福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué) 鄭 雙

小學(xué)時(shí)期是每個(gè)人知識學(xué)習(xí)和吸收最初始的階段，也是青少年在成長過程中，思想意識品格建立的重要時(shí)期，因此，教師、家長，乃至社會(huì)都需要認(rèn)識到小學(xué)時(shí)期對于一個(gè)人才培養(yǎng)的重要影響。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，因受應(yīng)試教育理念根深蒂固因素的影響，對于教師而言，其教育的側(cè)重點(diǎn)更加傾向于提高學(xué)生成績，而對于學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，有所忽視，比如學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)等。在課堂上以灌輸、填鴨的方式為小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械接受的狀態(tài)，甚至一度成為數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)摹叭萜鳌保@對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。對此，如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂則成為本文的研究重點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.滲透數(shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)故事可充分吸引小學(xué)生的注意力，使得小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要以數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為依據(jù)，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、書籍等多種途徑搜集與之有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，將其中的數(shù)學(xué)文化滲透給學(xué)生。這樣在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度探索數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

例如，在“10 以內(nèi)的數(shù)的加減法”數(shù)學(xué)題計(jì)算時(shí)，教師可將數(shù)學(xué)題改編為數(shù)學(xué)故事。以“8+7+9”為例，故事內(nèi)容如下：孫悟空、豬八戒、沙和尚三個(gè)人在蘋果園里摘蘋果，分別摘了8 個(gè)蘋果、7 個(gè)蘋果、9個(gè)蘋果，請問，三兄弟一共摘了多少個(gè)蘋果呢？該數(shù)學(xué)題具備一定的故事性，對于低年級學(xué)生而言，可很好地讓其注意力處于集中的狀態(tài)，將數(shù)學(xué)知識與故事相融合可更好地激活學(xué)生思維，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)探究。

2.適當(dāng)積極評價(jià)。

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維多停留在感性層面，在面對抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，不免會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。此時(shí)此刻，教師與學(xué)生建立和諧良好的關(guān)系，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)予以學(xué)生積極正面的評價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，在喜悅情感的驅(qū)動(dòng)之下激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生做題結(jié)果是否精準(zhǔn)這一方面，而是更加傾向于從多個(gè)角度對學(xué)生作出評價(jià)。如“你在做這道題的解析時(shí)，選擇了一個(gè)很絕妙的方法，這點(diǎn)老師也需要向你學(xué)習(xí)，你真棒！”“你這次的回答很響亮，老師看到你的進(jìn)步了！”“你這次的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫得很工整，希望你繼續(xù)努力！”等等。此外，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該一味的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，恰當(dāng)?shù)呐u也可以取得理想的教育效果。例如，在課堂紀(jì)律不好時(shí)，教師可適當(dāng)性批評，不僅可幫助學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤，還可起到維持課堂秩序的作用。

3.養(yǎng)成良好習(xí)慣。

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提條件，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生正視數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)期間面臨的困難，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的正確方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

首先，養(yǎng)成專心聽講的良好習(xí)慣，在課堂上認(rèn)真聽教師所講解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)及其他同學(xué)的回答，對于教師提出的問題要認(rèn)真積極的回答，思考同學(xué)的回答是否正確或是否需要補(bǔ)充。其次，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，小學(xué)生在習(xí)題瀏覽時(shí)會(huì)通過默讀的方式進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上教師要指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到筆上，用筆自己勾畫出題干中的關(guān)鍵信息、隱藏信息、已知條件、未知條件等，在遇到不理解的字詞時(shí)則可通過查閱資料、請教教師的方式進(jìn)行解決。最后，在作業(yè)檢查習(xí)慣培養(yǎng)方面，可包括驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果、檢查文字書寫是否規(guī)范、解題方法是否得當(dāng)?shù)龋瑤椭鷮W(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)題的計(jì)算準(zhǔn)確率，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，鞏固夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、巧用問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

情景教學(xué)是教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)較為常用的一種手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)及課堂教學(xué)效果強(qiáng)化具有良好作用。通常來說，數(shù)學(xué)問題的形成多來自于情境。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題性教學(xué)情境，以情境為載體與學(xué)生已有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，分析其中潛藏的數(shù)學(xué)問題，從而提出問題和解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的目的。

