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)，以求最大的育人效果。新時代高職院校要主動適應(yīng)社會需要及職業(yè)教育的發(fā)展要求，抓住立德樹人的根本任務(wù)，將黨建與育人工作結(jié)合起來，通過建立融通課程體系、融通實施路徑、融通教學(xué)團隊及融通保障機制等方面，以豐富多彩的實踐活動為載體，理論聯(lián)系實際，融通高職院校黨建與育人工作的堵點問題，切實提高黨建與育人工作的實效，助力基層黨建工作邁上新臺階。