張開平

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)已成為義務(wù)教育階段學生學習的重要課程。在實際教學中，信息技術(shù)不僅擔負著提高學生信息素養(yǎng)的任務(wù)，還對提高學生學習素養(yǎng)起著重要的能動作用。如何讓學生在良好的信息技術(shù)環(huán)境中學習，并在輕松活躍的氛圍中養(yǎng)成良好的學習習慣，是廣大信息技術(shù)教師需要思考的問題。

培養(yǎng)學生遵守秩序的習慣。在信息技術(shù)教學中，從學生走進計算機教室到離開，教師應(yīng)引導學生讓一切有條不紊地進行，使用過的器材設(shè)備都歸回原位。特別是在上機實習中，教師教學的主要目的是讓學生養(yǎng)成良好的設(shè)備保養(yǎng)習慣，比如教學生正確開關(guān)機的方法，并指出這樣做的目的是為了延長計算機的使用壽命，保護資料的安全。在教育學生之前，教師也應(yīng)該有良好的計算機使用習慣，時刻規(guī)范自己的行為，以自己為標桿，起到示范引領(lǐng)作用。

培養(yǎng)學生做筆記的習慣。小學生的專注力是不穩(wěn)定的，因此教師要在課堂上要求學生認真聽講，及時做好課堂筆記。只有在課堂上認真聽講，才能打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的記錄整理習慣。課堂筆記記得全，才能更加高效輕松地復(fù)習重點、難點。課堂上，教師要適時指導學生不要簡單地記錄講義，要講究記錄方法，注意區(qū)分重點、難點、易錯點。學生在信息技術(shù)課堂上養(yǎng)成做筆記的習慣，可以提高閱讀和提取關(guān)鍵信息的能力。

培養(yǎng)學生的自信心。計算機實踐是信息技術(shù)教學中的重點。訓練的過程要循序漸進，針對學生的學習水平逐漸提高難度和要求，使學生在學習的過程中不斷成長。學生信息技術(shù)水平參差不齊，教師應(yīng)該平等對待每一名學生，積極調(diào)動學有余力的學生幫助其他同學共同進步。教師要為所有學生創(chuàng)造計算機實踐的機會，及時肯定和鼓勵學生的小進步，使他們深刻地感受到教師對他們點點滴滴的關(guān)心，從而產(chǎn)生一種積極的情緒，促使他們變被動為主動，增強克服困難的信心。

培養(yǎng)學生的動手能力。信息技術(shù)要培養(yǎng)學生的學習實踐能力，即會聽、會讀、會問、會思考、會掌握、會實踐。上課時，教師要讓學生明白自己是課堂的主體和中心，引導每一名學生積極發(fā)言。同時，教師還有責任檢查每一名學生是否掌握了所學的知識，對掌握不扎實的學生用鼓勵代替批評和否認，從側(cè)面激發(fā)學生的學習興趣。信息技術(shù)教學中容易出現(xiàn)的一個誤區(qū)是講授過多、練習過少，有的教師試圖以教代學，結(jié)果導致學生一事無成。教學中，為了讓學生完全理解并掌握信息技術(shù)知識，教師應(yīng)該讓學生有足夠的時間上機操作實踐，在實踐的過程中真正提高計算機操作能力。教師精心設(shè)計的每一節(jié)課程都應(yīng)讓學生在上機操作的實踐中融會貫通。教師課堂講的重點、難點可以很好地指導學生的上機實踐，幫助學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，提高學習素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的獨立性。學生的獨立性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新方面。問題的發(fā)現(xiàn)和問題的提出都說明學生在不斷思考，這是學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。為了激發(fā)學生的獨立性，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。筆者在課堂上總是引導學生不斷地思考，勇于提出問題，并創(chuàng)造機會引導他們解決問題，從而幫助學生學會獨立，提高教學質(zhì)量。例如，當學生學習如何制作表格時，教師要求學生找出他們喜歡的表格制作內(nèi)容，在下節(jié)課課前或者上課的過程中，讓學生自己動手制作。長期如此，學生就可以養(yǎng)成自己動腦思考并解決問題的良好習慣。此刻，合作學習也是一種解決問題的有效方法，學生互相交流自己的心得，在協(xié)作學習中可以更加自由地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自由地表達自己的觀點。學生的主動思考和積極參與都能夠通過集體合作的方式得到分享和碰撞，有效地培養(yǎng)了學生的團隊意識，促進協(xié)作關(guān)系的形成，提高學生的社會適應(yīng)能力。而且信息技術(shù)的學習不可能面面俱到，有很多新的知識和方法需要學生自己去探索和實踐，也正因為如此，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生自主探究的習慣。信息技術(shù)課程教學應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，通過讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

