程園園

(新疆和田縣巴格其鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 新疆 和田 848000)

引言

多數(shù)教師都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育的階段,由此也就形成了其固有的思維模式,習(xí)慣性地將學(xué)生們的成績(jī)作為衡量他們素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。特別是評(píng)價(jià)他們的習(xí)作時(shí),更是出于主觀的角度去給他們打分。忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,在很大程度上限制了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。這樣的枯燥無(wú)聊的教法,大大打消了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣,降低了他們的寫(xiě)作水準(zhǔn)。尤其是在新教改時(shí)期,小學(xué)語(yǔ)文老師更要從根源出發(fā),想方設(shè)法解決這些現(xiàn)有的問(wèn)題。多提建設(shè)性的創(chuàng)新方案,助力夯實(shí)學(xué)生們的寫(xiě)作基礎(chǔ),增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)感。并陸續(xù)增加一些仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)活動(dòng),從而理清其寫(xiě)作的思路,從生活中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。唯有如此,才能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作這件事的熱情,使得其文章的質(zhì)量更上一層樓。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！边@在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯,小學(xué)生對(duì)于一件事的興趣,可以支配他們的行為很長(zhǎng)一段時(shí)間。且在寫(xiě)作的同時(shí),他們也并不會(huì)感覺(jué)到十分枯燥,進(jìn)而分散自己的注意力。也不會(huì)有任何的負(fù)累感。相反的,他們還會(huì)排除萬(wàn)難,全身心地投入其中。換言之,寫(xiě)作興趣可以說(shuō)是提升他們寫(xiě)作水準(zhǔn)的關(guān)鍵性因素。作為合格的語(yǔ)文教師,務(wù)必要多多鼓勵(lì)學(xué)生們參與實(shí)踐活動(dòng),從中發(fā)掘?qū)W生們的寫(xiě)作興趣。比如,每周讓學(xué)生們寫(xiě)一次日記,抒發(fā)心中所思所想。從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于思考和動(dòng)筆的優(yōu)良習(xí)慣。盡可能多地將優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作推薦到相關(guān)的期刊發(fā)表,那樣會(huì)讓學(xué)生們直接體驗(yàn)到成就感,也給其他的學(xué)生做出了很好的榜樣示范。因此,不論是在哪一種類型的實(shí)踐行為之中,都應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)而讓他們覺(jué)得其實(shí)自己距離成功并不遙遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師想要讓小學(xué)生們的習(xí)作充滿生機(jī)和活力,就應(yīng)帶給他們努力認(rèn)識(shí)世界的勇氣。包括用眼睛去看,用嘴去描述,以及用心去體會(huì)。使得學(xué)生們寫(xiě)出的作文能夠與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起,不致于失去其成立的根基。鍛煉學(xué)生們細(xì)致的觀察力是開(kāi)啟他們寫(xiě)作行為的基點(diǎn)。唯有讓他們養(yǎng)成較強(qiáng)的觀察力,也才能使得他們將生活中的事物,描寫(xiě)得更加細(xì)致入微。不會(huì)扼殺他們?cè)揪哂械呢S富的想象力。所以,作為教師應(yīng)該多多指點(diǎn)學(xué)生們從客觀的角度去觀察事物,使得他們時(shí)刻保持敏銳的觀察力。綠油油的青草地,歡快的小溪,小貓?jiān)鯓诱沂澄?蜘蛛織出的網(wǎng)是多么好看,等等。使用細(xì)致觀察的方法,能夠幫助學(xué)生們盡快掌握事物的細(xì)微特征,寫(xiě)出它們的特點(diǎn)。