以“年、月、日”數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為例，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識：“同學(xué)們，老師有一個(gè)朋友，她的女兒今天12 歲了，可是這個(gè)小女孩到今天才只過了3 個(gè)生日，而她班級里的其他小朋友每年都會(huì)過一次生日，這好像很奇怪??！”通過這一故事情境的創(chuàng)設(shè)，必定會(huì)與學(xué)生的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴，隨后有的學(xué)生會(huì)提出問題：（1）為什么小女孩到今年才只過了3 個(gè)生日？（2）為什么她的生日和其他人的生日不一樣呢？等等。隨后，學(xué)生根據(jù)所提出的問題進(jìn)行積極討論，有利于激活學(xué)生思維。

2.關(guān)鍵時(shí)刻示弱。

教師要扮演引導(dǎo)者的角色，以行之有效的滲透式方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，并且教師要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)以巧妙的方式介入到學(xué)生問題解決活動(dòng)當(dāng)中，在確保教師與學(xué)生建立和諧關(guān)系的同時(shí)，可幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題加以深層次探析，便于學(xué)生思考問題，構(gòu)建高效課堂，凸顯生本化的特點(diǎn)。

以“方程的意義”知識點(diǎn)為例，在課前教師要為學(xué)生制作教學(xué)微視頻，將其上傳至校園網(wǎng)上，學(xué)生在課后預(yù)習(xí)時(shí)要對其進(jìn)行下載或者在線觀看，結(jié)合教材中的例題等更好的理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在筆記本上標(biāo)注出自己不理解的問題。在課堂上教師向?qū)W生進(jìn)行詢問，歸納總結(jié)學(xué)生提出的問題：（1）方程的概念？（2）什么樣子的算式才叫作等式？（3）等式和方程之間存在何種關(guān)系？（4）方程好像和以前學(xué)習(xí)的算式不一樣，怎么樣才能夠計(jì)算得出方程的結(jié)果？隨后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就這些問題進(jìn)行交流討論。

3.營造思考氛圍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師要在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解的同時(shí)，還需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的正確方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣。小學(xué)生因受年齡因素的影響，思維能力還處于起步發(fā)展階段，具備愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上很難保持高度集中的注意力，一旦出現(xiàn)其他事物則會(huì)被分散注意力，但是對于趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容或者方法則可被充分吸引。

因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變理念，對數(shù)學(xué)教學(xué)理念中不合理的部分加以剔除，融入新課程理念、素質(zhì)教育精神等要素，加深對趣味教學(xué)法的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮趣味教學(xué)法的優(yōu)勢，營造寬松良好的課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生身心處于放松狀態(tài)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)融入其中，起到寓教于樂的教學(xué)效果。

三、開展活動(dòng)，引導(dǎo)感悟數(shù)學(xué)思想方法

1.積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)培育，吃透小學(xué)數(shù)學(xué)教材，正確處理教材中各章節(jié)、各冊書間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生生活實(shí)際中選擇素材，確定探究主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

例如，在“萬以內(nèi)的數(shù)”知識點(diǎn)講解后，教師可設(shè)計(jì)開展“生活中萬以內(nèi)的數(shù)”主題探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一下現(xiàn)實(shí)生活中有哪些數(shù)可用萬以內(nèi)表示，于其中逐步滲透數(shù)學(xué)思想。再如，在“數(shù)的認(rèn)識”知識點(diǎn)為例，在知識點(diǎn)講解之后，教師可開展“我們來說說”的主題活動(dòng)，將生活中常見的數(shù)字具體化，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟數(shù)學(xué)思想。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法。

小學(xué)生具有愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲更是小學(xué)生喜聞樂見的形式。因此，教師要善于從學(xué)生的角度入手，利用小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理特征，根據(jù)小學(xué)生的興趣偏好，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)，營造良好課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。在學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索中滲透數(shù)學(xué)思想，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

