宋積全

（甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學校，甘肅 張掖）

“武術(shù)進校園”在各中小學均獲得支持發(fā)展，但要使其作為一項長期穩(wěn)定的課程推行，真正穩(wěn)固武術(shù)在中小學生心目中的地位，現(xiàn)存的阻礙因素仍有不少，需要相關(guān)部門積極研究措施策略，也需要廣大教育工作者持續(xù)支持落實。依托已進行的中小學“武術(shù)進校園”現(xiàn)狀分析結(jié)果，探討“武術(shù)進校園”的有效途徑與方法，為武術(shù)文化的傳承創(chuàng)造更優(yōu)良的環(huán)境。

一、中小學“武術(shù)進校園”的意義

（一）深化國家教育改革

“武術(shù)進校園”是在教育改革春風不斷吹拂的背景下對我國體育教育實施提出的一項要求建議，其落實有助于推進我國的體育教育發(fā)展，建立具有民族特色的體育教育結(jié)構(gòu)，是進一步深化教育改革的重要途徑。

（二）傳承民族文化精神

武術(shù)這項優(yōu)秀的民族文化承載了我國人民不懼艱辛、不畏強暴、堅韌不拔的精神品質(zhì)，“武術(shù)進校園”通過體育活動形式向中小學生進行文化宣傳，對培養(yǎng)中小學生的愛國情懷、發(fā)揚中小學生的民族精神有著顯著的效果。

（三）培養(yǎng)正確的中小學生體育觀

“武術(shù)進校園”為學生提供了更多的體育可能性，對學生的形體形態(tài)、精神面貌均有良好的訓練作用，其“以武止戈”的理念對引導學生形成正確的體育觀有著促進效果。

二、“武術(shù)進校園”的途徑與方法

（一）優(yōu)化外在條件促進“武術(shù)進校園”

1.提高上級層面的重視程度，明確“武術(shù)進校園”的實際效用

領導的重視程度對工作落實成效有著舉足輕重的影響，在“武術(shù)進校園”自上而下落實過程中，一定要明確各個主體責任，教育部門要做好通知和推進方案的設計，各中小學應制訂相應的實施細則并籌建工作領導小組推動“武術(shù)進校園”相關(guān)工作的開展，以此提高教師執(zhí)行的積極性以及學生參與的主動性，如果領導層面對“武術(shù)進校園”不加重視，這項活動的開展只會是“虎頭蛇尾”、甚至中途“夭折”。此外，要加強上級領導對“武術(shù)進校園”的關(guān)注，首先要肯定武術(shù)在校園中的實際效用，明確武術(shù)作為一項體育運動的優(yōu)勢，并提出推行“武術(shù)進校園”對學校建設的有利之處，只有充分挖掘武術(shù)的優(yōu)秀內(nèi)涵，使各領導正確認識武術(shù)，才能讓所有人都參與到“武術(shù)進校園”的建設中來。

2.創(chuàng)設武術(shù)教學的良好環(huán)境，加大“武術(shù)進校園”的資源投入

通過現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，當前武術(shù)教學的資源條件不容樂觀，這與各中小學的資源獲取與資源分配不無關(guān)系。學校辦學涉及的方面很多，學?；?、學生生活、師資配備等方面均需要大量投入，因此不少學校壓縮了“武術(shù)進校園”的環(huán)境創(chuàng)設條件。不專業(yè)的武術(shù)訓練場地和不適宜的武術(shù)道具容易造成學生受傷，同時環(huán)境條件過于惡劣容易使學生對武術(shù)的感知變差，對此，要促進“武術(shù)進校園”，需要各中小學轉(zhuǎn)變以往的做法，在場地建設、教具提供、安全防范等教學保障上加大投入，向?qū)W生提供適合練習武術(shù)的場館，盡可能為“武術(shù)進校園”提供便利。

3.提升武術(shù)教師的專業(yè)水平，鼓勵武術(shù)教育人才發(fā)展

針對當前武術(shù)教師不完備、不專業(yè)、難提升的現(xiàn)狀，筆者提出幾點建議：一是高校應增設武術(shù)專業(yè)課程，提高招生比例，目前高校體育教學專業(yè)中由于眾多原因，武術(shù)教學并不普及且不作為一項體育教師的考核指標，這直接導致我國武術(shù)教學人才的缺失。二是聘請專家駐場或培訓，對于開展“武術(shù)進校園”的學校，如果師資配備上不如人意，可邀請武術(shù)界的專家對學校體育教師進行培訓，并在開展武術(shù)活動時駐場指導，為實際教學提供專業(yè)建議。三是舉辦武術(shù)教學的交流論壇，通過集聚各中小學的教學合力，促進“武術(shù)進校園”的教學優(yōu)化，幫助開展不得法的學校突破困難，同時開展效果佳的學校也要作為典型分享經(jīng)驗。只有不斷壯大武術(shù)教師的師資隊伍，為武術(shù)教師提供自我提升的平臺，才能使“武術(shù)進校園”持續(xù)不斷地落實下去。

4.加快武術(shù)教材的研究建設，讓武術(shù)教學有據(jù)可依

筆者經(jīng)過文獻查閱得知，在“武術(shù)進校園”的研究方面，可供參考的資料極其缺乏，在國家提倡發(fā)揚武術(shù)文化概念以前，能夠意識到武術(shù)作為傳統(tǒng)體育項目應用到體育教學中的學校猶如鳳毛麟角，缺少實際操作經(jīng)驗使武術(shù)在中小學中的指導難以形成系統(tǒng)，只有一些零碎的教學片段總結(jié)而成的教學要點。對此，教育部門應積極組織相關(guān)專家學者，收集各中小學武術(shù)教學的應用情況和應用效果，走訪社會上的武學宗師和武術(shù)組織，整理武術(shù)中適宜中小學生研習的部分，提取武術(shù)教學的優(yōu)秀經(jīng)驗，并將這些資源匯編成冊，以此作為今后武術(shù)課程開展的模范藍本，為武術(shù)教育工作者的后續(xù)操作提供指導。