在針對(duì)客觀事物的敘述中,教師也要帶給學(xué)生們戰(zhàn)勝困難的勇氣,使他們能夠勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解,并且能夠在良好的氛圍之中實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的交流。歷經(jīng)了類似的溝通過(guò)程以后,他們就會(huì)清楚原來(lái)同樣的事物,也可以用不一樣的展示方式來(lái)呈現(xiàn)。進(jìn)而挑選出更為適合的比較手段。而方便達(dá)到這樣的目標(biāo),學(xué)生們也能做好基于自己觀察所得的記錄。甚至可以將其記錄為一本“觀察日記”。養(yǎng)成良好的積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。使得自己的寫(xiě)作靈感滔滔不絕。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累自己所需的寫(xiě)作材料,并養(yǎng)成好習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了重視寫(xiě)作的重要性。并且,基本上多數(shù)課文的課后題之中,都會(huì)發(fā)現(xiàn)包含“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞好句”類似的練習(xí)題。而這樣做的目的就是為了使得學(xué)生們從這樣的過(guò)程中,不斷積累優(yōu)秀的寫(xiě)作素材。倘若學(xué)生們能夠在平時(shí)多多記錄下優(yōu)美的言辭及句子,就可以給自己的習(xí)作增添別樣的色彩。斯大林曾說(shuō):“詞匯反映語(yǔ)言的狀況:詞匯越豐富,語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達(dá)?！比绻麑W(xué)生們能夠多讀一些世界名著,讀懂其中的點(diǎn)睛之筆,進(jìn)而加以借鑒。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累,也會(huì)受益匪淺。那么日后自己寫(xiě)作的時(shí)候,就能將這些良好的素材自由排列組合。再次寫(xiě)作時(shí),也就不必再為詞語(yǔ)的運(yùn)用而發(fā)愁,更不會(huì)覺(jué)得言之無(wú)物。

例如,在學(xué)習(xí)了《秋天的雨》這課之后,教師應(yīng)該想出更好的辦法,將文中描寫(xiě)秋天美景的妙詞絕句摘抄出來(lái)。抄寫(xiě)不是目的,而是為了能讓學(xué)生更好的記住,以便自己將來(lái)可以自由運(yùn)用,抒寫(xiě)秋天景色的美好之處。老師還要指導(dǎo)學(xué)生們多到圖書(shū)館去閱讀各類經(jīng)典著作,每一周騰出固定的時(shí)間,給予學(xué)生們更多自由的時(shí)間和空間,進(jìn)而得出自己的領(lǐng)悟。使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋里,尋到顆顆閃亮的“明珠”,習(xí)得多樣化的寫(xiě)作技能。并教會(huì)他們自己找所需的材料,選擇出更優(yōu)秀的作品,人手一篇,之后讓學(xué)生們拿到班級(jí)中互相學(xué)習(xí)。如此一來(lái),就在打開(kāi)學(xué)生們眼界的同時(shí),提升了自己的審美水平。

四、整理寫(xiě)作思路 注重讀寫(xiě)結(jié)合

教師想要在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上,逐步提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力,第一步就是要教會(huì)學(xué)生們清晰自己的下筆的順序,如果將其落實(shí)到實(shí)踐之中,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將自己的習(xí)作融入到周邊的生活中,由此也就理順了寫(xiě)作的整體脈絡(luò),增強(qiáng)了習(xí)作的可讀性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,他們的寫(xiě)作水平的提升也就順理成章了。教師也可以在寫(xiě)作課上,先將整體的順序羅列出來(lái):觀察——分析——確定寫(xiě)法——列出提綱——?jiǎng)庸P,告訴學(xué)生們按照這樣的順序去完成自己的作文,會(huì)比較輕松。同時(shí),教師還應(yīng)該告知學(xué)生們文字只是表達(dá)自己思想的工具,那樣會(huì)凸顯出寫(xiě)作這件事情的價(jià)值所在。如此一來(lái),學(xué)生們也就能夠按部就班地理順文章的寫(xiě)作順序,不再畏縮不前,賦予自己的文章更多的真情實(shí)感。

想要提升小學(xué)生的習(xí)作水平,學(xué)好范文無(wú)疑是非常好的學(xué)習(xí)途徑。因而,教師應(yīng)該在自己的課堂上提醒學(xué)生們,時(shí)刻注意將讀書(shū)與寫(xiě)作相互結(jié)合起來(lái)。使得學(xué)生們明白一篇文章之所以好,并不僅僅是因?yàn)槠滢o藻如何華麗,或者寫(xiě)作技巧如何精妙。關(guān)鍵在于作者對(duì)于事物的細(xì)致觀察,以及對(duì)于整篇文章主旨的層層揭示。在文章的精讀過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)到作者的寫(xiě)作技巧,用讀書(shū)來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作,再以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀。

