范本呈現(xiàn)

常讀常新的人魚公主

◎畢淑敏

童話，并不只是給兒童讀的。

我在成年之后，還常常讀童話。每當(dāng)煩心的時候，從書架上隨手扯出的書，必是童話。比如安徒生的《海的女兒》，我就讀過多遍，它也被翻譯成“人魚公主”。比較起來，我更喜歡“人魚公主”這個名字。海的女兒，好像太闊大太神圣了些;人魚呢，就顯得神秘而靈動，還有一點點怪異。

大約8歲的時候，第一次讀到人魚公主的故事。讀完后淚流滿面，抽噎得不能自已。覺得那么可愛和美麗的公主，居然變成了大海上的水泡，真是倒霉極了。從此在很長一段時間內(nèi)，看到湖面上河面上甚至臉盆里的水泡就有些發(fā)呆，心中疑惑地想，這一個水泡，是不是善良的人魚公主變成的呢？看到風(fēng)把小水泡吹破，更是分外傷感。

大約18歲的時候，又一次比較認(rèn)真地讀了人魚公主。也許是情竇初開，這一次很容易地讀出了愛情。原來，這是一篇講愛情的童話??！你看，她之所以能忍受那么慘烈的痛苦，是為了自己所愛的人。她忍受了非人的折磨，在刀尖樣的甲板上跳舞，她寧肯自己死，也不要讓自己所愛的人死。這是一種多么無私和高尚的不求回報的愛??！

到了28歲的時候，我已經(jīng)做了媽媽。這時來讀人魚公主，竟深深地關(guān)切起人魚公主的家人來了。她的母親在生了6個女兒之后去世了，我猜想這個女人臨死之前，一定非常放心不下她的女兒，不論是最大的還是最小的。她一定是再三再四地交代給公主的祖母老皇后，要照料她的孩子，特別是最小的女兒。

到了38歲的時候，因為我也開始寫小說，再讀人魚公主的時候，不由自主地探討起安徒生的寫作技巧來了。我有點納悶，安徒生在寫作之前，有沒有一個詳盡的提綱呢？我的結(jié)論是——大概沒有。似乎能看到安徒生的某種隨心所欲，信馬由韁。當(dāng)然了，大輪廓走向他是有的，這個纏綿悱惻一波三折既有血淚也有波浪的故事，一定是在他的大腦里醞釀許久了。但是，連讀了幾遍之后，感到結(jié)尾處好像有點畫蛇添足。

現(xiàn)在，我48歲了。又讀了幾遍人魚公主。這一次，我心平氣和，仿佛天眼洞開，有了一番新的感悟。這是一篇寫靈魂的故事。無論海底的世界怎樣瑰麗豐饒，因為沒有靈魂，所以人魚公主毅然離開了自己的親人。人魚公主是頑強和堅定的，她選定了自己的道路就絕不回頭，終于，她得到了自己鑄造一個靈魂的機會。在一個接一個嚴(yán)峻的考驗之后，在肉體和精神的磨礪煎熬之后，她又踏上了尋找不朽靈魂的漫漫旅途。

這個悲壯而凄美的尋找靈魂的故事，是如此的動人心弦，常讀常新。于是想，當(dāng)我58歲、68歲……108歲（但愿能夠）的時候，不知又讀出了怎樣的深長？

（選自《畢淑敏散文》，有刪改）

技法鑒賞

1.圍繞一個中心

在寫作文的過程中，安排結(jié)構(gòu)是一個重要步驟，具有十分重要的意義和作用。我們準(zhǔn)備了各種材料，但不能把它們胡亂堆放在一起，這樣是體現(xiàn)不出一個集中鮮明的中心思想的?！冻Ｗx常新的人魚公主》以不同年齡階段的不同感受組織材料，獨具匠心，層次分明。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，生活角色的轉(zhuǎn)換，作者對生活有了“常新”的感悟，將自己讀書和讀人生的感悟結(jié)合在一起，使內(nèi)容與結(jié)構(gòu)達(dá)到完美統(tǒng)一。我們寫作時可以學(xué)習(xí)這種方法，緊緊圍繞一個中心線索，把相關(guān)內(nèi)容主次分明、有條有理、有頭有尾地組織起來，寫出一篇結(jié)構(gòu)合理、中心突出的作文。

