羅相和

教師寫下水作文，應(yīng)如孫悟空操縱如意金箍棒，需先覓得寶藏，進(jìn)而探尋寫作的真諦。

一、如意：張口能說，提筆能寫

語文教學(xué)內(nèi)容，主要是閱讀和寫作兩大項，教師因此也要具有相應(yīng)的能力，也就是張口能說，提筆能寫。語文教師，是母語的教育者，需要一點(diǎn)歐陽修的魔力：醉能同其樂，醒能述以為文。在課堂里，能夠把自己的紅心藍(lán)心如數(shù)掏出來；在備課時，盡可能多準(zhǔn)備一些材料，用廣博的內(nèi)容，多彩的形式，促使學(xué)生樂于暢游知識的海洋。

我在精心備課時，不光是注意到知識、能力和感情態(tài)度，也注意精心構(gòu)思每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，使一節(jié)課好像一篇佳作，有起承轉(zhuǎn)合之美。起，開講的幾句話，做到激情引趣；承，承接知識，絲絲入扣；轉(zhuǎn)，對照生活與社會，事例豐富；合，總結(jié)之語，自成一格，學(xué)生收獲小結(jié)。不走虛步，不浪費(fèi)一分鐘，一節(jié)課力爭做到麻雀雖小而五臟俱全，活靈活現(xiàn)。

二、金箍：手寫心志，各盡其妙

教師提筆寫作，需幾道金箍：一是學(xué)生能寫的不寫，不會寫的才寫，寫不好的才寫；二是寫必有變化，寫出兩篇，各不相同，不能故步自封；三是師生一起寫，評價學(xué)生作文的時候才拿出來一起點(diǎn)評優(yōu)劣，然后讓學(xué)生再寫，一回生二回熟三回巧。

下水文是一花引來萬花開，一定要啟發(fā)學(xué)生，作文好像生物種類與式樣，多姿多彩，而且沒有兩片樹葉是相同的。學(xué)生是富有創(chuàng)新能力的，不能寫下水文反而把學(xué)生思維固化、單純化。比如說2021年武漢市中考作文題是“一切從實際出發(fā)”，實際可以是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、體育等多樣；2021年新高考Ⅰ卷的作文題是從“體育之效”談弱與強(qiáng)的轉(zhuǎn)化，有教育，有文化，有歷史，有生物的弱與強(qiáng)轉(zhuǎn)化；新高考Ⅱ卷借書法談“人”，這是人上一百，形形色色。作文內(nèi)容是豐富的，形式也應(yīng)該是多樣的，不能總是三段論，可以是并列展開，也可以是層層遞進(jìn)，還可以是一線串珠，或者是移步換景、逆向推理，進(jìn)行發(fā)散寫作。

三、真經(jīng)：舌尖傳知，筆尖共識

語文大師如葉圣陶、呂叔湘、魏書生都是具有教學(xué)和寫作兩手能力之人。每一個人，既是班級的，也是學(xué)校的，還是社會的。越是班級的獨(dú)特，越是社會的多樣。教育學(xué)生，注意好腳下的基點(diǎn)，也要留心眼前的線面，也就是教好自己的班級，并向周圍發(fā)散。面對班級學(xué)生講課，使用舌尖把成熟的經(jīng)驗、成功的方法傳授出去，也可以使用筆尖把這一切凝固成文章。在教育教學(xué)過程中，每接手一屆新生，我都是先寫好下水作文，示范一下，展覽一下，這比空洞的說教有意義有意思多了，也能夠從中感受寫作的不易甚至艱難，同時也是抒發(fā)內(nèi)心、感受人生的一種方式和途徑。不過，用不了多久，我就不敢寫了，為什么？因為學(xué)生的作文在某些方面已經(jīng)超過了我，不好再啰唆。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰水為之而寒于水，這不就是教師的希望？

教師有了下水作文這個如意金箍棒，有了七十二般變化，才能經(jīng)歷九九八十一難，才能一個跟頭十萬八千里，才能多一雙火眼金睛，從生活中識別真?zhèn)危瑥纳鐣邪l(fā)現(xiàn)真理，從宇宙中覓得方向，從而取得真經(jīng)。