如,在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章之后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂?當(dāng)這個(gè)小女孩在饑寒交加的狀態(tài)下,劃燃第一支火柴的時(shí)候,她看到了什么樣的美好的景象?將會(huì)有什么樣意想不到的事情發(fā)生?那么,當(dāng)?shù)诙Щ鸩癖稽c(diǎn)燃的時(shí)候,小女孩又看到了哪些自己期盼的事情?第三支、第四支呢?.......學(xué)生們的思維一旦得到啟發(fā),就能為他們的創(chuàng)新指出全新的路徑,這對(duì)于喜歡游戲的小學(xué)生們無(wú)疑具有極大的吸引力。使其受到觸動(dòng),極大地激發(fā)了自己的興趣,寫(xiě)作靈感就會(huì)如泉水一般涌現(xiàn)出來(lái)。明白只要自己勤奮,就會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作。那么,他們就會(huì)在輕松的氛圍下,不自覺(jué)地提升了自己的寫(xiě)作能力。

五、增強(qiáng)情感表達(dá)

在學(xué)生們基本掌握了以上的寫(xiě)作步驟以后,為了給他們的習(xí)作增光添彩,使得文章與現(xiàn)實(shí)生活的距離更加貼近,增加可讀性。由教師交給學(xué)生們一些技巧是非常有必要的。此外還要逐步訓(xùn)練他們將其運(yùn)用自如,讓文章變得富于感染力。學(xué)生也能更加有效地運(yùn)用積累的寫(xiě)作材料。教師在日常的教學(xué)中,要將教法理解得更加透徹,使得學(xué)生們學(xué)會(huì)描寫(xiě)人和事物的適當(dāng)方法,寫(xiě)人記事、抒發(fā)情感,借助語(yǔ)言的力量完善文章的整體表達(dá)。以便為自己日后的寫(xiě)作道路做好鋪墊。此外,學(xué)生還要努力鍛煉自己較強(qiáng)的描寫(xiě)能力。增加文章的真實(shí)感覺(jué)。而達(dá)到這樣的目標(biāo)的正確途徑就是,讓學(xué)生們?cè)谡n下多多閱讀經(jīng)典名著,學(xué)習(xí)借鑒其中的寫(xiě)作技巧。找到與作者感情上的共鳴,努力提升自己的語(yǔ)言表達(dá),以及創(chuàng)新能力。

當(dāng)下一段時(shí)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在著很大的弊病。例如,教師多數(shù)采用單一的教學(xué)方法,大致的步驟就是朗讀范文,布置寫(xiě)作任務(wù),統(tǒng)一版本。那樣,也就在很大程度上限制了學(xué)生們的創(chuàng)新性思維,使得他們所寫(xiě)出的文本毫無(wú)生氣可言。也打消了他們的創(chuàng)作積極性?；诖?語(yǔ)文教師應(yīng)該以身作則,不能“事無(wú)巨細(xì)”的要求學(xué)生們,按照自己的想法去寫(xiě)作,而是應(yīng)該告訴他們不拘一格去創(chuàng)作,并在其中穿插自己的情感。唯有如此才是正確的寫(xiě)作辦法。

六、仿寫(xiě)打好寫(xiě)作基礎(chǔ)

除了以上提到的訓(xùn)練寫(xiě)作的方法以外,仿寫(xiě)也可以作為他們夯實(shí)自己寫(xiě)作技巧的很好的輔助手段。通常每篇文章都是由不同的自然段構(gòu)成的,其中又包括著長(zhǎng)句和短句。所以,仿寫(xiě)應(yīng)該被教師作為基本的教學(xué)手段來(lái)加以運(yùn)用。換句話來(lái)說(shuō),也就是以句子、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為基準(zhǔn)點(diǎn),助力學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的特殊結(jié)構(gòu),并對(duì)于每個(gè)句子的成分做好細(xì)致的分析。包括內(nèi)容的意義以及其內(nèi)部結(jié)構(gòu),等等。挑選與之相類似的主題,讓學(xué)生們做好針對(duì)此方面的仿寫(xiě)。

