隋思逸 董瑞 管彬禮

摘? 要：高校作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在當(dāng)下中國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展藍(lán)圖里，需要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任?？v觀人類古今中外的創(chuàng)新活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有創(chuàng)新思維就沒有創(chuàng)新活動(dòng)，沒有創(chuàng)新活動(dòng)就沒有更好的生產(chǎn)力，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心和靈魂。筆者通過總結(jié)參加大學(xué)生雙創(chuàng)競賽的實(shí)際參賽經(jīng)驗(yàn)，深入觀察新商科背景下大學(xué)生雙創(chuàng)競賽團(tuán)隊(duì)的組建與打磨過程，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足，并提出了創(chuàng)新思維培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：新商科大學(xué)生雙創(chuàng)競賽;競賽團(tuán)隊(duì);創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是不變的話題，隨著新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科不斷施行，新商科理念也在逐漸形成。新商科是對多學(xué)科進(jìn)行交叉整合，不斷引入新思想、新技術(shù)、新模式等，對商科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面優(yōu)化，深化專業(yè)綜合改革，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新商科背景下，作為培養(yǎng)商科人才的高等院校，只有不斷順勢而上，調(diào)整新商科人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)出復(fù)合型的新商科人才。

近年來大學(xué)生雙創(chuàng)競賽越來越得到各個(gè)高校的重視，也成為了高校整體培養(yǎng)中的重要一環(huán)，因此新商科背景下大學(xué)生雙創(chuàng)競賽團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，所以筆者選擇這個(gè)選題展開研究。

一、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新思維的研究，體現(xiàn)在不同的方面，首先是對于大學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀的分析，如袁本濤和延建林就我國研究生教育情況進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)我國研究生整體創(chuàng)新能力評價(jià)普遍較低，具體體現(xiàn)在創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的缺乏、創(chuàng)新活動(dòng)參與度較低、高水平創(chuàng)新性成果缺乏。還有很多國外學(xué)者對研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行測量并評價(jià)，普遍使用的為加利福尼亞批判性思維技能量表和傾向問卷，問卷調(diào)查法、模糊評價(jià)法、Rasch模型法等。國內(nèi)學(xué)者在這方面的研究多主要是從某一地區(qū)或者具體高校為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，也多采用定量研究方法，如陳振斌等的灰色聚類評價(jià)模型、陳新忠等對創(chuàng)新能力評價(jià)的三個(gè)基本問題的研究、禹智潭等利用模糊綜合法來評價(jià)研究生創(chuàng)新能力等。

專家學(xué)者的研究引發(fā)了筆者的思考，大學(xué)生最需要掌握的是那些涉獵面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的新思想、新技術(shù)。筆者身處大學(xué)生雙創(chuàng)競賽團(tuán)隊(duì)中，通過參加高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等賽事，實(shí)現(xiàn)了對原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的 “再構(gòu)建”、“再創(chuàng)造”，全方位、多視角去研究賽事、整合資源、科學(xué)分析、深度打磨、攻克技術(shù)，由此激發(fā)創(chuàng)新潛能。從上述研究現(xiàn)狀及筆者親身經(jīng)歷來看，目前借助大學(xué)生賽事挖掘創(chuàng)新思維能力，再加之實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的研究并不豐富，所以筆者希望在豐富的競賽實(shí)踐中充分探究大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式。

二、大學(xué)生雙創(chuàng)競賽團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生雙創(chuàng)競賽環(huán)境有待提高

首先，就大學(xué)生雙創(chuàng)競賽活動(dòng)的承辦單位而言，政府部門和相關(guān)企業(yè)所舉辦的競賽活動(dòng)存在一定的重復(fù)性，在競賽的設(shè)計(jì)、組織、考評等方面缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的規(guī)劃，使得競賽活動(dòng)組織欠規(guī)范。其次，學(xué)生頻繁參加重復(fù)性競賽，一定程度上浪費(fèi)了不必要的時(shí)間和精力，甚至為了獲得證書將同一個(gè)作品或設(shè)計(jì)重復(fù)性使用，也違背了大學(xué)生雙創(chuàng)競賽活動(dòng)舉辦的初衷。再次，大學(xué)生雙創(chuàng)競賽活動(dòng)的質(zhì)量參差不齊，無法通過比賽全員提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，這也在一定程度上影響了大學(xué)生參加創(chuàng)新競賽活動(dòng)的積極性。

（二）大學(xué)生雙創(chuàng)競賽活動(dòng)對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠

筆者認(rèn)為，大學(xué)生雙創(chuàng)競賽活動(dòng)最重要的任務(wù)，是借助活動(dòng)的組織、挖掘創(chuàng)新人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。而當(dāng)前的雙創(chuàng)競賽活動(dòng)中大學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識(shí)不夠，競賽活動(dòng)仍然是遵循導(dǎo)師指導(dǎo)下的實(shí)踐，對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，缺乏從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維;缺乏從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維;缺乏從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。

