文/長江大學(xué)教育與體育學(xué)院 羅伙娣

一、引言

黨的十九大報(bào)告提出的共同富裕是2035年到2050年的目標(biāo)，都鮮明地體現(xiàn)了改善人民生活、縮小差距、實(shí)現(xiàn)共同富裕的要求。到2050年全體人民共同富?；緦?shí)現(xiàn)。共同富裕，是社會主義的本質(zhì)要求，是中國共產(chǎn)黨人始終如一的根本價(jià)值取向。共同富裕是普遍富?；A(chǔ)上的差別富裕，共同富裕是全體人民通過辛勤勞動(dòng)和相互幫助最終達(dá)到豐衣足食的生活水平，也就是消除兩極分化和貧窮基礎(chǔ)上的普遍富裕。

推進(jìn)共同富裕，縮小貧富差距，有效且直接的幫扶方式之一就是發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育可以通過學(xué)習(xí)知識、掌握技能，實(shí)現(xiàn)“富裕”。深化職業(yè)教育改革，多渠道縮小貧富差距，對推進(jìn)共同富裕具有重要的意義。

二、“在高質(zhì)量發(fā)展中促進(jìn)共同富?！钡拇胧┘俺尚?/h2>

(一)貫徹執(zhí)行國家免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金政策，成立“愛心基金”

清遠(yuǎn)屬于粵北山區(qū)，清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校85%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，也有一些城市戶籍學(xué)生是因家庭變故等原因造成經(jīng)濟(jì)困難，針對這種情況，學(xué)校成立學(xué)生資助管理辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)生資助的管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格按照省、市的文件要求規(guī)范發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金，做到公平、公正、公開。學(xué)校2019秋季學(xué)期享受國家免學(xué)費(fèi)人數(shù)5394人，國家助學(xué)金387人，共發(fā)放助學(xué)金38.7萬元；2020春季學(xué)期享受國家免學(xué)費(fèi)人數(shù)3937人，國家助學(xué)金394人，共發(fā)放助學(xué)金39.4萬元。2021春季學(xué)期享受國家免學(xué)費(fèi)人數(shù)5822人，國家助學(xué)金354人，共發(fā)放助學(xué)金35.4萬元。學(xué)校還為22名英德市九龍鎮(zhèn)大灣精準(zhǔn)扶貧對象減免學(xué)雜費(fèi)1.265萬元。學(xué)校建有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，設(shè)立“愛心基金”，成立“愛心基金”理事會，制定了《清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！皭坌幕稹惫芾碚鲁獭罚?，學(xué)校“愛心基金”資助30名因突發(fā)事故導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校學(xué)生，金額為105900元。為農(nóng)村、城鄉(xiāng)低保家庭、殘疾家庭等經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供了物質(zhì)保障。

(二)加強(qiáng)“德技并修”，提高就業(yè)質(zhì)量

在2021年4月舉行的全國職業(yè)教育會議里，習(xí)近平對加強(qiáng)職業(yè)教育提出“立德樹人”的要求，要求“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，能工巧匠，大國工匠”，“為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐?！盵1]

學(xué)校高度重視學(xué)生品德和技能的培養(yǎng)。學(xué)校的基礎(chǔ)文化課程體系建設(shè)，著力于社會主義核心價(jià)值觀培育、價(jià)值引導(dǎo)、職業(yè)修養(yǎng)、歷史傳承、情感體驗(yàn)和審美崇尚等情境化、人文化課程建設(shè)，重在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。專業(yè)課程體系建設(shè)著力于工作過程導(dǎo)向項(xiàng)目化模塊化課程建設(shè)，重在職業(yè)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)技能的教學(xué)，讓學(xué)生有一技之長，走技能成才之路，使學(xué)生成為“德技并修”的有用人才。加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)技能人才，積極組織學(xué)生考取專業(yè)對口的職業(yè)資格證書，例如汽車維修工中級、維修電工中級(四級)、銑工中級(四級)、車工中級、茶藝師中級(四級)等，2019-2020學(xué)年，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書607人，職業(yè)證書獲取率為68.03%。

學(xué)校作為國家級示范性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和粵北地區(qū)職業(yè)教育的龍頭學(xué)校，注重校企合作、產(chǎn)教融合，定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，為一技之長的學(xué)生謀求高質(zhì)量的就業(yè)單位和崗位，為助推經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展打造人才“傳送帶”。2020年，學(xué)校共舉辦2020屆畢業(yè)生校園招聘會22場，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位2000多個(gè)；學(xué)校2020屆畢業(yè)生直接就業(yè)率81.23%，畢業(yè)生對口就業(yè)率85.23%，初次就業(yè)起薪3015元。畢業(yè)生已經(jīng)或正在成長為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干員工，深受社會、企業(yè)及用人單位的好評，較好實(shí)現(xiàn)“一人就業(yè)、一家脫貧”的目標(biāo)。

(三)拓寬升學(xué)渠道，搭建學(xué)生學(xué)歷提升的立交橋

學(xué)校堅(jiān)持升學(xué)就業(yè)“兩條腿”走路戰(zhàn)略，通過3+證書、三二分段、自主招生等方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)歷提升。2019年，198名學(xué)生參加“3+證書”高考，錄取率達(dá)100%。2021年學(xué)校共有901名學(xué)生通過“3+證書”、自主招生等升入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

有效推進(jìn)中高職銜接工作改革，與省職教城的清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所職業(yè)院校洽商中高職銜接，加強(qiáng)自主招生、三二對接貫聯(lián)合通的人才培養(yǎng)，讓更多的中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢想。

(四)開展形式多樣的培訓(xùn)服務(wù)，為低收入人員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)

