吳冬芹

葉先生說(shuō)，閱讀的過(guò)程也是吸收的過(guò)程，而寫(xiě)作的過(guò)程則是傾吐的過(guò)程。傾吐的過(guò)程是否能夠順暢，與吸收關(guān)系密切。也就是說(shuō)，閱讀的過(guò)程實(shí)際上是在輸入知識(shí)，而寫(xiě)作的過(guò)程就是在輸出知識(shí)，寫(xiě)作質(zhì)量的高低往往是由閱讀量的大小決定的。如此可見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作相輔相成，相互依存。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毙抡n標(biāo)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提出了要求，不僅要具備自主閱讀的能力，還要深挖閱讀中的情感體驗(yàn)，積累豐富的寫(xiě)作素材，形成好的語(yǔ)感。要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用各種閱讀方法，可以指導(dǎo)學(xué)生初步鑒賞和理解閱讀一些文學(xué)作品，使學(xué)生在良好的文學(xué)氛圍中形成高尚的情操，張揚(yáng)個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。新課標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀量要求是要達(dá)到400萬(wàn)字以上。學(xué)生多閱讀，多積累，更有助于產(chǎn)生思路，奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

一、興趣是最好的老師

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要努力激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造愉快的閱讀氛圍，使他們讀在其中，樂(lè)在其中。

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事、做游戲，課堂上只要聽(tīng)到教師說(shuō)要講故事，立刻就來(lái)了精神，恨不得將兩只耳朵豎起來(lái)聽(tīng)，面部表情也極為豐富。就在教師聲情并茂地講故事的過(guò)程中，各種生動(dòng)有趣的、驚險(xiǎn)的、奇特的、懸念百出的、令人感動(dòng)萬(wàn)分的故事情節(jié)紛紛闖進(jìn)學(xué)生的大腦里。學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，如果教師突然中斷，或者忽然來(lái)一句“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”的結(jié)束語(yǔ)，或者是讓學(xué)生自行猜測(cè)，將后面的故事講完，學(xué)生自然能動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象力。

例如，“此地?zé)o銀三百兩”的大致內(nèi)容是這樣的：有個(gè)人很窮，有一天收獲了一筆橫財(cái)，得了三百兩銀子。他窮慣了，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么多錢(qián)，于是激動(dòng)得整晚睡不著覺(jué)，一整夜都在想要把錢(qián)放在哪兒。放在家里擔(dān)心賊惦記，放在別人那里擔(dān)心被別人惦記，招來(lái)橫禍，放哪兒呢？講到這里，可以停下來(lái)，讓學(xué)生猜，這個(gè)人可能把錢(qián)放到哪兒呢？故事的名字為什么叫“此地?zé)o銀三百兩”？這個(gè)故事可能要告訴我們什么道理呢？這時(shí)就會(huì)有聰明的學(xué)生想到電視里古人有的將錢(qián)裝在箱子里然后埋在地下，也有人猜測(cè)故事可能要告訴我們做人不能過(guò)于貪戀錢(qián)財(cái)，實(shí)際上這兩點(diǎn)很好猜到，后面就留置作業(yè)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小作文，猜測(cè)故事可能告訴我們什么道理。

2.談讀書(shū)感受，激發(fā)興趣

教師可以現(xiàn)身說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)自己在閱讀前后的感受與收獲，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生在閱讀時(shí)搜集一些比較生動(dòng)的名人名言，或者簡(jiǎn)單寫(xiě)一些書(shū)評(píng)或是鑒賞等。

比如，偉大的周總理小時(shí)候?qū)W習(xí)就非常勤奮刻苦，有一次在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道為什么要讀書(shū)嗎？你們知道為誰(shuí)而讀書(shū)嗎？”學(xué)生的回答都不一樣，但都大同小異。問(wèn)到周恩來(lái)時(shí)，周恩來(lái)回答：“為中華之崛起而讀書(shū)！”教師被他驚訝到了，全班也響起了熱烈的掌聲。講完這個(gè)故事，我們可以從中獲得一個(gè)什么道理呢？有的人從小志向偉大，而有的人認(rèn)為自己是為父母學(xué)習(xí)，只要聽(tīng)父母的話即可。顯然，不同的認(rèn)知導(dǎo)致的結(jié)果往往是不同的，當(dāng)然，除了要有遠(yuǎn)大的理想，還要將其落實(shí)到實(shí)踐中。教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)完這個(gè)故事之后的感想，周恩來(lái)那么小就懂得為中華之崛起而讀書(shū)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，作為一個(gè)成年人，都不見(jiàn)得有這樣的覺(jué)悟，所以，在看到這篇文章時(shí)自己當(dāng)時(shí)的心境和周恩來(lái)的老師一樣，是非常驚訝的。通過(guò)這樣的課堂交流，學(xué)生用手托著下巴，若有所思，好像還想說(shuō)點(diǎn)什么，但個(gè)別學(xué)生頓了頓又把嘴巴閉上了?？梢宰寣W(xué)生自己擬題，寫(xiě)一篇讀后感。有人擬題“小人大智”，也有人寫(xiě)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，擬出這樣的題目，令人欣慰。

