朱萬翠

（白銀市育才學校，甘肅 白銀）

核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建有利于提升學生的學習質(zhì)量，讓學生可以更加積極地進行初中數(shù)學的學習和實踐，但是教師在初中數(shù)學教學時依然存在一些教學難題，教師對核心素養(yǎng)教學理念的滲透還是不夠完善，這就使教師在構(gòu)建高效課堂時不能很好地滲透核心素養(yǎng)。接下來，筆者針對核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建展開策略探究。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

初中數(shù)學學科相對其他學科來說有一定的難度，數(shù)學學科對學生的邏輯思維和抽象思維都有一定的要求，所以通過提升學生的數(shù)學成績，可以有效培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，這些能力都是學生必須掌握的基本技能，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意義重大。所以，作為一名初中數(shù)學教師，在進行初中數(shù)學教學時，需要重視提升課堂效率，讓學生可以通過不斷提升自己的數(shù)學素養(yǎng)來完善自己的核心素養(yǎng)，這樣才可以為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教學目標不明確

一些教師在進行數(shù)學教學時，依然受到應(yīng)試教育的影響，一味地以提升學生的分數(shù)為教學目標，這樣就會導(dǎo)致學生在進行數(shù)學學習時，只會重視一些必考點的學習和練習，對一些不經(jīng)常考查的知識點根本不學，這樣就會讓學生的學習變得非常被動，影響學習氛圍，不利于學習，時間一久就會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理，從而影響數(shù)學教學的實效性，使學生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

（二）教學方式落后

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當運用多元化的教學方式來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地參與到初中數(shù)學教學中來。但是，教師在進行實際的數(shù)學教學時，由于太重視學生的學習成績，這就導(dǎo)致教師只知道以灌輸?shù)姆绞竭M行教學，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)目前的教學要求，而且學生雖然通過反復(fù)地學習和訓(xùn)練掌握了數(shù)學知識，但是還是不太理解，這對學生的學習有很大的阻力，對教師構(gòu)建高效課堂也會產(chǎn)生阻力，為此教師需要進行教學創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際情況來創(chuàng)建新的教學方式，讓學生可以更加高效地進行初中數(shù)學學習。

三、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）樹立科學的教學觀念

教師在核心素養(yǎng)背景下開展初中數(shù)學教學，需要先樹立一個科學的教學觀念，這樣才可以保證教學的科學性和高效性，讓學生可以更輕松愉悅地進行初中數(shù)學知識的學習和應(yīng)用。教師需要掌握學生的學習需求、特點、興趣，然后根據(jù)教學內(nèi)容來構(gòu)建數(shù)學高效課堂，這樣可以充分體現(xiàn)以人文本的教學理念，讓學生可以更加輕松愉快地進行初中數(shù)學知識的學習和應(yīng)用。教師在進行初中數(shù)學教學時，應(yīng)當以引導(dǎo)者的身份進行教學，教師可以通過引導(dǎo)讓學生自主思考、自主探究、自主學習，這樣才可以保證學生通過學習數(shù)學不斷鍛煉自己的思維和意識，從而不斷提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生可以更全面、高效地進行初中數(shù)學的學習，讓數(shù)學課堂越來越高效。

（二）增強學生的問題意識和數(shù)學思維

教師在進行初中數(shù)學教學時，需要提升學生的問題意識和數(shù)學思維，這樣才可以為打造數(shù)學高效課堂打下基礎(chǔ)。首先，教師在培養(yǎng)學生問題意識時，需要明確問題意識的培養(yǎng)可以有效提升學生學習的自主性，讓學生可以更加主動地參與到數(shù)學教學中，此外，教師在進行學生問題意識的培養(yǎng)時，還可以有效提升學生解決問題的能力，讓學生可以對數(shù)學學習越來越感興趣。此外，教師在對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)時，需要明確數(shù)學思維是學生學好數(shù)學的必要條件，學生通過提升數(shù)學思維，不僅可以提升學習效率，而且可以奠定學習數(shù)學的基礎(chǔ)，可以更加高效地進行數(shù)學知識的學習和應(yīng)用。為此，教師在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂時，應(yīng)不斷增強學生的問題意識和數(shù)學思維。

