黃沙沙

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，北京 102442）

鄉(xiāng)村振興是2017年10月18日習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出的戰(zhàn)略。2017 年12 月29日，中央農(nóng)村工作會(huì)議又提出走中國特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興的道路，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園。

一直以來，黨中央堅(jiān)持把解決好 “三農(nóng)” 問題作為全黨工作之重點(diǎn)，持續(xù)加大強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策力度，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)，全面深化農(nóng)村改革，農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展取得了歷史性成就。在黨的十九大報(bào)告中明確提出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須把解決好 “三農(nóng)” 問題作為全黨工作的重中之重。只有培養(yǎng)大批適合 “三農(nóng)” 需要的合格人才，才能保證鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校作為國家專門從事農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的應(yīng)用型院校，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展并具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的重大責(zé)任，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)利用其辦學(xué)條件，發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出大批愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、懂農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才。這既是當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的當(dāng)務(wù)之急，又是國家繁榮昌盛、人民幸福安康賦予農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的歷史使命與擔(dān)當(dāng)。因而，作為高等學(xué)校的必修課程——思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課），為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)，更是責(zé)無旁貸。本文從思政課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討如何通過提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為鄉(xiāng)村振興提供有力的智力支持和人才保障的路徑和辦法。

一、提高思政課程理性認(rèn)知，緊密服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

（一）農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課程助力鄉(xiāng)村振興符合農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)

在我國，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的辦學(xué)類型屬于應(yīng)用型職業(yè)大學(xué)，辦學(xué)定位特征基本上是開放性、地方性、應(yīng)用性、職業(yè)化。辦學(xué)宗旨及發(fā)展目標(biāo)是以教學(xué)為中心，以育人為根本，以質(zhì)量求生存，堅(jiān)持立德樹人，突出教學(xué)中心地位，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)教融合，以開放促改革，以改革促轉(zhuǎn)型，以轉(zhuǎn)型促發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方產(chǎn)業(yè)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在培育農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民需要的，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的應(yīng)用型本、專科合格農(nóng)業(yè)職業(yè)人才上。這既是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校存在的價(jià)值，又是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨、發(fā)展方向。所以，在鄉(xiāng)村振興這盤大棋中，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng) “走好子、下好棋” ，有作為、有擔(dān)當(dāng)，包括思政課在內(nèi)的所有課程，都應(yīng)為助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)，辦好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，培育好適合 “三農(nóng)” 的合格人才，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為核心，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)奠定良好的教育基礎(chǔ)和人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課程助力鄉(xiāng)村振興符合思政課程地位作用

習(xí)近平總書記在2019年3月全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了重要講話， “辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待。”［1］可見，思政課在國家戰(zhàn)略中，有著舉足輕重的地位。地位之高，主要取決于作用之大。思想政治理論課的作用，習(xí)近平總書記給予了高度概括， “思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！保?］高校承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，而思政課則是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，思政課要解決學(xué)生理想信念問題。通過思政課程，對(duì)學(xué)生開展馬克思主義理論、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育， “引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！保?］思政課的地位之高、作用之大，決定著農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的過程中，必須發(fā)揮思政課應(yīng)有的作用。通過思政課程教學(xué)，向?qū)W生宣傳馬克思主義思想和中國特色社會(huì)主義理論，灌輸熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛國家、熱愛民族、熱愛農(nóng)業(yè)的思想觀念，教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握真實(shí)本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)中來。這就是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課的魅力，也是思政課的責(zé)任，更是思政課教師的使命擔(dān)當(dāng)。

（三）農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課程助力鄉(xiāng)村振興符合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀

受社會(huì)大環(huán)境的影響，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民在某種程度上沒有得到應(yīng)有的重視。改革開放首先起步于農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，迅速解決了農(nóng)民生活保障和糧食產(chǎn)量問題，但是，隨著城市經(jīng)濟(jì)改革的深入，國有企業(yè)改制、民營經(jīng)濟(jì)的崛起，國民經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。社會(huì)進(jìn)入工業(yè)化、信息化的時(shí)代以后，人們的注意力大多轉(zhuǎn)移到了工業(yè)、商業(yè)、金融、電子信息等高產(chǎn)值、高利潤(rùn)、高回報(bào)的行業(yè)上來，而農(nóng)業(yè)則被忽視了。農(nóng)藥使用過度，耕地面積保障有了危機(jī)感，土地質(zhì)量退化嚴(yán)重，農(nóng)民種糧積極性不高，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民逐年大幅減少，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工作發(fā)展的前途受到抑制。這些問題在十八大以后雖有改觀，但 “冰凍三尺非一日之寒” ，從根本上解決 “三農(nóng)” 問題的進(jìn)展速度，還是比較緩慢。