5.增設武術(shù)交流的活動平臺，拓寬“武術(shù)進校園”的傳播渠道

“武術(shù)進校園”推行多年，中小學之間依舊欠缺官方的競技平臺，學生所學得不到展示，學校之間也難以通過比較來察覺自身的不足。為了保證“武術(shù)進校園”的效果得以宣揚和展現(xiàn)，應每年舉辦一次中小學武術(shù)競技交流比賽，設置個人展示、團體展示、個人比拼、團體比拼等項目。這樣的交流競技一方面可以讓各中小學對過去一年的武術(shù)教學成果進行審視，查看自身的優(yōu)勢和不足，選拔優(yōu)秀的學生苗子，二來通過比賽打響“武術(shù)進校園”的知名度，讓其他地區(qū)看到成果后能參考借鑒，身體力行地進行武術(shù)宣傳。此外，適當參與競賽還能激起學生的奮斗熱情，讓學生的才能得到展示的機會，并為社會各界所認可，總而言之，舉辦相關(guān)活動是在推廣“武術(shù)進校園”中一項一舉多得的有效措施。

（二）加大內(nèi)在驅(qū)動深化“武術(shù)進校園”

1.輸入積極正面的武術(shù)概念，加強學生與家長的武術(shù)認識

學生與家長是否了解武術(shù)背后的文化內(nèi)行，對武術(shù)的評價是否客觀全面，對“武術(shù)進校園”未來的發(fā)展能否取得長足的進步來說非常關(guān)鍵。很多家長和學生錯誤地認為武術(shù)就是打架，就是舞刀弄棒，中小學生學習武術(shù)容易弄傷自己，還容易使學生模仿影視作品進行斗毆，對學生有害無益?；蛘J為只有男孩子才練武術(shù)，女孩子不適宜這項運動，學習武術(shù)對成績的提高沒有幫助等等，因此不支持“武術(shù)進校園”的推行。各中小學應通過教育宣講，告知學生與家長關(guān)于武術(shù)的這些陳舊的觀念必需摒棄，并對武術(shù)在民族文化中是宣揚正氣的運動做充分介紹，讓學生和家長把武術(shù)與“匡扶正義”“見義勇為”聯(lián)系起來，“武術(shù)進校園”練就的是學生無愧于心的浩然正氣和頂天立地的責任擔當。

2.設計符合中小學生實際的武術(shù)課程，提高學生學習興趣

體育課程在許多中小學內(nèi)受重視程度不如文化課，武術(shù)課程設計缺乏新穎性更加反映出這一問題，因此學校在武術(shù)課程的設置上應該更加用心，首先是課程開設的形式，最好采用“體育課+第二課堂”同步學習，課堂上練習武術(shù)基礎，通過社團培養(yǎng)武術(shù)晉級，讓學生在充分了解武術(shù)的同時也有選擇的余地；第二是教學內(nèi)容的創(chuàng)新，武術(shù)包括功法運動、格斗運動和武術(shù)套路，每一項形式又有各自的特點，教師在上課時應選取適宜中小學生練習且學生感興趣的項目，如武術(shù)套路中的拳術(shù)套路，既可防身，動作又流暢瀟灑，深受學生歡迎，教師在教授時可以著重點明這種武術(shù)的優(yōu)勢與可學性，引起學生的好奇與練習熱情。只有摸透學生的心理，掌握學生的學習動機，激起學生對武術(shù)的興趣，“武術(shù)進校園”才算是達到實施目的，中國武術(shù)才能真正得到傳承。

3.建立鼓勵機制，適當運用獎賞手段

學生愛好武術(shù)是“武術(shù)進校園”能持續(xù)推行的核心內(nèi)因，武術(shù)學習需要學生堅持不懈，不怕苦、不怕累，持續(xù)練習才能有所成就。因此在鼓勵學生往武術(shù)人才方向發(fā)展時，可適當采取激勵手段，各中小學可成立武術(shù)發(fā)展基金，對在武術(shù)上取得良好成績的學生予以表揚和物質(zhì)鼓勵，讓學生能直觀地感受到“有所付出就有所回報”，雖說武術(shù)的價值不能以物質(zhì)來衡量，但物質(zhì)獎勵手段卻能有效扭轉(zhuǎn)學生與家長的感知。此外，“武術(shù)進校園”幫助學校建立全面的學生評價機制，特別針對學習成績一般卻武術(shù)成績優(yōu)異的學生，雖然在文化課上表現(xiàn)平平，但能通過武術(shù)找到自己的價值和閃光點，對學生自信心的建立和響應當今社會對專項人才的強大需求具有莫大好處，這種種的優(yōu)勢都將催化“武術(shù)進校園”往更深層的方向發(fā)展。

“武術(shù)進校園”為學校生活注入了嶄新的活力，讓學生在武術(shù)練習中把緊張的學習壓力統(tǒng)統(tǒng)釋放出來，用另一種形式強化德育、智育、美育，打破傳統(tǒng)教學的桎梏，最終實現(xiàn)“教武育人”。