□ 福建省龍巖市連城縣文亨中心小學(xué) 李永明

學(xué)生對(duì)繪本故事有比較強(qiáng)烈的敏感性，教師要做好整合處理，巧妙運(yùn)用繪本故事展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，做好教材對(duì)接，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做繪本信息搜集，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向做出準(zhǔn)確判斷，圍繞繪本故事做教學(xué)布設(shè)，組織學(xué)生做多種形式的繪本訓(xùn)練，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。繪本故事在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中有更廣泛應(yīng)用，教師對(duì)繪本助學(xué)價(jià)值做出正確評(píng)估，可以找到更多切入點(diǎn)，讓繪本故事發(fā)揮其重要輔助作用，為學(xué)科教學(xué)注入更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

一、對(duì)接教材內(nèi)容，建立繪本助學(xué)機(jī)制

道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師要依托繪本開啟課程，組織繪本教程，以滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際要求，形成嶄新學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。

1.依托繪本開啟課程

繪本故事信息資源極為豐富，教師在繪本資源整合時(shí)，要注意做好對(duì)接處理，深入研究教材內(nèi)容，利用教材、教輔等資料做信息搜集，或者是借助網(wǎng)絡(luò)搜集繪本信息，都能對(duì)教材內(nèi)容形成更契合對(duì)接，為學(xué)科教學(xué)提供豐富動(dòng)力支持。教師要依托繪本開啟課程，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期待和要求做出科學(xué)評(píng)估。依托繪本故事推開教程，這是學(xué)生的普遍要求，教師要對(duì)教程環(huán)節(jié)做優(yōu)化處理。

如教學(xué)小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《我學(xué)習(xí)我快樂(lè)》，教師在課堂導(dǎo)讀階段，打開多媒體展示一組繪本圖片信息：大家觀看這些繪本內(nèi)容，你能夠看懂其中的情節(jié)嗎？學(xué)生開始觀看和討論，很快就有信息回饋：這是詞語(yǔ)接龍游戲，這是小朋友在家?guī)椭謰屪黾覄?wù)，這是小朋友學(xué)習(xí)騎自行車……教師開始教學(xué)引導(dǎo)：從這些繪本故事中，我們可以看出，這些小朋友都顯得很快樂(lè)的樣子，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呢？學(xué)生再度陷入思考環(huán)節(jié)。教師借助教材中的相關(guān)內(nèi)容投放繪本故事信息，讓學(xué)生做觀察活動(dòng)，給學(xué)生提供了思維對(duì)接機(jī)會(huì)。學(xué)生在繪本引導(dǎo)下做深度思考，很快就形成了認(rèn)知對(duì)接。教師做出積極引導(dǎo)，讓教與學(xué)達(dá)成更多和諧。

2.根據(jù)繪本組織設(shè)計(jì)

繪本故事帶有趣味性，學(xué)生接受不存在什么問(wèn)題，教師在具體設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還要對(duì)相關(guān)制約因素做梳理，對(duì)教學(xué)方案做反復(fù)推敲，以提升教學(xué)適合性。教材內(nèi)容有明確的目標(biāo)要求，教師要對(duì)這些信息做深度研究，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提升其組織效果。教學(xué)方案設(shè)計(jì)融入繪本內(nèi)容，教師不僅要對(duì)其適合性做評(píng)估，還要對(duì)其教育價(jià)值做評(píng)價(jià)，以提升教學(xué)品質(zhì)。