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的現(xiàn)狀，也對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生有很大的影響。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)投資大，投資周期長(zhǎng)，回報(bào)率低；農(nóng)村環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施差，生活條件艱苦，從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的農(nóng)民、農(nóng)業(yè)人面臨的工作條件、環(huán)境、待遇都遠(yuǎn)不如城市中其他各類職業(yè)人群。所以，在學(xué)校，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，必須通過包括思政課在內(nèi)的課程教學(xué)及其他手段，在思想上為學(xué)生釋疑解惑，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生不忘初心，好學(xué)上進(jìn)，掌握本領(lǐng)，積極獻(xiàn)身 “三農(nóng)” 事業(yè)。這是當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課助力鄉(xiāng)村振興的必然要求。

二、科學(xué)規(guī)劃思政課程設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容專業(yè)系統(tǒng)

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)是教育的基本功能，更是高等學(xué)校核心價(jià)值的目標(biāo)追求和社會(huì)意義的集中體現(xiàn)，它是學(xué)校的生存立命之本。［4］學(xué)校教育的基本前提是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵首先在于人才振興，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)村、現(xiàn)代農(nóng)民的實(shí)現(xiàn)，需要大量的黨政管理人員、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員、鄉(xiāng)村服務(wù)治理人才、農(nóng)業(yè)科技人才等。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校定位于應(yīng)用型職業(yè)大學(xué)，一般設(shè)有農(nóng)業(yè)技術(shù)、園林工程、食品化工、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求來研究、設(shè)定，就是以社會(huì)需要、農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好人文科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型職業(yè)人才。［5］農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的職能，就是通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，來規(guī)范課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素，對(duì)鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)和分解，以達(dá)到引領(lǐng)學(xué)科、專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，為實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

思政課要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、家國情懷、社會(huì)責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo) “添磚加瓦” 。尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域覆蓋國計(jì)民生的方方面面，所以，在價(jià)值觀講授中更需要加深學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、廉潔意識(shí)，來激發(fā)學(xué)生技術(shù)報(bào)國、扎根基層一線的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（二）合理拓展課程內(nèi)容

學(xué)校的教育教學(xué)工作，主要通過課程內(nèi)容的設(shè)置、課堂教學(xué)載體的運(yùn)行和教師的講授傳播來實(shí)現(xiàn)的。但前提首先是對(duì)課程內(nèi)容的選擇、確定。一般來說，課程內(nèi)容的設(shè)置是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容、教育過程的總和，也就是教師所教授各門學(xué)科、各個(gè)專業(yè)的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。課程內(nèi)容的選擇，應(yīng)注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、課程內(nèi)容的社會(huì)性，以及課程內(nèi)容與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性，根據(jù)教育價(jià)值觀念、課程目標(biāo)、學(xué)科知識(shí)、選擇內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性、應(yīng)用性，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校就是要遵循學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從縱橫交錯(cuò)的課程體系當(dāng)中，按照培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)全校各專業(yè)的課程進(jìn)行綜合分析，按專業(yè)及學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行科學(xué)配置、合理組合，建立一個(gè)合理、規(guī)范、科學(xué)、實(shí)用的課程體系，為鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

思政課是學(xué)校課程體系中的一門重點(diǎn)課程，其課程主要內(nèi)容有統(tǒng)一安排和要求，不能擅自變動(dòng)。但農(nóng)業(yè)高職院校思政課程從助力鄉(xiāng)村振興的需要出發(fā)，可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂內(nèi)容的分量取舍上，適當(dāng)考慮作些調(diào)整。比如，在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行 “綠水青山就是金山銀山” 的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的大國 “三農(nóng)” 情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感等等。還可以適當(dāng)引入鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容，把當(dāng)?shù)睾捅拘＝處?、畢業(yè)生中為 “三農(nóng)” 工作作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)模范人物、科技成果和身邊的感人案例引入課程內(nèi)容之中，使思政課程的內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、鮮活。

