常立婷

（蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué)，甘肅 蘭州）

STEAM教育理念是教育部提倡的一種新型教育模式，通過設(shè)計(jì)基于STEAM教育理念的綜合實(shí)踐活動課程，能夠順應(yīng)教學(xué)改革對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，文章對STEAM教育理念的相關(guān)概念、開展的必要性和原則，以及具體課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，以期為相關(guān)教育工作者綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)提供參考。

2017年，教育部規(guī)定綜合實(shí)踐活動課程自小學(xué)一年級開始施行，綜合實(shí)踐活動課程的重要性得到了凸顯。然而，在實(shí)施過程中，由于缺乏理論指導(dǎo)以及統(tǒng)一的教材和大綱，再加上很多教師缺少綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)教學(xué)的培訓(xùn)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施效果并不明顯。STEAM教育理念作為一種注重實(shí)踐過程、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)較為成熟的教育理念，對我國學(xué)科綜合實(shí)踐活動課程具有重要的指導(dǎo)意義。

一、STEAM教育理念的相關(guān)概念

STEAM教育理念注重在學(xué)習(xí)探索的過程中，將不同學(xué)科知識與實(shí)際生活或?qū)嶋H問題相結(jié)合，從而將數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科教學(xué)目標(biāo)融合在同一個教學(xué)過程中，在實(shí)踐探索中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合實(shí)踐教學(xué)活動是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)活動，打破了傳統(tǒng)單一學(xué)科的禁錮，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科知識內(nèi)容的滲透、融合。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，打破學(xué)科知識的界限，通過確定某一個活動主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

二、STEAM教育理念實(shí)施的必要性和原則

通過STEAM教育理念與小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的融合，能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而滿足新時代對人才培養(yǎng)的需求；還能夠促進(jìn)該教育理念與具體學(xué)科的結(jié)合，為學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。在應(yīng)用STEAM教育理念設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程時，教師要遵循多元開放、多方整合、動態(tài)生成、實(shí)踐體驗(yàn)的原則。多元開放指的是課程目標(biāo)的多元和實(shí)踐主題的開放；多方整合指的是要整合多個學(xué)科的知識內(nèi)容，體現(xiàn)出課程的綜合性；動態(tài)生成指的是課程教學(xué)的過程、內(nèi)容、方法，需要依據(jù)實(shí)際教學(xué)情景和學(xué)生需求進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整；實(shí)踐體驗(yàn)指的是要注重學(xué)生以小組合作、項(xiàng)目實(shí)踐的方式參與實(shí)踐，獲得相應(yīng)的體驗(yàn)。

三、基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

（一）活動主題的選擇

STEAM教育理念下可以從人與自然、人與社會、人與自我三個角度選擇綜合實(shí)踐活動的主題。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動在學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，文章選取了“濁水凈化”的綜合實(shí)踐活動主題，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究濁水凈化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析能力。

（二）活動目標(biāo)的確定

濁水凈化的教學(xué)目標(biāo)涉及以下幾個方面：科學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生了解濁水凈化的相關(guān)知識，不同凈化裝置的凈化效果以及濁水凈化的原理。技術(shù)目標(biāo)主要在于使學(xué)生能夠在水體凈化的理論指導(dǎo)下，通過自制的凈水裝置凈化水源。工程目標(biāo)在于使學(xué)生通過生活中常見的塑料瓶、小石子、石英砂、活性炭、濾紙來制作簡易的水體凈化裝置。

（三）活動過程的設(shè)計(jì)

具體活動流程的設(shè)計(jì)分為六個步驟。第一步是選擇項(xiàng)目，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)探究全國14億人口一年用水量的探究活動，向?qū)W生講解生活用水來源于河水、湖泊的凈化處理，激發(fā)學(xué)生對濁水凈化的興趣。第二步是制訂計(jì)劃，將課時設(shè)定為兩節(jié)課，第一節(jié)課主要向?qū)W生講解凈化的原理，凈化裝置的功能作用，設(shè)計(jì)凈化裝置所需的材料，帶領(lǐng)學(xué)生畫出凈化裝置的設(shè)計(jì)草圖；第二節(jié)課將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生探究凈化原理，制作凈化裝置進(jìn)行污水凈化。第三步是活動探究，引導(dǎo)學(xué)生思考調(diào)換凈化材料的順序是否會影響凈化效果，讓學(xué)生對凈化的原理進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納。第四步是設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生以小組的形式按照設(shè)計(jì)草圖制作凈水裝置，并對凈水裝置進(jìn)行美化。第五步是成果交流，不同小組利用自己制作的凈水裝置對污水進(jìn)行處理，討論在此過程中獲得的知識和體驗(yàn)。第六步是活動評價，包括學(xué)生自我評價、小組成員互相評價、教師評價、過程評價等評價方式在內(nèi)的多元評價方式，對學(xué)生綜合實(shí)踐活動的效果進(jìn)行評價。