二、授人以魚(yú)，不如授人以漁

即使興趣是動(dòng)力源泉，但如果只有興趣而毫無(wú)目的地觀察，也是無(wú)濟(jì)于事。因此，為避免學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)地盲目閱讀，教師需要適當(dāng)?shù)亟淌谝恍┛茖W(xué)的閱讀方法。

1.三遍閱讀法

“三遍閱讀法”是個(gè)不錯(cuò)的選擇，就像作家茅盾說(shuō)的：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，注意煉字煉句?！蔽覀兛梢詫⑦@幾句話作為一個(gè)閱讀的訣竅或技巧。

比如，閱讀名著《魯濱孫漂流記》時(shí)，第一遍先將整本書(shū)閱讀一遍，可以囫圇吞棗地讀；第二遍認(rèn)真讀，明白這本書(shū)每個(gè)章節(jié)的故事內(nèi)容是什么；第三遍細(xì)讀，一字一句地斟酌，每段中作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)都抒發(fā)了什么思想感情，以及整個(gè)故事作者想要表達(dá)什么，每個(gè)細(xì)節(jié)都是怎樣為后面的情節(jié)做鋪墊的。讀完，可以寫(xiě)一篇讀后感，把自己讀完這本書(shū)之后的感想寫(xiě)下來(lái)，養(yǎng)成好習(xí)慣，久而久之，寫(xiě)作素材不斷增加，作文水平也會(huì)有所提高。

2.釋疑解難法

小學(xué)生的自控能力很差，不能自我約束，貪玩兒且好動(dòng)，很難靜下心來(lái)安靜讀書(shū)。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和討論并解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，形成良好的問(wèn)題意識(shí)與閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一番獨(dú)立思考之后，學(xué)生之間可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決一些學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，此過(guò)程教師無(wú)需介入，或可以作為引導(dǎo)者參與其中，適當(dāng)?shù)靥崾局v解，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深入理解文章中部分疑難雜句等，指導(dǎo)學(xué)生清除閱讀障礙。

例如，閱讀名著《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，讀之前要準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題：海洋究竟有多深？海底兩萬(wàn)里有沒(méi)有生物存在？我們可能看到什么……然后帶著問(wèn)題去讀，閱讀效率就會(huì)更高一些。

3.擇優(yōu)推薦法

小學(xué)生本身知識(shí)、閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力也比較欠缺，而社會(huì)本身就是一片海洋，放眼望去看不到邊際。不僅如此，紛繁復(fù)雜的社會(huì)中有各種各樣從未見(jiàn)過(guò)的事物，可能會(huì)刷新我們的三觀，其中自然不乏一些性質(zhì)惡劣的低俗事物，包括一些非法出版物。如果學(xué)生從小就接觸這些不良信息，會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生不良的影響，無(wú)益于身心健康發(fā)展，嚴(yán)重的話可能導(dǎo)致誤入歧途，走上違法犯罪的道路。所以，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和建立正確的認(rèn)知，即什么書(shū)應(yīng)該讀，什么書(shū)不應(yīng)該讀，這樣學(xué)生就會(huì)在拿起一本書(shū)時(shí)想一想：我要不要讀這本書(shū)？這本書(shū)我能不能讀？讀完這本書(shū)之后對(duì)我有沒(méi)有幫助？盡量引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些樂(lè)觀健康、積極向上、形式新穎且內(nèi)容生動(dòng)的作品，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