2.表達(dá)一種情感

閱讀是一個情感互動的過程。我們喜歡一篇文章，一定是因為作者的情感與我們的情感發(fā)生了共鳴。就像在《常讀常新的人魚公主》中，作者8歲時傷感美人魚變成泡沫，18歲時覺得這是一篇寫愛情的童話故事，28歲時讀出了媽媽對孩子的愛與牽掛，38歲時開始探討這篇文章的寫作技巧，48歲時又覺得這是一篇寫靈魂的故事，到結(jié)尾，作者開始想象自己58歲、68歲……108歲再讀這個故事時是怎樣的感悟，給讀者留下想象空間的同時，也是在不斷地、遞進(jìn)地告訴我們《人魚公主》這個故事對她的影響，她被人魚公主頑強、堅定、永不放棄的精神所打動，突出了“常讀常新”這一主題。

學(xué)以致用

光

◎吳翰潮

我有一個朋友，他曾給我講了一個故事——

“在我的故鄉(xiāng)，貧困人口有30萬，”朋友說，“我就出生在那里。在貧困重壓下，大人們對生活的希望早已被磨滅。只有孩子，眼神清亮，還在幻想著未來……”

2011年。

“爺爺，我回來了?！?/p>

門“嘎吱”一聲打開，走進(jìn)來一個充滿朝氣的青年。

“騰飛回來啦?！碧稍谔僖紊系睦先吮犻_眼睛看了看，又緩緩閉上，語速緩慢，仿佛一臺年久失修的機器，每一個動作都顯得無能為力。

“是啊，”青年脫下外套，輕輕拍了拍，小心翼翼地搭在門口的竹椅背上，“今天郵遞員送來了一個快遞，同學(xué)寄給我的?！?/p>

這回老人的眼睛很快睜開了，問：“咱們這地方偏僻，山路也難走，快遞能進(jìn)來了？”

“嗯。”

“哦。”

空氣又陷入了安靜。

青年想了想，還是憋不住心中的興奮與喜悅，說道：“爺爺，我朋友說總書記要讓全國脫貧奔小康，孩子們也能上的起大學(xué)了，不像我……”看了眼垂垂老矣的爺爺，騰飛說不下去了。爺爺拿出了棺材本才勉強供他讀完高中，大學(xué)……不敢想。

想到這里，青年心里有些不是滋味，他一把抓起外套，留下一句“爺爺，我再去山上看看”就出門了。

許久，屋子里才傳來一聲嘆息：“唉！還不是窮鬧的?！?/p>

2014年。

“爺爺，我回來了?！?/p>

門“嘎吱”一聲打開了，青年走進(jìn)來，手里還拖著一個大麻袋。

“騰飛回來啦?！痹咀谛“宓噬险砩截浀睦先送Ｏ率种械幕钣嫞聪蚰且粋€大麻袋。

“嗯，今年的山核桃特別好，您看看?！鼻嗄隄M頭大汗，來不及擦一擦，脫了外套往旁邊的椅子上一扔，解開麻袋抓了一把山核桃捧到老人面前。

老人的手有些抖，捧著山核桃左看右看，不停地點頭：“是好，是好。”

這下，青年心中有了數(shù)，連外套都來不及拿就沖出門去了。風(fēng)中飄來一句：“爺爺，那我去多收一點回來。”

“唉！慢點……”老人打量著添了幾件家具的屋子，臉上有了笑容。

總算不是那么窮了。

2020年。

“騰飛，來，拿一下?！?/p>

門開了，老人拎著一個沉甸甸的塑料袋走了進(jìn)來。

正在幫忙打包的青年連忙放下手中的膠帶走了過去，一把接過塑料袋，忍不住埋怨：“爺爺，不讓您歇著嗎？”

老人擦了擦額頭上的汗：“我看你們太忙了，想幫點忙。”喘了好久，才勻了氣。

“爺爺，村長說咱們村里今年考出去好幾個大學(xué)生，我想給他們準(zhǔn)備一些獎學(xué)金?！?/p>

“考上大學(xué)了啊……”老人眼眶濕潤了，點點頭，“給，要給！”

……

“后來呢？”我問。

我的朋友騰飛說：“后來就是現(xiàn)在，鄉(xiāng)村振興的故事還在繼續(xù)呀！”

那一刻，他的眼神里有光！

【江蘇無錫市民辦輔仁中學(xué)】

點評

作文以時間為經(jīng)線，以騰飛和爺爺?shù)纳钭兓癁榫暰€，有條有理、有頭有尾;以朋友敘述故事開篇，又以朋友騰飛的語言結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，渾然一體。騰飛因為貧窮上不起大學(xué)，通過扶貧政策的支持和自己的努力，圓了其他孩子的大學(xué)夢。全文情感真摯，結(jié)構(gòu)巧妙，令人拍案叫絕。