例如，在“三角形內(nèi)角和”知識點(diǎn)的講解時(shí)，可開展“我們猜一猜，我們量一量”的游戲活動(dòng)，各小組成員可通過拼、撕等方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和，驗(yàn)證后各小組間可進(jìn)行交流討論，看看哪一組可獲得“最佳團(tuán)隊(duì)”的游戲稱號。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生全面思維能力

1.加強(qiáng)邏輯關(guān)系訓(xùn)練。

教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，在為學(xué)生講解小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，還需要通過對比方式幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念模型，圍繞概念中的重點(diǎn)字詞加以分析，促使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，探尋數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在規(guī)律。而對于一些容易混淆的數(shù)學(xué)概念，教師則可通過多媒體用表格對比的方式強(qiáng)調(diào)各概念間的區(qū)別。

例如，在“小數(shù)加減法”相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示“小數(shù)加減法”與“整數(shù)加減法”在運(yùn)算方法、性質(zhì)定義等方面的異同點(diǎn)，借助對比的方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移能力。再如，在“平行四邊形、梯形面積計(jì)算公式”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形、梯形、三角形三者間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生利用三角形面積公式推導(dǎo)平行四邊形、梯形的面積公式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的正向遷移，加深學(xué)生理解，打破學(xué)生解題時(shí)的思維定勢，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)直覺思維訓(xùn)練。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體可發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，對學(xué)生全面發(fā)展具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。教師可將多媒體教學(xué)場景滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自助探究、分析解決，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，進(jìn)而順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

例如，在“角”的概念知識點(diǎn)講解后，教師可借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)反饋練習(xí)題：（1）電子白板中呈現(xiàn)多個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷哪些是角度，哪些不是角；（2）出示一組2 個(gè)大小相等而邊的長短不相等的角，再出示一組2 個(gè)邊的長短相等而大小不相等的角，要求學(xué)生判斷每組圖形哪個(gè)角大。這種直觀演示的方式，學(xué)生可根據(jù)習(xí)題練習(xí)，得出與三角形有關(guān)的各種結(jié)論，在培育學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)，可便于學(xué)生更為深層次的觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

3.注重?cái)?shù)學(xué)多方面聯(lián)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在參與中體會(huì)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。值得說明的是，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展要貼合學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在參與中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課為例，教師可開展“尋找生活中的數(shù)據(jù)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個(gè)合作小組，各小組確定社會(huì)實(shí)踐的主題，如喜歡的電影明星、六年級戴眼鏡的男生人數(shù)等，學(xué)生要根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行歸納整理，制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過這樣的方式可加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，在應(yīng)用理解方面，可幫助學(xué)生進(jìn)一步提高其綜合能力。

4.強(qiáng)化應(yīng)用成功體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活并為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在鞏固課堂教學(xué)主陣地地位的基礎(chǔ)上，還需要積極開辟“第二課堂”，將社會(huì)生活中的教學(xué)資源導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在觀察分析、實(shí)踐探索、反思感悟當(dāng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，更好地領(lǐng)悟其中潛藏的數(shù)學(xué)思想。

例如，教師可創(chuàng)設(shè)“付整找零”的生活情景“：文文的媽媽這個(gè)月還有532 元，單位在15 號發(fā)給文文媽媽298 元獎(jiǎng)金，教師讓學(xué)生分別扮演媽媽和單位領(lǐng)導(dǎo)兩個(gè)角色，單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)給媽媽三張100 元，媽媽需要找給單位領(lǐng)導(dǎo)2 元。”教師可將其改編成應(yīng)用題，學(xué)生通過“532+298=532+300-2”這一計(jì)算式子明確“多加要減”的算理，將其上升到數(shù)學(xué)建模思維層面，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用的成功體驗(yàn)。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。第一，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)文化，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)予以學(xué)生積極評價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；第二，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，營造思考氛圍，在關(guān)鍵時(shí)刻學(xué)會(huì)向?qū)W生“示弱”，促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；第三，組織開展各類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在活動(dòng)參與中感悟數(shù)學(xué)思想方法；第四，加強(qiáng)邏輯關(guān)系、數(shù)學(xué)直覺思維及逆向思考等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的全面思維能力。