學(xué)生對(duì)繪本故事有不同觀感，這是教師要注意的事情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期待做出客觀評(píng)估。如教學(xué)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校》時(shí)，教師先將本學(xué)校的相關(guān)照片展示到大屏幕上，鼓勵(lì)學(xué)生做介紹：這是我們的學(xué)校，看看多么美麗。大家對(duì)這些地方都非常熟悉，根據(jù)平時(shí)的觀察，介紹一下相關(guān)照片景物建筑的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校有哪些吸引人的地方。學(xué)生對(duì)這些圖片上的景物都非常熟悉，自然能夠主動(dòng)展開介紹。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師最后設(shè)計(jì)了繪本創(chuàng)作任務(wù)：我們的學(xué)校真是太美了，這些照片也無(wú)法真正反映出來(lái)。如果讓你用手中的畫筆展開創(chuàng)作，你準(zhǔn)備給出怎樣的設(shè)計(jì)呢？每一個(gè)小組組織成員做繪本創(chuàng)作，集體研究文字添加。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，課堂研究氛圍逐漸建立。

二、契合生本思維，完善繪本助學(xué)組織

學(xué)生對(duì)繪本故事有不同認(rèn)知，中低年級(jí)學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師適時(shí)融入繪本故事內(nèi)容，能夠與教材形成高度對(duì)接，其助學(xué)價(jià)值會(huì)更高。

1.借助繪本設(shè)定活動(dòng)

道德與法治學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)眾多，教師適時(shí)推出一些帶有繪本故事屬性的教學(xué)活動(dòng)，能夠形成嶄新教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生參與活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。講述教材繪本故事、展示生活繪本信息、根據(jù)繪本故事展開辯論、演繹繪本故事等，都屬于繪本性質(zhì)的活動(dòng)形式，教師要做好對(duì)接處理，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出安排。繪畫故事滲透教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生接受起來(lái)更為自然，助學(xué)效果更高。

教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意適時(shí)滲透繪本內(nèi)容，讓活動(dòng)帶上靈動(dòng)性，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪。如教學(xué)《安全記心上》，教師推出活動(dòng)：看這個(gè)繪本故事，同桌兩個(gè)人合作演繹繪本故事，先做劇情推演，然后做好角色分工，準(zhǔn)備參與班級(jí)演繹展示活動(dòng)。學(xué)生開始閱讀繪本故事，教師適時(shí)做出引導(dǎo)：這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，父子兩個(gè)，父親喝酒后要開車，孩子當(dāng)然要?jiǎng)駥?dǎo)，最終勸說(shuō)父親放棄了開車，避免交通事故的發(fā)生。學(xué)生開始研究角色特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞，并展開積極討論，研究演繹方案。教師深入到學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生演繹準(zhǔn)備做技術(shù)指導(dǎo)，確?；顒?dòng)順利展開。

2.圍繞繪本延伸訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)融入繪本故事內(nèi)容，也能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，教師要做好篩選和投放，將繪本故事作為教學(xué)訓(xùn)練重要素材。如果教師能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集繪本故事信息資源，學(xué)生會(huì)做出積極響應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力已經(jīng)具備，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息搜集有更高接受度，其助學(xué)效果也會(huì)更為豐富。

教學(xué)《心中的“110”》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練任務(wù)是：我們平時(shí)要建立安全意識(shí)，不隨便跟隨陌生人走。如果讓你做一幅宣傳畫，你會(huì)如何設(shè)計(jì)，用繪本形式做演示，看誰(shuí)的創(chuàng)意性更高。學(xué)生聽說(shuō)要自行設(shè)計(jì)宣傳畫，都表現(xiàn)出更多的參與熱情，紛紛展開研究和討論。有學(xué)生認(rèn)為，既然有明確的宣傳主題，可以設(shè)計(jì)多幅畫做演示，配上一些文字說(shuō)明，這樣可以起到更直接的勸導(dǎo)作用。教師肯定學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)造性勞動(dòng)。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生繪本作品出臺(tái)后，引發(fā)了轟動(dòng)效應(yīng)，教師組織學(xué)生做評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入嶄新階段。

三、輔助教學(xué)組織，促進(jìn)繪本助學(xué)內(nèi)化

繪本故事融入教程時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)執(zhí)行等制約因素做出評(píng)估，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)適合性。教師借助繪本故事創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，運(yùn)用繪本故事做教學(xué)調(diào)動(dòng)，都能帶來(lái)全新教學(xué)感覺(jué)。

