趙莉莉

（甘肅省隴南市成縣陜西師范大學(xué)成州中學(xué)，甘肅 隴南）

伴隨著課程教學(xué)改革及素質(zhì)教育的深層次推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)更加需要以語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)生發(fā)展為本，借助拓展延伸教學(xué)來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，活躍課堂的同時(shí)，拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、突出三要素 提高針對(duì)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用拓展延伸教學(xué)，要避免盲目隨意，提高針對(duì)性。為此，就必須要突出三要素，包括以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)、以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)以及以培育創(chuàng)新為抓手。

首先，以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，即拓展延伸不可偏離教材與文本，要講究適宜和適度。比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，有些教師運(yùn)用大量時(shí)間介紹老舍先生的生平故事及文學(xué)成就，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)展示“濟(jì)南冬天”的美麗場(chǎng)景，這樣的拓展延伸會(huì)消耗大量的時(shí)間，也存在本末倒置的問(wèn)題，雖立足文本卻偏離了重難點(diǎn)教學(xué)。老舍先生作為杰出的語(yǔ)言大師，語(yǔ)言凝練優(yōu)美。我們可以在組織學(xué)生反復(fù)朗讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出自己喜歡的句子或段落進(jìn)行仿寫(xiě)。比如，原文中有這樣的描述“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里運(yùn)用了擬人手法，“臥”字展現(xiàn)出村莊的寧?kù)o與和諧，賦予其生命與感情，如同寫(xiě)活物般活靈活現(xiàn)。學(xué)生對(duì)這句進(jìn)行仿寫(xiě)，如“高山上臥著些樹(shù)苗，樹(shù)苗的葉子上臥著些露珠”等，如此在學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法的同時(shí)，能更深入體會(huì)文章的意蘊(yùn)與核心。

其次，要以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)，拓展延伸教學(xué)過(guò)程要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平以及能力素養(yǎng)等情況來(lái)適當(dāng)拓展延伸、因材施教，這樣既能使拓展延伸迎合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際與需要，又能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如，在教學(xué)《春》（朱自清）時(shí)，教師可以配合《荷塘月色》這篇散文進(jìn)行比較閱讀，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知作者文章的輕快與優(yōu)美，也能達(dá)到拓展延伸的目的和效果。

最后，要以培育創(chuàng)新為抓手，在拓展延伸教學(xué)過(guò)程中，切忌將知識(shí)生硬地呈現(xiàn)給學(xué)生，更不可要求學(xué)生機(jī)械地記憶和生搬硬套地使用，而是要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以此為抓手，引領(lǐng)拓展延伸教學(xué)的深層次發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行交流、討論、分享，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

二、要學(xué)有所得 要有所收獲

初中語(yǔ)文拓展延伸教學(xué)中學(xué)有所得、有所收獲的實(shí)現(xiàn)，至少應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一能加強(qiáng)人文熏陶，人文性是語(yǔ)文的特征，教師要借助語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，以語(yǔ)文課程所包含的人文性來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，深入挖掘教材中的人文內(nèi)涵并將之傳遞給學(xué)生，使學(xué)生被其中的人文素養(yǎng)所感染，升華自己的精神境界；第二，能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得，語(yǔ)文的工具性是語(yǔ)文學(xué)科的另一大特征，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的，所以在教學(xué)中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，組織學(xué)生在多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐中靈活運(yùn)用語(yǔ)文，逐漸積累并提升語(yǔ)文能力素養(yǎng)；第三，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是有效學(xué)習(xí)和高效課堂的基礎(chǔ)要件，是學(xué)習(xí)有所得、有所獲的必要條件，故而教師進(jìn)行拓展延伸教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣，善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，能營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采用靈活多樣的方法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、落實(shí)生活化 增強(qiáng)實(shí)效性

拓展延伸教學(xué)中，要落實(shí)生活化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。具體來(lái)講，要將生活中的素材作為拓展的內(nèi)容，如在《山中訪友》《小石潭記》《醉翁亭記》等游記性散文做拓展延伸教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生最近或最深刻的游覽經(jīng)歷作參照，也可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地游覽，結(jié)合文本學(xué)習(xí)來(lái)更好地理解游記性散文的寫(xiě)作思路，之后讓學(xué)生寫(xiě)出心得體會(huì)，以此為拓展和延伸，既能奠定學(xué)生對(duì)游記性散文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然和生活的情感。另外，要找準(zhǔn)切入口，改變傳統(tǒng)課堂中教師問(wèn)、學(xué)生答的方式，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生貼近生活去主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究。比如，在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時(shí)，拓展延伸教學(xué)部分可以讓學(xué)生談?wù)勛约吼B(yǎng)寵物的故事經(jīng)歷，簡(jiǎn)單說(shuō)出寵物的習(xí)性，描寫(xiě)出與動(dòng)物相處過(guò)程中的各種趣事等?；谶@種生活化教學(xué)來(lái)突出學(xué)生主體性及自主性的同時(shí)，從生活中挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用拓展延伸教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及各科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。