例如，教師在進行北師大版八年級“等腰三角形”的教學時，可以結(jié)合教學內(nèi)容來提出一些針對性的問題：“什么是三角形？什么是等腰三角形？等腰三角形有什么特點？我們實際生活中有這種圖形嗎？”教師通過這些問題可以有效提升學生的學習興趣和探究積極性，教師在講解知識時，會讓學生帶著疑問進行學習，這樣不僅可以提升學生的學習積極性，還可以有效提升教學的實效性，讓數(shù)學課堂越來越高效。講解結(jié)束后，教師可以讓學生進行科學的結(jié)組，通過小組探究的方式來尋找這些問題的答案，這樣不僅可以讓學生從多角度進行教學探究，而且可以不斷提升學生的問題意識和數(shù)學思維，從而幫助學生不斷提升核心素養(yǎng)。

（三）加強信息技術(shù)的運用

教師在進行數(shù)學教學時，想要提升教學效率，讓學生通過學習數(shù)學不斷提升自己的核心素養(yǎng)，還需要借助信息技術(shù)提升學生的理解能力，讓學生的學習效率越來越高。隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活和學習越來越離不開科技，教師在進行教學時，也越來越離不開科技的輔助，隨著微課、網(wǎng)課的開展，教師的教學方式發(fā)生著越來越大的變化，信息技術(shù)教學的輔助可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，讓教師可以更加高效地進行初中數(shù)學教學，讓學生可以通過數(shù)學教學來不斷完善自己的核心素養(yǎng)。

例如，教師在進行北師大版八年級“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的教學時，傳統(tǒng)的教學方式是教師進行知識的講解，然后讓學生通過想象理解知識，這對學生的思維能力有很高的要求。但是運用信息技術(shù)進行教學輔助，教師就可以在進行圖形平移的教學時，讓學生直觀地觀看視頻，這樣不僅可以讓學生有更直觀的理解，還可以借助視頻來不斷提升學生的學習積極性，讓學生可以對數(shù)學學習越來越感興趣。此外，教師還可以進行教學分享，在教學結(jié)束后，一些學生可能因為各方面的原因，對本章節(jié)學習不夠深入，這時教師就可以通過視頻分享的形式，讓學生回家之后在電腦上二次觀看，這樣不僅可以提升學生的復(fù)習效率，還可以幫助學生完善自己的核心素養(yǎng)。

（四）開展生活化教學，培養(yǎng)學生的數(shù)感

數(shù)感是提升學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以有效提升學生的解題效率，讓學生可以明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，加強學生的運算能力，讓學生可以更加靈活地運用數(shù)學知識。教師在培養(yǎng)學生數(shù)感時，需要將教學問題與學生的實際生活相結(jié)合，這樣才有利于提升學生的數(shù)感，讓學生的核心素養(yǎng)不斷提升。

例如，在進行北師大版七年級“生活中的立體圖形”的教學時，教師就可以將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，教師可以在進行教學前讓學生借助多媒體看一些我們現(xiàn)實生活中都有哪些事物是立體的，這時教師通過展示冰箱、電視、洗衣機、公交車、手機等圖片讓學生進行分析，學生通過分析明確這些物品都是立體圖形。這時教師還可以進行提問：我們的生活中還有哪些物品是長方體的圖形呢？并根據(jù)新學知識進行分析得到答案。教師在進行初中數(shù)學教學時，通過將教學與學生的實際生活相結(jié)合，可以不斷培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生的數(shù)學素質(zhì)得到提升，從而幫助學生完善自己的核心素養(yǎng)。

（五）積極開展教學評價，讓學生不斷完善自己

教師在進行初中數(shù)學教學時，需要充分重視教學評價的重要性，教師可以通過教學評價幫助學生改善自己的不足，從而幫助學生完善自己，讓學生的核心素養(yǎng)可以得到提升。例如，在進行“圖形的設(shè)計”教學結(jié)束后，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給學生進行教學評價，這樣可以提醒上課不積極的學生，還可以讓上課表現(xiàn)好的學生更加積極，此外，教師可以布置學習任務(wù)，讓學生設(shè)計一個中心對稱的圖形，之后教師根據(jù)學生設(shè)計的圖形進行科學評價，這樣可以有效提升學生的學習積極性，讓學生更加高效地進行數(shù)學知識的學習和實踐，不斷提升核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，教師在進行初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建時，應(yīng)當充分把握學生的學習情況，讓學生可以在多元化的教學模式中進行數(shù)學知識的學習，通過提升初中數(shù)學課堂教學效率，讓學生提高學習積極性和數(shù)學成績，并完善自己的核心素養(yǎng)。