（三）優(yōu)化考核辦法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的考核，是考察和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)，是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要舉措，也是考察和評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量狀況的必要途徑。傳統(tǒng)的考核辦法分為考試、考查兩種。對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)方案中規(guī)定的必修課，由教務(wù)處在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前組織考試，計(jì)為學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于選修課，則采取考查的方式，一般由各分院在一個(gè)學(xué)期結(jié)束前組織考查，計(jì)為學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，以上被稱為統(tǒng)一考核；還有一種考核方式為平時(shí)考核，即考查課和非必修課采取平時(shí)考核辦法，側(cè)重考核學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，方法相對(duì)簡(jiǎn)單靈活。

新形勢(shì)下，根據(jù)農(nóng)業(yè)高職院校思政課服務(wù)鄉(xiāng)村振興育人教育的需要，其專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程重點(diǎn)內(nèi)容、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)模式等都必須有所調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的過程中，既要接受課堂上的理論教育，又要參加校內(nèi)的第二課堂活動(dòng)；既要參與課堂內(nèi)的座談?dòng)懻撆c演講，還要去農(nóng)村調(diào)查研究等等。學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣化了，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核點(diǎn)面多了，需要考核的內(nèi)容也不像原來那么單一了，傳統(tǒng)的考核辦法就不那么適應(yīng)了。所以，必須調(diào)整對(duì)思政課學(xué)習(xí)成績(jī)的考核辦法。考核學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的成績(jī)，應(yīng)本著既考察理論學(xué)習(xí)情況，又要觀察學(xué)生誠實(shí)做人的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)；既考核課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，又要綜合第二課堂活動(dòng)的情況；既考核校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要格外關(guān)注校外實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)與量。適當(dāng)減少考試內(nèi)容，擴(kuò)大考察范圍，偏重社會(huì)實(shí)踐方面考核，并提升考核分?jǐn)?shù)權(quán)重比例。思政課教師可以建立實(shí)踐課考核平臺(tái)，將學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)納入考核評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，從制度上對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理、對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐以及課堂教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，賦予思政課堂一定比例的實(shí)踐成績(jī)，將考核評(píng)價(jià)方式從單一考試延伸到多元綜合評(píng)價(jià)，可以推動(dòng)思政課對(duì)學(xué)生鄉(xiāng)村振興教育的教學(xué)效果。

三、改革思政課程教學(xué)方式，豐富思政課程教學(xué)模式

（一）發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用

思政課教師擔(dān)負(fù)著思政課程教書育人的職責(zé)，在思政課教學(xué)中起著傳授理論知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。［6］特別是針對(duì)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民缺乏正確認(rèn)識(shí)的情況下，任課教師的作用顯得尤為重要。教師的人格魅力，教師的業(yè)務(wù)水平，教師的認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，直接影響著學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知水平。因而思政課教師教學(xué)的主導(dǎo)作用不容忽視。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性直接決定著學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量。一定要通過思政課教育引導(dǎo)學(xué)生樹立立志成才、報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，為了社會(huì)主義建設(shè)，為了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力、掌握一技之長(zhǎng)。由 “讓我學(xué)” ，變?yōu)?“我要學(xué)，我要好好學(xué)” ，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

（三）采用多樣教學(xué)方式方法

教學(xué)方式方法是教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、到達(dá)教學(xué)彼岸的橋梁和紐帶。合適、高效、實(shí)用的教學(xué)方式方法，直接影響著思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因而，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課必須按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和助力鄉(xiāng)村振興、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，改進(jìn)、調(diào)整、充實(shí)、完善教學(xué)方式方法，在課堂、課外、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方式方法改進(jìn)上下功夫，加大課外輔助手段的運(yùn)用，強(qiáng)化校外社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究環(huán)節(jié)的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果思政課教師能夠深入專業(yè)課程中，與專業(yè)課教師相配合，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)和價(jià)值理念，挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，并引入到思政課的教學(xué)過程中，促使思政課與專業(yè)課教育融為一體，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）用好現(xiàn)代媒介技術(shù)手段

現(xiàn)代媒介手段、信息傳播技術(shù)，在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生活中起到了相當(dāng)重要的作用，甚至是不可或缺的保障條件。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課程教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法非常適合運(yùn)用這些載體、手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，必須充分利用現(xiàn)代化技術(shù)成果和設(shè)備，結(jié)合教學(xué)需要，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技及媒介作用，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）釋放第二課堂輔助效能