1.憑借繪本創(chuàng)設(shè)情境

道德與法治教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好篩選和優(yōu)化處理，借助繪本故事打開教程，其調(diào)動(dòng)作用更為突出，學(xué)生接受起來(lái)也不存在任何障礙。教材有不少繪本信息，教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些教材中沒(méi)有的繪本內(nèi)容，這樣可以形成更強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)中自然啟動(dòng)學(xué)科思維。繪本故事要對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知，這樣才能形成轟動(dòng)效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到課堂之中。

在教學(xué)《父母多愛(ài)我》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，要求學(xué)生聆聽，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，介紹父母是如何關(guān)愛(ài)自己的。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容最為熟悉，自然給予積極回應(yīng)。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生做一幅畫，選擇父母中的一位，以簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并且要配設(shè)一些小詩(shī)歌。學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)后，開始了互動(dòng)交流，教師及時(shí)做出提示，特別是對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作內(nèi)容做梳理，現(xiàn)場(chǎng)朗讀一些關(guān)于母愛(ài)和父愛(ài)的內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更多啟示。學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作階段，教師深入課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做觀察，從技術(shù)角度做一些提醒，讓學(xué)生順利建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成心靈感悟。一個(gè)溫馨的畫面，一首動(dòng)聽的歌曲，將學(xué)生帶入特定的情境之中，其多種感官都參與到學(xué)習(xí)之中，從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也開始豐富起來(lái)。父母是學(xué)生最親近的人，父母之愛(ài)也是最偉大的，教師鼓勵(lì)學(xué)生用繪本形式做展示，給學(xué)生帶來(lái)心靈的觸動(dòng)。

2.假借繪本執(zhí)行調(diào)度

繪本故事有更多調(diào)動(dòng)作用，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，要科學(xué)利用繪本做文章，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)接做巧妙安排，這樣才能形成真切的調(diào)動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)繪本故事有閱讀觀察和思考的興趣，教師將繪本故事與教學(xué)環(huán)節(jié)形成融合，自然能夠帶來(lái)更多啟動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷應(yīng)用和體驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師借助繪本做教學(xué)調(diào)動(dòng)，還要注意做好多點(diǎn)對(duì)接，不僅要考慮學(xué)生興趣，還要注意教材對(duì)接。

學(xué)生對(duì)家庭有更深刻的認(rèn)知，關(guān)涉到家庭生活的內(nèi)容，都會(huì)帶來(lái)更多心靈的觸動(dòng)，教師要做好對(duì)接處理，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如教學(xué)《家庭的記憶》，教師推出的活動(dòng)任務(wù)是：展開“家史”小調(diào)查，這里有一組繪本圖片信息，自行篩選一張圖片，結(jié)合自家的情況做回憶，說(shuō)說(shuō)家庭發(fā)展歷史，對(duì)家庭發(fā)生的大事做梳理，比較自己和父母的童年，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)自己的家最為熟悉，教師推出的活動(dòng)也有更高對(duì)接性，學(xué)生開始觀察繪本圖片信息，對(duì)接自家情況做思考，很快就有明確的方向。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師專門設(shè)計(jì)了一些“小記者”角色，要求他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)做采訪，讓其他同學(xué)做家庭介紹，特別是對(duì)家庭變化發(fā)展情況做更多關(guān)注。

學(xué)生對(duì)繪本故事有不同期待，教師要做好篩選和優(yōu)化處理，積極對(duì)接教材內(nèi)容，契合生本思維，展開輔學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出評(píng)估，以便做出積極應(yīng)對(duì)。繪本故事帶有情節(jié)性、娛樂(lè)性、互動(dòng)性、開放性，教師對(duì)故事內(nèi)容做篩選，要求學(xué)生深入故事情節(jié)之中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做深度思考，能夠形成嶄新學(xué)習(xí)啟迪。