李鈞

小學道德與法治課程標準指出：新課程具有生活性、活動性、綜合性、開放性。上思政課的時候，如果只使用教材，只講道理，就很容易導致內(nèi)容貧乏，沒有吸引力。特別是小學的道德與法治課堂，如果沒有趣味性，缺少形象性，少了生活化，課堂效果就可想而知了。在多年的道德與法治（品德與生活）教學過程中，我不斷地嘗試探討，不斷挖掘課程資源，把課程與生活相結(jié)合，大大提升了課堂教學的效果，學生再也不會覺得道德與法治這門課程只有單調(diào)與枯燥，而是逐漸喜歡上了這門課程。

一、模擬生活場景，在身臨其境中體驗

《道德與法治》教材中有許多預設(shè)場景，有些是和學生生活相似或一致的，教師引導學生通過舉例想象，回憶真實情景，一方面可以增加課堂的趣味性，喚起學生的學習興趣;另一方面，學生在模擬的生活情境中思考并解決問題，有助于提升自身邏輯思維能力和解決問題的能力。例如，在教學人教版二年級的《我們小點聲》一課時，筆者引導學生根據(jù)自身經(jīng)歷細數(shù)現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的噪音，如本樓層住戶裝修時電鉆的轟鳴聲、公交車汽車的鳴笛聲、休息時間的吵雜聲等，讓學生們切身體會噪音的影響，并出示不同分貝噪音對人身心健康會造成不同程度損害的列表。這樣的情境設(shè)計，讓學生身臨其境，牢牢掌握本課知識，有效地培養(yǎng)規(guī)則意識，強化道德感知。

二、利用學校課程，在活動觀摩中學習

《道德與法治》教材中的案例和資源是有限的，有許多生活場景教材中無法充分體現(xiàn)，但學校的校內(nèi)資源和課程生活是豐富多彩的，我們可以充分應(yīng)用，作為對教材的有效補充。如：三年級下冊第五單元《畫畫我們成長的地方》，第一課就是《畫畫我們的學校》，我們聯(lián)合美術(shù)老師，把道德與法治和美術(shù)結(jié)合起來，開展以“同繪舊場景，共創(chuàng)新輝煌”為主題的跨學科活動，讓學生參照學校老照片和新修建的“桃李園”、運動場等，進行校園繪畫比賽，并以此為素材讓學生上臺展示、介紹，孩子們在趣味盎然中完成了課程內(nèi)容。

學校還有許多豐富的校園生活和活動資源，如：校園文化藝術(shù)節(jié)、體育科技節(jié)、學雷鋒活動月及周期性活動、班隊活動等，還有各種各樣的活動場館、教室、種植園、桃李園、圖書館等，都可以成為道德與法治課程的教學資源。

三、開發(fā)家庭資源，在家校合作中展示

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，也是孩子學習成長的重要地方。良好的家庭教育能培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和學習習慣，讓孩子學會尊長愛幼、和睦鄰里，共同創(chuàng)建優(yōu)良的家教、家風。因此，我們一直重視搭建家校合作平臺，成立家長委員會，開設(shè)家長學校，組織父母課堂，開展親子活動，充分開發(fā)家庭資源。

近年來，學校老師充分發(fā)動家委會，主動與家委會合作，結(jié)合教學需要，開展相關(guān)活動。各班的家委會根據(jù)教育教學需要，結(jié)合教師建議和教材要求，適時開展豐富多彩的校內(nèi)外親子活動。如：教學五年級下冊第一單元《我們一家人》，學習第一課之前，我布置學生通過交流，了解父母的生活態(tài)度、興趣愛好、行為方式;利用隊活動課召開“我和父母做朋友”主題隊會，邀請部分家長參加活動，分享在生活中主動交流、增進感情、相互理解的故事。教學《優(yōu)秀家風代代傳》一課時，我布置學生向父母及其他長輩了解、收集本家的家風家訓和特別的故事，在課上分享家風故事。課后，還要求學生與家長一起編寫以“傳承優(yōu)秀家風，引領(lǐng)良好風尚”為主題的手抄報，在班里展示。

每一個家庭都蘊含著豐富的教育資源，如親子關(guān)系、親子讀書、經(jīng)濟開支、節(jié)能環(huán)保、垃圾分類等，通過利用家庭中的教育資源，可以更好地培養(yǎng)孩子理解父母、承擔家務(wù)、擔當家庭責任的意識和習慣。

四、拓展社會課堂，在實踐探究中成長

新課程標準指出：本課程活動應(yīng)與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學習、向社會學習、向各行各業(yè)勞動者學習創(chuàng)造條件。就此而言，我們應(yīng)充分利用社區(qū)社會資源，創(chuàng)設(shè)開放課堂，讓孩子們走出校門，從廣闊的真實生活中獲得教育。

例如，三年級下冊《說說我們的社區(qū)》這一單元，我們可以利用假日組織學生走訪社區(qū)，參加社區(qū)活動，了解社區(qū)公共設(shè)施，體會社區(qū)變化，然后在班里匯報交流。同時，布置學生分社區(qū)成立小組，分組討論，開展社區(qū)調(diào)查，為社區(qū)建設(shè)提出自己的意見和建議;組織假日志愿小隊，參與社區(qū)服務(wù)宣傳，參與社區(qū)凈化美化與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

另外，我們還常常布置學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱，了解歷史事件、社會道德和法律法規(guī)等知識，拓寬學生的見識和視野。

魯迅先生的作品《少年閏土》里有一句話：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！边@其實也是現(xiàn)在孩子們學校生活的真實寫照。孩子們整天生活在狹窄的校園里和高樓套房里，不能廣泛地接觸大自然，就像井底之蛙，眼界狹窄。我們只有打破“圍墻”的界限，把課堂拓展到校園的每一個角落，向家庭、社區(qū)以及同孩子們的學習生活密切相關(guān)的場所延伸，才能讓我們的課程資源更豐富，讓我們的課堂更鮮活、更吸引人，也才能帶給孩子們真實的成長。

（作者單位：廣東五華縣第一小學）

責任編輯 黃佳銳