福建省龍巖市連城縣文亨中心小學(xué) 羅春紅

當(dāng)前，我國許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都運用了灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只能運用被動聽講的方法展開學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生較為依賴教師，自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)并不主動，學(xué)習(xí)效果并不樂觀。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要及時更新傳統(tǒng)教學(xué)方式，依靠多種教學(xué)方法，助力小學(xué)生深度進行學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更深刻、更主動對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來分析，教學(xué)過程中存在不少的問題，首要問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)生年紀(jì)小，貪玩好動，他們在面對乏味無聊的學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)情緒抗拒的現(xiàn)象。與此同時，小學(xué)生受到思維不成熟的影響，社會經(jīng)驗不足，不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)對小學(xué)生的重要性。因此需要教師對教學(xué)設(shè)計實施優(yōu)化，加強教學(xué)趣味程度，利用多種手段帶著學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.部分教師專業(yè)能力不足。

教師的專業(yè)性能力直接決定著教學(xué)效果。從實際情況來看，有些教師教學(xué)能力較弱，無法得到良好的教學(xué)效果。這就需要學(xué)校為教師們提供行之有效的培訓(xùn)方法，安排教師開展研討，鼓勵優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗，與其他教師溝通交流。與此同時，還要對學(xué)校之間的聯(lián)動進行組織，開展更大范圍的教師溝通交流分享，提高教師專業(yè)化水平，給學(xué)生學(xué)習(xí)成長帶來保障。

3.教師不能靈活運用多種教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)思想的快速發(fā)展，為教師提供了新的教學(xué)思想，教師要深刻認(rèn)識到運用多種教學(xué)手段的重要價值。當(dāng)前存在的一大重要問題是，教師在數(shù)學(xué)課堂中無法靈活運用多種教學(xué)手段，無法結(jié)合實際情況，及時對教學(xué)方法進行改進，課堂教學(xué)依然比較乏味，對學(xué)生的吸引力不足。并且，教師很難運用不同教學(xué)方法運用到不同教學(xué)情況中，無法良好地給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中深度學(xué)習(xí)策略

1.把握基本學(xué)情，深度鉆研教材。

教育是能夠發(fā)展兒童智力的一個有效方法。教師要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，掌握學(xué)生基本情況后，要精準(zhǔn)掌握教材內(nèi)容，在組織教學(xué)內(nèi)容時要多角度進行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入對教材內(nèi)容進行解讀，把教材吃透，靈活運用數(shù)學(xué)思維來對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)進行分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。如教師在教學(xué)有關(guān)“圓的認(rèn)識”這方面的知識點過程之前，教師要先深入分析課本內(nèi)容，在吃透教材內(nèi)容后，可以逐步理清本節(jié)課數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及重難點知識。其中這部分的基礎(chǔ)知識是圓的意義和畫法，而重難點知識就是圓的基本公式、圓周率。

在上課前，教師運用劉徽的“割圓術(shù)”故事和祖沖之研究圓周率的故事內(nèi)容，為學(xué)生講述圓的歷史發(fā)展進程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化綜合素養(yǎng)。在上課之前，教師可以向?qū)W生提問一些問題，比如，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前對圓的認(rèn)識是怎樣的？生活當(dāng)中圓的東西有哪些？經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對圓形有了哪些全新的了解？

教師分析數(shù)學(xué)教材時，要做好下面三點：第一點，在進行教學(xué)演示當(dāng)中，運用推理、想象、思辨三種方法來對圓形的特征進行了解。另外，需要讓學(xué)生實踐動手操作，如測量圓心，用紙折出圓形，對比大小等方式，逐步帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形的特點。第二點，教師要讓學(xué)生掌握圓規(guī)畫圖的方法，領(lǐng)悟到這一操作的實際意義。第三，利用小游戲的方法，給學(xué)生介紹這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。如引入學(xué)生較為感興趣的尋寶游戲，將寶物設(shè)置成為一個圓形，引導(dǎo)學(xué)生展開回答，逐步呈現(xiàn)出圓形的形狀。教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，可以讓學(xué)生拿出圓規(guī)來作畫。當(dāng)學(xué)生畫好之后，選擇部分畫的較好的作品在班級中展示。這些流程能夠強化學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂教學(xué)更高效。