4.摘錄隨感法

蘇霍姆林斯基說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該將讀書(shū)筆記作為重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀一些課外書(shū)籍時(shí)只是單純地讀，甚至有時(shí)不經(jīng)過(guò)大腦深入思考，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的基本要求的，根本不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。有些學(xué)生的閱讀量很多，但朗讀文章時(shí)，依然讀得結(jié)結(jié)巴巴，甚至有些學(xué)生讀得上句不接下句，難以掌握斷句。而且即使讀了那么多書(shū)，寫(xiě)作時(shí)依舊沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，這是什么原因呢？實(shí)際上，很多學(xué)生讀的時(shí)候只動(dòng)口動(dòng)眼，但不動(dòng)手，于是一本書(shū)讀過(guò)一遍，過(guò)來(lái)一個(gè)月就全然不記得書(shū)名是什么了，這樣讀書(shū)即便一學(xué)期讀了50本書(shū)，就好像看過(guò)很多電視節(jié)目一樣，內(nèi)容那么多，草草看過(guò)一遍，只記住了印象最深刻的情節(jié)，然而每天電視節(jié)目都在更新，久而久之，看了就好像沒(méi)看一樣，忘得一干二凈。為此，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，一定要記住不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這是什么意思呢？就是在讀書(shū)的時(shí)候要注意把一些寫(xiě)得精彩的句段摘抄下來(lái)，及時(shí)做好讀書(shū)筆記，目的是提升閱讀效果。寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法主要有三種，第一種，摘抄原文。就是我們?cè)陂喿x一些比較經(jīng)典的著作時(shí)，作者寫(xiě)出了一些好詞佳句，就要將其摘抄下來(lái)，以后反復(fù)閱讀，慢慢地這些詞句就會(huì)變成自己的知識(shí)，儲(chǔ)存進(jìn)大腦中。對(duì)于一些素材，應(yīng)該反復(fù)斟酌或把原文摘抄下來(lái)，這是積累寫(xiě)作素材的重要手段，這樣寫(xiě)作能夠得心應(yīng)手。第二種，讀完一本書(shū)之后要養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。閱讀一些課外篇目時(shí)，除了要做好摘錄以外，還要將讀完這本書(shū)之后的感想寫(xiě)下來(lái)，并在寫(xiě)作時(shí)對(duì)文章情節(jié)以問(wèn)題的形式深入思考：故事講了什么內(nèi)容？告訴我們一個(gè)什么道理？或者作者寫(xiě)這篇文章是想表達(dá)什么樣的心情或思想感情？作者在寫(xiě)作過(guò)程中用到了哪些寫(xiě)作手法或修辭手法？第三種，養(yǎng)成讀書(shū)摘錄的習(xí)慣。即讀完文章之后概述文章主要內(nèi)容，并分析文章每個(gè)部分的中心大意，這個(gè)過(guò)程更有利于培養(yǎng)和鍛煉總結(jié)概括能力，也可以掌握更多的寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。

三、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)

要多讀，勤讀，尤其在遇到讀不懂的文章時(shí)，要反復(fù)閱讀?？梢悦刻熳x一遍，也可以隔幾天讀一遍，但千萬(wàn)不要讓書(shū)籍在書(shū)架上吃灰。當(dāng)然，一般我們能夠接觸到的都是現(xiàn)代白話文，比較簡(jiǎn)單易懂，如果要讀一些古詩(shī)詞或者文言文，理解起來(lái)就沒(méi)有那么容易了，在這種情況下，可以試試用這個(gè)方法，以提高閱讀質(zhì)量。

正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，在閱讀中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)“今天天氣不錯(cuò)”這句話可以說(shuō)成“今天天氣很棒（好）”，或者可以說(shuō)“太陽(yáng)公公一大早就起來(lái)上班了”。通過(guò)閱讀，我們才能理解為什么朱自清先生這么喜歡春天，才能理解為什么魯迅先生說(shuō)“桂林山水甲天下”。閱讀可以拓寬我們的視野，拓展我們的知識(shí)面，幫我們積累素材，進(jìn)而提高作文水平。閱讀和寫(xiě)作相輔相成，相互依存。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毙抡n標(biāo)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提出了要求，不僅要具備自主閱讀的能力，還要深挖閱讀中的情感體驗(yàn)，積累豐富的寫(xiě)作素材，形成好的語(yǔ)感。要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用各種閱讀方法，可以指導(dǎo)學(xué)生初步鑒賞和理解閱讀一些文學(xué)作品，使學(xué)生在良好的文學(xué)氛圍中形成高尚的情操，張揚(yáng)個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。