具體的操作方法是:教師可以先讓學(xué)生們摘錄出文章的中心段落,之后再根據(jù)它進(jìn)行向上和向下的擴(kuò)展,先列出整體的大綱,之后再做出具有針對(duì)性的句子以及段落的分析。這樣,可以加速學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作技能的積累,進(jìn)而提升他們的寫(xiě)作能力。

七、練習(xí)抒發(fā)真情實(shí)感

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的新教改,要求學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)一些真心話,而不能說(shuō)空話、假話、套話。全篇習(xí)作務(wù)必要突出真實(shí)性。因而,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們一個(gè)道理:寫(xiě)文章就是用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己的思想感情；寫(xiě)自己的見(jiàn)解感受；寫(xiě)自己對(duì)某些問(wèn)題的真實(shí)看法。教師在教學(xué)時(shí),要多一些開(kāi)放,少一些束縛,讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),用我手寫(xiě)我口,用我手寫(xiě)我心。作文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性,鼓勵(lì)他們說(shuō)真話,說(shuō)心理話。一次考試結(jié)束了,當(dāng)我把試卷發(fā)下去之后,考高分同學(xué)的那種興奮及考低分同學(xué)的那種悲觀,明顯的寫(xiě)在學(xué)生的臉上,我適時(shí)的抓住這個(gè)時(shí)機(jī),要求學(xué)生把卷子收起來(lái),寫(xiě)下此時(shí)不摻一點(diǎn)兒虛假的感受來(lái)。這時(shí),學(xué)生在作文里盡情傾訴著當(dāng)時(shí)內(nèi)心的喜與悲,極大限度地發(fā)揮著他們的才智。

然后,我為他們提供能夠展示他們作文水平的平臺(tái),讓他們感受“真實(shí)的美”。

只有基于真情實(shí)感所創(chuàng)作出來(lái)的文章,才會(huì)具有更加強(qiáng)烈的感染力。那么輕松的寫(xiě)作氛圍就是必不可少的。教師應(yīng)著力拓展學(xué)生們的寫(xiě)作空間,激勵(lì)他們放心大膽地寫(xiě)出自己內(nèi)所想。還有教師可以在他們動(dòng)筆之前限定作文的范圍,這樣能夠確保他們寫(xiě)出的作品不至于跑題,或者超綱。還能夠?yàn)樗麄兲峁┮欢ǖ乃悸贰?/p>

例如:寫(xiě)一篇主題為“難忘的旅行”的文章,教師只需限定大體的范圍即可,其余的包括旅行的時(shí)間、地點(diǎn)、范圍等,都讓學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮。輕松的話題能夠激發(fā)學(xué)生們分享的積極性,也刺激了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。第二,在面對(duì)學(xué)生們所寫(xiě)出的作品時(shí),教師要秉承著一種相對(duì)寬容的態(tài)度,而不能事事都要求盡善盡美,應(yīng)該容許在小學(xué)生們的作品中體現(xiàn)出較為天真的元素。只有這樣,學(xué)生們也才能在日積月累的訓(xùn)練中,使得自己的思想和語(yǔ)言日臻成熟。另外一個(gè)原因就是,過(guò)多的指責(zé)可能會(huì)使得他們手足無(wú)措。第三,教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的人格給予極大的尊重,因?yàn)槊總€(gè)人都想得到別人的肯定,作為小學(xué)生這種心理更為突出。教師如能做到這一點(diǎn),必定會(huì)帶給學(xué)生們更強(qiáng)大的心理動(dòng)力。

