張素梅

（江蘇省宿遷市泗洪縣歸仁中心小學(xué)，江蘇 宿遷）

合作是創(chuàng)新思維方式的重要途徑，為了改變“灌輸式”授課方式，教師需要在素質(zhì)教育理念的幫助下，積極尋找更加尊重小學(xué)生認知規(guī)律與貼合思維方式的新型授課形式，才能真正凸顯數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵性、實用性以及層次性，保證教育工作的有序進行。

教師應(yīng)設(shè)計明確的授課計劃，通過小組合作方法的使用，給予學(xué)生更加充足的思考與交流空間，才能突破被動式學(xué)習(xí)的局限性，建立完整的數(shù)學(xué)邏輯框架，更好地提高教學(xué)效率。

一、設(shè)計引導(dǎo)問題，增加合作熱情

數(shù)學(xué)學(xué)科的多樣性與內(nèi)涵性，往往使有趣的知識很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但抽象性強的知識概念，也在一定程度上制約著學(xué)生思維意識的延展。為了更好地發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)價值，教師需要針對當(dāng)前學(xué)生的探究規(guī)律，設(shè)計具有引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生在相互的討論與積極思考中增加合作熱情，更好地對學(xué)習(xí)重點進行思考和解決問題。

例如，教師講解“因數(shù)和倍數(shù)”時，本節(jié)課要求學(xué)生了解基本概念的同時，掌握因數(shù)和倍數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，并在不斷實踐中學(xué)會求出任意一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。教師可以利用信息技術(shù)出示圖片，向?qū)W生展示12只天鵝分為兩排，每排有6只，鼓勵學(xué)生在相互思考中，用乘法算式表達出天鵝的總體數(shù)量，進而根據(jù)算式引出因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分高漲后，教師則可以列出多種乘法算式，請學(xué)生積極尋找相應(yīng)的倍數(shù)和因數(shù)，并以比賽的形式計時，用時最短的小組獲得勝利。這種有趣的問題解答，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生合作熱情，也更能在集思廣益中進行對數(shù)學(xué)問題的解決，真正發(fā)揮教學(xué)的實效性。

二、合理分配任務(wù)，鍛煉合作意識

合作課堂的教學(xué)難點，在于教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，很多學(xué)生并沒有尋找到自身明確的學(xué)習(xí)定位，與小組成員進行討論時總是人云亦云，既沒有獨特的思考角度，也在完成不符合自身學(xué)習(xí)需要的課堂任務(wù)中，嚴重降低了學(xué)習(xí)效率。這就要求教師使用小組合作模式講解數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)重視對教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的安排與設(shè)計，使每個小組的成員都能夠積極根據(jù)知識接受能力完成相應(yīng)的任務(wù)，在相互合作中增強學(xué)習(xí)效果，以更好地體現(xiàn)合作教學(xué)的價值。

比如，教師講解“圓柱與圓錐”時，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生在空間意識的幫助下，能夠?qū)A柱和圓錐的體積、表面積以及側(cè)面積進行計算。由于不同學(xué)生的知識接受能力有所差異，所以教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)需要有層次性，使每名小組成員都能夠根據(jù)認知規(guī)律，選擇探究體積、計算表面積以及尋找圓柱與圓錐體積關(guān)系的任務(wù)，并在集思廣益中實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅可以使每個小組成員在參與學(xué)習(xí)活動時更有責(zé)任感，也可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，循序漸進地向更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)進行挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)活動的參與，學(xué)生既有利于增強學(xué)習(xí)自信心，又在同伴的幫助下積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而更好地增強學(xué)習(xí)自主意識，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、明晰討論重點，增加師生互動

“灌輸式”教學(xué)方法與小組合作教學(xué)的最大不同之處，在于課堂主體地位的差異。教師更加尊重學(xué)生的主觀能動性，希望在相互合作與積極思考中，對所學(xué)知識印象更加深刻，并在舉一反三中應(yīng)用所學(xué)知識，保證數(shù)學(xué)知識的實用性價值得以凸顯。教師為了更好地發(fā)揮教育效果，應(yīng)明確課堂討論重點，既將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生，又需要加強雙方互動，才能在更好地了解學(xué)生合作情況與學(xué)習(xí)規(guī)律的同時，制定更為完善的合作教學(xué)計劃。

例如，教師設(shè)計“用字母表示數(shù)”的合作課堂時，需要將課堂討論重點放在引導(dǎo)學(xué)生明確用字母表示數(shù)的意義與價值上，并能夠熟練運用有字母的式子對各種運算定律進行表達，從而在數(shù)學(xué)思維能力的幫助下，進行對知識的深入了解。通過討論重點的明確，學(xué)生可以更好地在溫故知新中，通過以往所學(xué)知識的整合，對新知識進行探索。而教師也需要與學(xué)生認真交流，既尊重學(xué)生新奇的想法，又能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)思路給予及時點撥，達到快速提升合作效果的目的。這樣既使討論氛圍始終輕松、熱烈，又使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的教育內(nèi)涵具有重大的實踐意義，可以幫助小學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)觀點與協(xié)作意識，既能有效鍛煉小學(xué)生的獨立能力、創(chuàng)新意識以及組織能力，又能使小學(xué)生在思維意識的延展與碰撞中尋找符合學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，并在與小組同伴的幫助下更好地解決數(shù)學(xué)難題。教師應(yīng)主動關(guān)心班級學(xué)生，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，使平等的師生關(guān)系與活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為助力數(shù)學(xué)課堂有序開展的重要條件，才能在真正體現(xiàn)小組合作教學(xué)意義的同時，推進授課工作的有序開展。