沈 琴

（江蘇省盱眙縣第二中學(xué)，江蘇 盱眙）

現(xiàn)如今教育部對(duì)初中生物學(xué)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在授課過程中，嘗試將生命教育滲透生物學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生對(duì)生命這一概念有所了解，并形成良好的觀念。文中主要描述了初中生物學(xué)滲透生命教育的意義，并對(duì)滲透方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

一、初中生物學(xué)滲透生命教育的意義

其一，在初中生物學(xué)教學(xué)滲透生命教育之后，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值所在，感受其中的美好。其二，生命教育能讓學(xué)生理解生命的價(jià)值，在珍惜自己生命的同時(shí)，也會(huì)對(duì)他人的生命有所敬重。其三，通過開展生命教育，能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為其個(gè)人發(fā)展帶來諸多幫助。

二、初中生物學(xué)滲透生命教育的方法

（一）建立全新的師生關(guān)系

在初中生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了能更好地滲透生命教育，其前提便是形成全新的師生關(guān)系。從目前來看，很多教師在授課時(shí)，仍然將自己當(dāng)作教學(xué)主體，時(shí)刻保持高高在上的態(tài)度，強(qiáng)行進(jìn)行知識(shí)講解。如此，很容易讓學(xué)生形成畏懼情緒，甚至對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩。為了打造全新的師生關(guān)系，教師要對(duì)師生關(guān)系有所認(rèn)知，放低姿態(tài)，融入學(xué)生群體中，與學(xué)生展開接觸，并給予學(xué)生更多尊重。

例如，教師在課余時(shí)間可以與學(xué)生交流，談一談自己近期生活中的小事，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了困難，也可以及時(shí)給予幫助。通過長期努力，學(xué)生和教師之間的關(guān)系就會(huì)有所進(jìn)步，心靈距離就會(huì)縮短，如此就給未來生命教育的正常開展奠定了良好的感情基礎(chǔ)[1]。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)

從目前教學(xué)情況來看，很多生物學(xué)教師在授課時(shí)，仍然在應(yīng)用以往的教學(xué)模式，通過在黑板上書寫重點(diǎn)內(nèi)容，并用口頭的方式傳遞知識(shí)。如此雖然能在一定程度上保障教學(xué)質(zhì)量，但卻對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)卻沒有任何幫助。初中生物學(xué)的很多內(nèi)容都非常抽象，學(xué)生很難做到快速理解。因此，教師可以嘗試采用多媒體設(shè)備的方式，將這些抽象的內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)出來，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解。

例如，在對(duì)“生殖和發(fā)育”的知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備，將受精、懷孕、胚胎發(fā)育以及分娩的全過程以視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，了解每一個(gè)步驟。如此，學(xué)生就能清晰地認(rèn)識(shí)到生命誕生的不易，明白生命的價(jià)值，繼而對(duì)生命有更高的尊重和敬畏。

（三）依靠實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命

初中生物學(xué)教師在授課時(shí)，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，對(duì)各類不同的植物進(jìn)行觀賞，或前往當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物園對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察，從而真正認(rèn)識(shí)到生命的美感。通過這一方式，學(xué)生能體會(huì)到大自然的真實(shí)，了解各個(gè)生命的特色，進(jìn)而更好地體驗(yàn)生命的價(jià)值。

例如，在植樹節(jié)時(shí)，教師可以嘗試將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生自主在校園里種植樹木和花草。每一個(gè)小組都要照顧好自己負(fù)責(zé)的植物，定期澆水和施肥，逐步觀察這個(gè)植物成長的全過程，并將其記錄下來。最后，每個(gè)小組在完成探究之后，編寫一份簡單的報(bào)告，在課堂中與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享。依靠親身體會(huì)，學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值就會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)，繼而明白生命的可貴。

（四）合理布置作業(yè)

受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，很多教師在布置作業(yè)時(shí)，單純考慮知識(shí)理解方面，而沒有引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感知。另外，由于學(xué)生課業(yè)十分繁重，升學(xué)帶來的壓力很大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，總是喜歡死記硬背，不愿積極動(dòng)腦。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，就需要為學(xué)生提供一些有深度的作業(yè)，確保學(xué)生完成生物學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值[2]。

例如，在對(duì)“健康生活”教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索我國當(dāng)前的吸煙人數(shù)，并制作一個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，從而總結(jié)吸煙對(duì)人體帶來的危害。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，往往會(huì)被資料內(nèi)容所震驚，認(rèn)識(shí)到吸煙帶來的危害，也會(huì)明白生命的脆弱，從而更加重視生命。

綜上所述，在初中生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多內(nèi)容都和生命存在聯(lián)系。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特色，在方法層面展開優(yōu)化，合理滲透生命教育的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。如此一來，學(xué)生的綜合水平就會(huì)達(dá)到更高的層次。