八、重視作文修改

修改也是養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵板塊。幾乎每一篇優(yōu)秀的習(xí)作都是經(jīng)過(guò)千錘百煉,才脫穎而出的。修改的次數(shù)越多,其品質(zhì)也會(huì)更好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣,并根據(jù)每一篇作文的情況,講解修改的要點(diǎn)、方法,等等。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)好的初稿,遵循以下的步驟修改:一、學(xué)生自己修改。要求學(xué)生先做閱讀練習(xí),養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣。二是相互交流。學(xué)生在自己修改之后,再交由同桌幫忙看一遍。并談?wù)勑薷脑?以便提升學(xué)生們對(duì)于本次作文的把握和鑒賞能力。第三,老師的再次指導(dǎo)。學(xué)生將初稿修改后的文章帶進(jìn)課堂,教師按上、中、下三種層次選出有代表性的文章,找出他們習(xí)作中的共性,進(jìn)行集中的評(píng)價(jià)及修改。第四,學(xué)生復(fù)修。得到教師的修改意見(jiàn)以后,學(xué)生們?cè)俅伍喿x自己的文章,并根據(jù)修改意見(jiàn)進(jìn)行重新的整合。

九、教師給予學(xué)生習(xí)作適時(shí)的鼓勵(lì)

善于使用鼓勵(lì)的方法也是教師應(yīng)該經(jīng)常性使用的鼓勵(lì)學(xué)生的方式,其效果還是很明顯的。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò),興趣可以帶給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力,更加是使人創(chuàng)造奇跡的催化劑。事實(shí)證明,在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中宣揚(yáng)以人為本的思想,能從根本上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,以及他們的創(chuàng)新水平。小學(xué)生們的思想還十分稚嫩,處于逐漸形成的階段。在每一次的學(xué)習(xí)中,他們都十分渴望得到老師及同學(xué)們的贊揚(yáng)。從中收獲一定的成就感。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用以人為本的鼓勵(lì)性教法。使得寫(xiě)作這件事易于被學(xué)生們所接受,增強(qiáng)作文課程的獨(dú)特魅力。

教師在平時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生們更多的精神及物質(zhì)上的激勵(lì),對(duì)于其所取得的成績(jī)加以肯定。一步步啟迪他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣。放棄之前沉悶枯燥的教學(xué)形式,至于批評(píng)更是不可取。認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的表?yè)P(yáng),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的心理需求。而批評(píng)則恰恰相反。部分小學(xué)生總是覺(jué)得寫(xiě)作是很無(wú)聊的事情,進(jìn)而限制了自己的創(chuàng)新性思維。羞于展示自己的作文,對(duì)于寫(xiě)作這件事也總是望而卻步。以致于語(yǔ)文成績(jī)總是難以提升。此時(shí),倘若教師能以鼓勵(lì)的語(yǔ)言替代批評(píng)的話語(yǔ),逐步指引學(xué)生們找到自己文章之中的閃光點(diǎn),也就能在最大程度上增強(qiáng)其自信,得到正面的心理暗示,感覺(jué)到自己也完全可以通過(guò)努力摸索到寫(xiě)作的要領(lǐng),從而做好這件事。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上的闡述,可見(jiàn)作文是衡量小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合水平的重要指標(biāo)。教師務(wù)必要重視學(xué)生們?nèi)粘?xiě)作的練習(xí),并給予其正確的指導(dǎo),目的就是為了使得他們的寫(xiě)作水平能夠更上一層樓。總而言之,習(xí)作的教學(xué)并不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的,小學(xué)生習(xí)作能力的提升也必須依靠不斷的累積。教師也會(huì)經(jīng)由每節(jié)課對(duì)于學(xué)生的觀察,以及欣賞能力的培養(yǎng),逐漸使其達(dá)到理想中的培養(yǎng)目標(biāo)。即構(gòu)思和表達(dá)能力的訓(xùn)練,并提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在新課改背景下,教師摸索實(shí)用的作文教學(xué)策略,要在語(yǔ)文作文教學(xué)中采用新的寫(xiě)作理念,綜合運(yùn)用各種教法,就能夠給與學(xué)生們更強(qiáng)的寫(xiě)作動(dòng)力。便于他們?cè)趯氋F的人生階段積累大量的寫(xiě)作技巧,從而使自己的文章變得更具有真情實(shí)感,自此寫(xiě)作再也不是一件難事。