當今社會，各領(lǐng)域的知識以指數(shù)級增長，教授學生學習的方法比教授學生知識更為重要。新的理論和發(fā)明創(chuàng)造需要有獨立思考能力和具有創(chuàng)新精神的人才，信息技術(shù)對挖掘和培養(yǎng)這類人才具有重大作用。所以，在對學生進行信息技術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)該引導學生進行獨立思考和學習，讓學生用自己的方式找到問題的答案，面對困難也要刻苦鉆研，不要放棄退縮。

培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。信息技術(shù)是把雙刃劍，在為全人類帶來巨大便利的同時，也伴隨著極大的負面影響，比如說計算機病毒、信息泄露等。隨著社會的發(fā)展和計算機的普及，信息技術(shù)應(yīng)用不當帶來的負面影響越來越嚴重，越來越難以預(yù)測和控制。為了能夠有效預(yù)防和減少信息技術(shù)帶來的損失，須培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣。教師應(yīng)教育學生在學習信息技術(shù)的過程中，要充分認識到不正當使用信息技術(shù)可能出現(xiàn)的對社會的危害，并充分認識到自己應(yīng)承擔的社會責任。另外，教師還要教育學生文明使用互聯(lián)網(wǎng)，遵守社交規(guī)范。教育專家赫爾巴特說：“教學若不進行德育，只是手段而無目的；德育若不進行教學，則只是目的而無手段?！痹谌找鎻?fù)雜多變的信息時代，學生德育教育不局限于思政課程，在信息技術(shù)課堂滲透德育尤為重要。目前，網(wǎng)絡(luò)犯罪案件不斷增加，對網(wǎng)絡(luò)成癮者也越來越多，如何引導青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)課堂就成了最直接的陣地。對學生來說，教師的引導起著巨大的影響作用，學生人生觀、世界觀和價值觀的形成都離不開教師的正確引導，因此，信息技術(shù)教學的目的不僅僅是普及計算機使用知識，還要滲透德育，全面提高學生的道德素質(zhì)和學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

培養(yǎng)學生的耐力。良好的學習習慣是長時間積累并堅持下來的，學生需要足夠的耐力作為基礎(chǔ)。特別是信息技術(shù)課程，學生一開始對它還是很感興趣的，但隨著學習的深入，學生上機操作會遇到很多困難，部分學生會產(chǎn)生畏難情緒，這就更需要培養(yǎng)學生的勇氣和耐力。心理學家把挫折視為鍛煉意志的良藥。所以，學生勇氣和耐力的培養(yǎng)在養(yǎng)成良好學習習慣的過程中也相當重要，教師應(yīng)該及時關(guān)注遇到挫折的學生，幫助學生分析問題產(chǎn)生的原因，引導學生從挫折中走出來，積極幫助其疏導負面情緒。

總之，良好的學習習慣是學生成人成才的重要非智力因素，也是教學中應(yīng)該重視培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)的理論課程，但是對教師和學生來說，在學習信息技術(shù)的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣并提升學習素養(yǎng)，從某種意義上來說比課程本身更重要。知識具有時效性和局限性，但良好的學習習慣的養(yǎng)成則會受益終生。信息技術(shù)不僅要啟迪學生對科學技術(shù)的興趣，更要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和求知創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，這是所有信息技術(shù)教師需要思考的重要課題。

（作者單位：朔州市第四小學）