第二課堂活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校完成必修課、選修課的任務(wù)之外，利用余下來的空閑時(shí)間，開展豐富多彩的活動(dòng)，消化理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬知識(shí)的長(zhǎng)度、寬度，提高素質(zhì)、鍛煉能力、增長(zhǎng)才干的活動(dòng)。因而，思政課教師要充分、合理地引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校相關(guān)部門或?qū)W生自發(fā)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，利用主題班會(huì)、演講、志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)、支教支農(nóng)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、考察調(diào)研等多種形式，提高學(xué)生的思想覺悟和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，把思政課的效力提升到最大化、最優(yōu)化。

（六）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生走出學(xué)校，走入社會(huì)，認(rèn)識(shí)、了解、服務(wù)社會(huì)的教育教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的思想覺悟，陶冶情操，鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課程要充分利用實(shí)訓(xùn)課和社會(huì)實(shí)踐這種方式的特色和優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)與鄉(xiāng)村振興相關(guān)聯(lián)的平臺(tái)，組織學(xué)生通過多種形式、多種渠道，到農(nóng)村去，到農(nóng)民中去，到涉農(nóng)企業(yè)去，到社會(huì)去，經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長(zhǎng)才干，接受社會(huì)教育和洗禮，體會(huì)社會(huì)人生，豐富閱歷，鍛煉意志，汲取營養(yǎng)，提升素質(zhì)，以彌補(bǔ)學(xué)校課堂教育的不足。

總而言之，要通過以上諸種形式、方法，統(tǒng)籌規(guī)劃各方資源，構(gòu)建 “理論教學(xué)+第二課堂活動(dòng)+實(shí)踐教學(xué)+社會(huì)調(diào)查” 思想政治理論課的教學(xué)模式，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校生根、開花、結(jié)果。

四、加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)教育教學(xué)需要

（一）提高教師思想認(rèn)識(shí)

思政課教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位，決定著思政課教師首先必須充分認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課對(duì)助力鄉(xiāng)村振興工作的必要性、重要性、可行性。要著力解決部分教師認(rèn)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施與己無關(guān)的思想問題，著力破解思政課教師助力鄉(xiāng)村振興教育的思想困惑和畏難情緒，增強(qiáng)思政課教師為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn) “添磚加瓦” 的使命感、責(zé)任感，展現(xiàn)思政課教師積極向上的精神風(fēng)貌，樹立農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課教師 “鄉(xiāng)村振興有我” 的良好形象，促使廣大思政課教師積極主動(dòng)地參與到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教育工作之中。

（二）調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性

在提升思政課教師對(duì)思政課程助力鄉(xiāng)村振興工作重要意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，注重調(diào)動(dòng)思政課教師的主觀能動(dòng)性，使其自覺主動(dòng)地參與思政課程助力鄉(xiāng)村振興工作。鼓勵(lì)思政課教師積極出主意、想辦法，想思政課改革之所想，急思政課改革之所急；支持思政課教師學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)村振興教育相關(guān)聯(lián)的理論與知識(shí)，促進(jìn)思政課課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)效果更好；動(dòng)員思政課教師利用假期到社會(huì)去，到農(nóng)村去，到農(nóng)民中去，到涉農(nóng)企業(yè)去，調(diào)查研究問題，宣傳黨和國家的路線方針政策，為農(nóng)民釋疑解惑。［7］

（三）完善思政課教學(xué)保障

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課程助力鄉(xiāng)村振興工作，是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為黨和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)履職盡責(zé)的一項(xiàng)重要工作，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全力支持并統(tǒng)籌管理，創(chuàng)造條件，解決困難，提供保障。要保證資金投入和設(shè)備投入，保障思政課改革順利進(jìn)行，保障實(shí)踐教學(xué)所需資金，保障交通、教學(xué)設(shè)備的使用；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)思政課教師積極投身鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作的優(yōu)秀代表人物，大力宣傳他們的事跡，樹立典型，弘揚(yáng)先進(jìn)，在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校園里營造 “鄉(xiāng)村振興有我” 的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)校教職工的責(zé)任感和使命感。

綜上，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課程通過自身課程的設(shè)置、改革、完善，擴(kuò)展到借助高校自身教學(xué)工作的資源配置，人力、物力、財(cái)力的保障，以及延伸到社會(huì)資源的支撐，教好書，育好人，立足本職工作，在如何對(duì)待鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)問題上，使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)生和農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民感情拉近了，投身鄉(xiāng)村振興工作的行動(dòng)自覺了，思政課助力鄉(xiāng)村振興的工作目的也就達(dá)到了，這是思政課程的歷史使命和現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)。