2.多樣教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（1）問題導(dǎo)學(xué)方法。

問題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方法，能夠讓教師保持宏觀意識，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動朝著主動的方向發(fā)展，為學(xué)生的深度參與帶來指導(dǎo)。如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)“認(rèn)識除法豎式”這方面的內(nèi)容過程中，重點是教會學(xué)生將計算過程表現(xiàn)在豎式中，學(xué)生這部分經(jīng)驗不足，僅靠單純模仿，理解不到位，會出現(xiàn)許多失誤。這樣一來，大多數(shù)學(xué)生會錯誤地認(rèn)為除法與加減法豎式比較類似，即便過去了解過除法豎式書寫過程，極少數(shù)學(xué)生能夠正確將豎式寫出來，由此可以知道理解與認(rèn)識除法豎式書寫的意義，對學(xué)生來講很重要。教師在日常課堂教學(xué)過程中，可以設(shè)置這方面的數(shù)學(xué)核心問題如下：首先，除法豎式怎樣進行書寫呢？在解決實際問題中理清楚除法豎式計算步驟的意義。另外通過設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)單，在對一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的解決中，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如教師在講解“三角形的面積”這部分知識點時，由于學(xué)生已經(jīng)具備了探索平行四邊形面積的相關(guān)經(jīng)驗，由此一來，教師能夠為學(xué)生安排一環(huán)扣一環(huán)的問題鏈：第一，三角形的面積與哪些因素有關(guān)系？第二，兩個完全一樣的三角形所拼成的圖形與原本的三角形之間的關(guān)系是什么？第三，之前已經(jīng)采用平行四邊形來進行剪拼，推導(dǎo)出三角形面積的計算公式，那么是否能夠運用一個三角形來推導(dǎo)出三角形的面積呢？第四，三角形的面積計算公式是什么呢？在問題鏈的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動積極，思維也變得更加活躍。

（2）理論結(jié)合實際，開展深度學(xué)習(xí)。

課本中的大部分知識都來自于實際生活，是對實際生活當(dāng)中萬事的歸納總結(jié)，是一種科學(xué)的世界觀和方法論。知識的最終歸宿也同樣是運用到實際生活中，對實際生活當(dāng)中存在的問題進行解決。由此一來，需要教師在課堂教學(xué)過程中將理論與實際進行良好結(jié)合，不僅要在課堂中進行理論知識的教學(xué)，還需要在生活中進行實踐，開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓其更好地深度學(xué)習(xí)，順利解決實際生活中的問題。這時需要教師能夠創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

如，教師講解有關(guān)“基本運算”的內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)出一個“聯(lián)歡會”的生活化教學(xué)情境。一方面來說，聯(lián)歡會作為學(xué)生最為感興趣的事情，學(xué)生的熱情會更加高漲。另外一方面來說，在聯(lián)歡會當(dāng)中引入實際生活元素，促使學(xué)生深入思考，助力深度學(xué)習(xí)展開。這時，教師要先向?qū)W生提問，讓學(xué)生先展開思考“假設(shè)開辦一場聯(lián)歡會，需要準(zhǔn)備的物品有哪些呢？”教師問題剛剛提出，學(xué)生較為主動地進行回答，有學(xué)生回答要準(zhǔn)備“零食、水果”等。這時候，教師能夠結(jié)合學(xué)生的回答提問，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運用較為簡單的問題，讓學(xué)生更主動參與到教學(xué)情境中。這一期間，教師還能融入實際生活中有關(guān)打折、滿減的元素。通常的深度學(xué)習(xí)與探究不可分割，學(xué)生只有深入展開探究，才能增強學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，深化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

現(xiàn)如今，新課改推行之后，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的要求更高，不單單要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識點，還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)出靈活運用數(shù)學(xué)知識點的能力。教師需要幫助小學(xué)生提高創(chuàng)新能力，并將此當(dāng)作教學(xué)重點內(nèi)容，通過培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，帶著學(xué)生探索研究，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，促使學(xué)生深度展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解有關(guān)“計算長方形周長”的內(nèi)容時，先為學(xué)生講解有關(guān)長方形周長的相關(guān)定義、計算長方形周長的具體方式，學(xué)生掌握這一方法之后，通過反復(fù)練習(xí)知道，這一方法較為復(fù)雜，開始進行主動思考。接著，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富想象力，根據(jù)自己的測量實驗，找出更為方便快捷的計算長方形周長的方法，總結(jié)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。利用實驗的方法，在非常大的程度上幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，并未單純依賴教師的教學(xué)。最終，教師需要充分肯定和認(rèn)同學(xué)生所歸納出來的數(shù)學(xué)規(guī)律，加強學(xué)生的創(chuàng)新信心。通過培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中及時更新自己的數(shù)學(xué)思維方式，通過比較不同的思維方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生深入探究不同數(shù)學(xué)解題方法，促使學(xué)生深度展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性，構(gòu)建高效課堂。