（三）大學(xué)生雙創(chuàng)競賽活動(dòng)理論與實(shí)踐相脫離

近年來，國家大力倡導(dǎo)開展大學(xué)生雙創(chuàng)競賽活動(dòng)，也提出了非常明確的意見和要求，但從大學(xué)生雙創(chuàng)競賽活動(dòng)的整體水平來看，部分院校缺乏正確認(rèn)識(shí)，也沒有搭建比較完善的競賽體系，大多是為比賽而比賽，沒有將創(chuàng)新競賽與高校專業(yè)課程相融合，且獨(dú)立于高校教育體系外，缺乏完善的課程規(guī)劃和教學(xué)評估，學(xué)生的參與熱情不高，課程內(nèi)容也缺乏實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性與合理性，競賽活動(dòng)與專業(yè)課程的融合不足并流于形式，難以發(fā)揮其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的有效價(jià)值。從整體層面而言，很多院校所開展的大學(xué)生競賽活動(dòng)大都是由輔導(dǎo)員承擔(dān)，現(xiàn)有的師資人員長期在校內(nèi)工作，導(dǎo)師基于競賽活動(dòng)的輔導(dǎo)往往停留在理論層面，解讀比賽文件多，破解技術(shù)難題少，使得競賽活動(dòng)很難滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的需求，理論與實(shí)踐相脫離，能夠加以應(yīng)用的資源比較匱乏，嚴(yán)重影響了實(shí)際效能。

三、大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)新模式

（一）產(chǎn)學(xué)研合作模式

產(chǎn)學(xué)研合作模式是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效路徑，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起更新創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制。當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新想法與思路時(shí)，立即走進(jìn)企業(yè)、研訓(xùn)基地去實(shí)踐探究，讓學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新不只停留在理論上面，更加注重現(xiàn)場實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中領(lǐng)悟升華。產(chǎn)學(xué)研以研究課題或競賽活動(dòng)為載體，讓大學(xué)生參與其中，將創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)分散，不再由大學(xué)生承擔(dān)，會(huì)打消他們的顧慮，從而會(huì)大膽嘗試，全身心投入到創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中。這種培養(yǎng)模式突破了大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的制約，為大學(xué)生提供了更大的發(fā)展平臺(tái)。

（二）導(dǎo)師領(lǐng)航大學(xué)生雙創(chuàng)競賽團(tuán)隊(duì)模式

導(dǎo)師是由知識(shí)淵博、學(xué)科閱歷豐富，具有創(chuàng)新意識(shí)、思維敏捷的資深骨干教師組成。就筆者所在的學(xué)院來說，在新商科背景下，大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效路徑之一是導(dǎo)師帶課題模式，大學(xué)生通過挖潛導(dǎo)師承擔(dān)的大課題內(nèi)涵，圍繞個(gè)人興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，自主選擇子課題。經(jīng)導(dǎo)師鑒定認(rèn)證后，導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生一步一步展開探究，從研究現(xiàn)狀分析，找到當(dāng)下該項(xiàng)目研究的不足和亟待解決的問題，通過調(diào)研分析問題的制約因素和產(chǎn)生問題的原因，最后著力通過科學(xué)有效的實(shí)施路徑來解決問題。大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效路徑之二是導(dǎo)師帶競賽活動(dòng)模式，結(jié)合某項(xiàng)具體創(chuàng)新競賽，帶領(lǐng)大學(xué)生組賽隊(duì)、解賽題，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確責(zé)任分工，開展調(diào)查研究，實(shí)施跨學(xué)科融合，從學(xué)校層面出臺(tái)一系列鼓勵(lì)大學(xué)生參與競賽活動(dòng)的制度，利用學(xué)分、獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)金等方式鼓勵(lì)大學(xué)生大膽搭建競賽平臺(tái)，提高大學(xué)生參與競賽活動(dòng)的熱情和積極性，切實(shí)提升大學(xué)生競賽活動(dòng)的價(jià)值。

（三）實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐融合模式

實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的形式。一是創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)場景，高校要以專業(yè)為統(tǒng)領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)各方資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)場域，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在高度真實(shí)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過模擬項(xiàng)目了解項(xiàng)目操作和企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際流程，提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);二是拓寬實(shí)踐空間，高校要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，走上社會(huì)大舞臺(tái)，為大學(xué)生選擇實(shí)踐創(chuàng)新思維的真實(shí)場景，創(chuàng)造校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在真實(shí)的工作崗位上鍛煉能力、掌握技能;三是要建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，引入一些具備創(chuàng)新性和商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作切實(shí)提高孵化能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

四、結(jié)語

大學(xué)生是我國高層次人才培養(yǎng)的主要人群，大學(xué)生創(chuàng)新能力的高低決定著我國未來創(chuàng)新能力的高低。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為高校重要的工作內(nèi)容之一。基于新商科背景下的高校人才培養(yǎng)，必須緊貼市場需求，搭建系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和特色，大力開展競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的占比，從而在實(shí)踐中提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)整體核心競爭實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁本濤，延建林.我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響因素分析——基于三次研究生教育質(zhì)量調(diào)查的結(jié)果[J].北京大學(xué)教育評論. 2009，7（2）.

[2] 陳振斌，張萬紅. 研究生創(chuàng)新能力灰色聚類評價(jià)模型研究[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2007（3）.

[3] 陳新忠，李忠云，胡瑞. 研究生創(chuàng)新能力評價(jià)的三個(gè)基本問題[J]. 成才之路. 2015（32）.

[4] 禹智潭，黃炳根. 工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價(jià)[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2008（4）.