陶 瑾

（甘肅省慶陽市合水縣三里店小學，甘肅 合水）

手機已經成為人們生活中必不可少的一部分，目前來說，手機是集通信、娛樂、學習為一體的多功能智能設備。隨著我國經濟的發(fā)展、生活質量的提升，小學生也可能擁有自己的手機，或使用家長手機連接網絡觀看動畫片、玩游戲等。小學生心智不夠成熟，辨別是非能力較差，網絡中形形色色的信息可能會影響其健康發(fā)展，需要有效管控小學生的實際使用，避免手機對其身心健康產生較大影響。

一、小學班級管理中手機應用現狀分析

（一）小學生手機持有現狀分析

調查顯示，小學生的手機持有率約為40%。學生通常以需要和家人取得聯(lián)系為理由獲得自己的手機，還有可能因為從眾心理或滿足個人虛榮心要求家長購買。社會發(fā)展速度不斷加快，手機普及程度越來越高，娛樂優(yōu)勢明顯，手機應用商店中種類繁多的游戲吸引著學生的注意力，需要合理管控手機使用時間及頻率，監(jiān)管學生使用軟件種類，使其能夠科學運用手機，避免對學習和生活產生影響。

（二）小學生使用手機功能分析

首先，在娛樂方面。小學生通常用手機進行社交，QQ和微信是最常使用的社交軟件。同時，聽音樂、看電影、刷短視頻、玩游戲也是學生最常使用的功能，可能會耗費大量時間，沉迷虛擬世界，影響學生成績。

其次，在學習方面。學生可能會用手機查詢學習資料，或者運用各類解題軟件。手機上的解題軟件改變了學生的解題方式，提高了學生的學習效率，有效減輕了學生的學習負擔，需要經過合理利用，促進學生學業(yè)的發(fā)展。教師可以引導學生使用手機觀看歷史課、文學課等能夠提升個人能力、熏陶情懷的視頻，幫助學生全面發(fā)展。

（三）小學生使用手機的時間分析

在家庭中，小學生使用手機的時間應低于一個小時，若使用手機學習、閱讀電子書則可以適當延長時間。但在節(jié)假日期間，學生的使用時間及頻率均會增加，部分學生仍然能夠有節(jié)制地使用手機，對于沉迷手機游戲、視頻的學生要進行嚴格教育，或帶學生外出游玩，增加閱歷的同時避免沉迷游戲。家長需要做好對孩子的引導工作，避免其出現使用時間過長，對身心健康造成較大影響。

二、小學班級管理中針對手機管控的對策分析

（一）改變手機使用方式，發(fā)揮正面引導作用

在教師監(jiān)督使用手機的過程中，需要避免簡單粗暴的行為，與學生平等交談，運用勸說激勵的方式，使學生意識到學習為首要任務，主動遵循手機使用規(guī)則。可以深入了解學生使用手機的情況，如手機消費情況、手機使用時間及頻率等。當學生出現依賴手機的癥狀時，可能會出現心情不好或者孤獨無聊的心理問題，教師需要轉換思想角度，關注其實際心理需求，鼓勵教師充分表達自身的看法與見解，了解其情緒變化，促進孩子的健康成長。

（二）改善學生的不良使用習慣，營造出健康的家庭氛圍

老師是學生的榜樣。在日常教學過程中，教師需要控制好自己的行為，避免對學生產生負面影響。同時，手機人性化程度不斷提高，畫面色彩豐富多樣，操作流程簡單，需要促使學生養(yǎng)成良好的習慣，避免手機依賴，真正改善孩子的使用現狀，呈現出積極樂觀的生活方式。

（三）引導家長做好親子交流工作，提高情感交流效率

孩子需要在父母關注的環(huán)境中成長。小學生的心理發(fā)展尚未成熟，對父母的依賴性較強，十分渴望父母的陪伴。在手機出現之后，孩子與父母之間的關系日漸疏遠，需要建立與孩子的親密關系，獲取其信任，使其從手機創(chuàng)造的虛擬世界中迅速脫離出來。

綜上所述，手機的人性化程度日益提高，小學生多使用手機進行社交、娛樂、查資料等，若不經過有效引導，可能會對學生的健康成長產生較大影響。為此，需要創(chuàng)建良好和諧的家庭氛圍，促使學生能夠在愛的環(huán)境中長大，避免沉溺于虛擬的手機世界當中。