4.借助習(xí)題和拓展，促進深度學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響背景下，部分教師為了一味地追求優(yōu)秀的成績，在教學(xué)中為學(xué)生提供題海戰(zhàn)術(shù)，安排較多的作業(yè)，給學(xué)生帶來了較大的壓力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。新課改下，教師要深入認(rèn)識到習(xí)題要注重質(zhì)量，通過設(shè)計出一題多解的習(xí)題來開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。如講解“植樹問題”時，要讓學(xué)生熟練掌握好“兩端都要種樹、兩端都不種樹、只有一端種樹”三種不同情況的植樹規(guī)律，在教學(xué)中運用多媒體的方式呈現(xiàn)出每一種植樹情況，讓學(xué)生深入對題意進行理解，掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識點。

教師在安排數(shù)學(xué)作業(yè)中，能夠給學(xué)生安排拓展類型的作業(yè)：第一，春節(jié)即將來臨，物業(yè)要在小區(qū)中28 米長的道路兩邊每間隔兩米掛上燈籠，兩端都要懸掛，一共需要懸掛多少個燈籠？第二，劉伯伯要在周長為72 米的池塘四周，每間隔四米栽種一棵柳樹，一共需要種植多少棵柳樹呢？第三，清潔工需要在道路兩旁每間隔20 米就放上一個垃圾桶，經(jīng)過測量這條道路的長度為900 米，那么清潔工人一共需要放上多少個垃圾桶呢？這三個題目與學(xué)生實際生活密切相同，又與教材中所學(xué)內(nèi)容形式不同，在解決第一個題目時，讓學(xué)生介紹自己都提煉出了哪些信息，怎樣對“兩端都掛”的含義進行理解。在解決第二個問題時，題目中未說清楚植樹是哪一種情況，教師要安排學(xué)生先分析在池塘四周圍種植柳樹屬于哪一種情況，經(jīng)過學(xué)生討論結(jié)合圖例進行教學(xué)，讓學(xué)生歸納這樣的封閉圖形就是一端種樹一端不種的情況，然后讓學(xué)生解決問題；在解決第三個問題當(dāng)中，題目中也未曾講明屬于哪一個類型，要先帶著學(xué)生分析屬于哪一個類型之后再進行問題的解答。如同這樣的練習(xí)題，更加有助于學(xué)生靈活解決實際生活中的問題，讓學(xué)生深入進行思辨，主動歸納規(guī)律，便于后續(xù)的學(xué)習(xí)。這樣一來，經(jīng)過拓展習(xí)題的訓(xùn)練，更好地增強學(xué)生思維的靈活程度，加強學(xué)生思維的批判性，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中帶著學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保持?jǐn)?shù)學(xué)思維方式。教師在平時要幫助學(xué)生及時規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生主動深入思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成分類整理歸納的良好習(xí)慣，在對數(shù)學(xué)信息進行分析之后找到關(guān)鍵點，讓學(xué)生更深刻進行思考。學(xué)生在平時做題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起思維模型，讓學(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)信息，深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生在做題中，思考表面的數(shù)字聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)中，帶著學(xué)生仔細(xì)對數(shù)學(xué)題的解題思路進行分析。這樣深入對數(shù)學(xué)題進行研究，促使學(xué)生更深入對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)。如教師給學(xué)生安排下面的問題：五年級200 名學(xué)生外出秋游，需要有20 名教師一同出行，租車公司有兩種不同類型的大巴車，分別是40 座和35 座，要求每一輛車必須要有4 名教師，那么需要多少輛不同類型的大巴車最合適？這時，教師需要先讓學(xué)生提取出題目中的信息，之后進行整合，讓學(xué)生通過畫出樹狀圖的方式來對師生進行分配，從而獲取最終的結(jié)果。

總而言之，日常的課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，影響課堂教學(xué)效率的提高。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要高度關(guān)注深度學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，增強學(xué)習(xí)能力。教師要緊緊結(jié)合學(xué)生實際情況，及時找到并且解決問題，靈活運用多種有效的手段，在深度學(xué)習(xí)下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。