學(xué)校有完善的社會服務(wù)體系機(jī)構(gòu)，社會服務(wù)機(jī)構(gòu)功能及其配套的管理制度完善，學(xué)校作為清城區(qū)社區(qū)學(xué)院培訓(xùn)基地，積極配合政府及社會開展社會培訓(xùn)和相關(guān)技能鑒定、考試等工作，為低收入人員進(jìn)行保育員、電工、普通話等職業(yè)培訓(xùn)，提升低收入人員的職業(yè)技能，增加他們的就業(yè)機(jī)會。學(xué)校社會服務(wù)范圍覆蓋清遠(yuǎn)市區(qū)、英德、佛岡、陽山、連州、連山、連南等區(qū)域。2018年26902人次，2019年社會服務(wù)28620人次，2020年社會服務(wù)31632人次，社會服務(wù)項(xiàng)目和人數(shù)逐年上升。

(五)推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、對口幫扶工作

習(xí)近平同志指出，“消除貧困、改善民生、實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會主義的本質(zhì)要求，是我們黨的重要使命”。[2]學(xué)校派遣扶貧工作隊(duì)到英德九龍團(tuán)結(jié)村、大灣進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧，開展多樣的扶貧工作方式，切實(shí)為貧困戶辦實(shí)事，結(jié)合實(shí)際制定幫扶計(jì)劃，增加貧困戶的家庭經(jīng)濟(jì)收入，深入落實(shí)“二不愁、三保障”工作，共投入資金約18萬多元，幫助扶貧村改善辦公設(shè)備、小學(xué)設(shè)施、道路改造等；接收英德九龍、大灣的貧困學(xué)生共22人到學(xué)校各專業(yè)就讀，智力扶貧；推進(jìn)住房安全保障工作，對34戶幫扶對象的危房改造完成；保障貧困戶享有飲用水安全、有電用、有電視信號覆蓋、有網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋、有穩(wěn)定收入來源或最低生活保障。

學(xué)校積極開展中等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展試點(diǎn)工作，分別與連南職校、連州職校、佛岡職校實(shí)行“一對一”或“一對多”精準(zhǔn)協(xié)同發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)，搭建了“專業(yè)共建、過程共管、人才共育、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的育人平臺、充分發(fā)揮職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享。2019年5月，學(xué)校與連南瑤族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校簽訂了“結(jié)對子”暨互幫互助協(xié)同發(fā)展框架協(xié)議，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)班子互訪交流機(jī)制，開展業(yè)務(wù)部門對接，選派具有豐富教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的中層干部到連南瑤族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)副校長，指導(dǎo)教師競賽、組建專業(yè)教研組、修訂各專業(yè)人培方案、申報(bào)市級課題、指導(dǎo)開展招生工作、申報(bào)新專業(yè)等一系列的教育教學(xué)改革活動(dòng)，促進(jìn)了連南瑤族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

三、反思及努力方向

(一)提高社會對職業(yè)教育的認(rèn)可

國家“大力”發(fā)展職業(yè)教育，在《職業(yè)教育法(修訂草案)》中指出職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位。習(xí)近平總書記多次指出：“職業(yè)教育前景廣闊、大有可為?！甭殬I(yè)教育不再是“低水平”的代名詞，職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)格、辦學(xué)水平也在不斷提高。但是從家長和學(xué)生方面看，仍然普遍存在職業(yè)教育“低人一等”的觀念，普職分流導(dǎo)致家長焦慮使“教育內(nèi)卷化”越來越嚴(yán)重的問題就是對職業(yè)教育認(rèn)識偏差的證明。通過思想工作引導(dǎo)及一系列的舉措，提升大眾對職業(yè)教育的重視，重新認(rèn)識職業(yè)教育，使學(xué)生與家長充分認(rèn)清技能培養(yǎng)帶來的好處，以更大熱情認(rèn)可和接受職業(yè)教育，為國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供大量應(yīng)用型人才，促進(jìn)國家發(fā)展。

(二)提供多樣化、便捷性的職業(yè)技能培訓(xùn)

從培訓(xùn)對象看，職業(yè)教育仍然主要面向校內(nèi)人員或附近的社會人群，面向社會的職業(yè)培訓(xùn)人員覆蓋面還不夠廣；從培訓(xùn)項(xiàng)目看，受到師資和設(shè)備的限制，開展技能培訓(xùn)的項(xiàng)目相對有限。需要逐步打通培訓(xùn)的瓶頸，增加培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施送教下鄉(xiāng)，改善低收入人員獲得職業(yè)技能培訓(xùn)的多樣化和便捷性。

(三)繼續(xù)深化專業(yè)改革

有的專業(yè)設(shè)置跟不上需求變化，人才培養(yǎng)供給側(cè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)不相適應(yīng)。積極對接地方產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)聚焦新興產(chǎn)業(yè)和民生領(lǐng)域緊缺人才調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)匹配度，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量，激發(fā)職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

(四)不可忽略精神生活的富裕

共同富裕是物質(zhì)生活以及精神生活的全面富裕。物質(zhì)的共同富裕是共同富裕的基礎(chǔ)，但只有物質(zhì)生活的富裕，背離了現(xiàn)代文明的要求。在人們的物質(zhì)生活豐裕之后，精神生活的富裕程度決定了人們富裕以及幸福程度。如果只注重物質(zhì)富裕，而忽略了精神生活富裕，不但與共同富裕的本質(zhì)相違背，而且會滋生一系列的社會問題，給國家?guī)聿环€(wěn)定因素。因此，在職業(yè)教育中，也要重視精神生活的富裕，引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀，開展豐富而積極的精神文化生活，提高自身文明素質(zhì)，促進(jìn)全面富裕。