郭紅英

我讀過這樣一篇文章，說的是一位老禪師在月夜回到寺院，發(fā)現(xiàn)有一盜賊進(jìn)入他的小屋。老禪師看到山高風(fēng)涼，盜賊又穿得太過單薄，于是脫下自己的外衣送給了驚魂未定的盜賊。盜賊接過衣服倉皇離去。老禪師望望天上的明月，看著盜賊遠(yuǎn)去的背影，沉吟道：但愿我能送他一輪明月。第二天，老禪師打開寺院的門，發(fā)現(xiàn)門前的臺(tái)階上放著被盜賊疊得整整齊齊的外衣。老禪師用自己的慈悲與寬容，真的送給了那個(gè)盜賊一輪心中的明月。

推及教育，做班主任最重要的是有一種像老禪師那樣容納百川的胸懷，從而成為照亮孩子心靈的明月。但只有這些還不夠。在教育教學(xué)過程中，班主任只有講究方法，抓住教育的契機(jī)，才能真正走近孩子，讓明月照亮孩子的心靈。

我們都知道這樣的現(xiàn)象：如果你的力不用在點(diǎn)子上，即使很用心用力地去做教育，效果也是很有限的。當(dāng)我們的教育沒有收到預(yù)期效果時(shí)，我們得想想問題到底出在哪里，我們投入的精力是否幫了倒忙。因?yàn)槊鲾[著有時(shí)你越教育學(xué)生，學(xué)生越反感你。我認(rèn)為關(guān)鍵不在于我們做了什么，而在于教育的契機(jī)。

十幾年的班主任工作中，李晟睿是我見過最獨(dú)特的一個(gè)。他的獨(dú)特在于他性格中的重重矛盾和極端。面對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)狀時(shí)，其他孩子為得到獎(jiǎng)狀而興高采烈，他卻不屑一顧，好像在說“你不要想用獎(jiǎng)狀來控制我”。數(shù)學(xué)教師為了約束他，讓他監(jiān)督課堂紀(jì)律。他一節(jié)課甚至?xí)浵峦粋€(gè)名字30多次，但當(dāng)他自己在課堂上說話違紀(jì)，又表現(xiàn)得蠻不講理。還有一次他在體育課上和同學(xué)打架，任課教師讓他去器材室冷靜一下，他竟把門反鎖發(fā)泄情緒，怎么叫也不開門，最終校長(zhǎng)出面才讓他打開門。這種矛盾在他的身上數(shù)不勝數(shù)，為此我絞盡腦汁，與同事討論了多少回，家訪了多少次。面對(duì)他，我充滿挫敗感和無力感，有時(shí)甚至?xí)?，難道他是專門來磨煉我的嗎？

后來，我找到一個(gè)走近他的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)讓學(xué)生主持幾次道德與法治課。從備課、準(zhǔn)備課件到講課由學(xué)生獨(dú)立完成，我作為點(diǎn)評(píng)嘉賓在旁邊給予點(diǎn)撥。本學(xué)期分配時(shí)，李晟睿也舉起了手。雖有些意外，我還是把機(jī)會(huì)給了他。誠實(shí)地說，他講課跟別的學(xué)生相比還有很大差距。他用的還是平時(shí)蠻橫的語氣，站在那叉著腿、歪著頭，不看下面的學(xué)生。但是我注意到一點(diǎn)，站在眾人面前的他明顯有些緊張，臉也紅了。這一點(diǎn)讓人意外，李晟睿也會(huì)害羞嗎？我心中一動(dòng)，似乎看到重重迷霧中的一點(diǎn)亮光，教育的契機(jī)會(huì)不會(huì)就是他那一點(diǎn)臉紅、那一絲緊張呢？

從哪里入手呢？我仔細(xì)觀察李晟睿，等待著機(jī)會(huì)。有一次，我發(fā)現(xiàn)他的座位旁邊有垃圾，我猶豫了一下，請(qǐng)李晟睿撿起來。如果是平時(shí)，他一定會(huì)強(qiáng)辯說這不是自己的垃圾，但這一次他嘟囔著照做了，也許他心情不錯(cuò)。有了這一次撿垃圾的開頭，我就想經(jīng)常麻煩一下李晟睿，看看效果如何。因?yàn)樗摹皩Ｗ痹诘谝慌诺那懊?，我就偶爾讓他幫忙擦黑板。他倒是沒有抗拒，還表現(xiàn)得挺有成就感。

這樣試探幾次后，我交給李晟睿一項(xiàng)特殊任務(wù)，即每天上課前幫我去辦公室拿課本和教具。對(duì)于這項(xiàng)突如其來的任務(wù)，他沒有表現(xiàn)出多興奮，還頗有些不耐煩地答應(yīng)了。第一次去辦公室，他拿了課本轉(zhuǎn)身就走，我喊住了他，請(qǐng)他等我一起去教室。有時(shí)候課間一玩，他把這件事忘了，我就請(qǐng)他再去辦公室拿。從辦公室到教室這一段路不長(zhǎng)，我卻走得很慢，一邊走一邊隨意跟他聊天：今天跟朋友玩了什么？放學(xué)回家喜歡做什么？奶奶給你做了什么好吃的？媽媽上班忙嗎？今天課堂老師講的東西聽懂了嗎？等等。這個(gè)時(shí)候的他是放松的，看似無心的聊天，實(shí)則是最好的教育契機(jī)。當(dāng)然，李晟睿并沒有如我期待那樣有非常明顯的改變，但我能感覺到他細(xì)微的變化。與同學(xué)僵持不下，我去制止，他竟然可以放手了;鬧情緒時(shí)，讓他下課再說他也聽話坐下了。對(duì)我們來說，這就是驚喜。

李晟睿的故事還在繼續(xù)，一切都有可能。而當(dāng)我為自己的教育小有成效沾沾自喜時(shí)，總會(huì)有意想不到的情況發(fā)生。成功與失敗永遠(yuǎn)是相對(duì)的，也是瞬息萬變的，有時(shí)僅在一念之差。我們對(duì)學(xué)生的教育是成功還是失??？在無數(shù)次的失敗之后，只要抓住一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生幡然醒悟，也不枉我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

我期望某一天李晟睿會(huì)幡然醒悟，明白教師的苦心;也期望多年以后，李晟睿會(huì)記得我倆每天從辦公室走向教室的這一段路;期望我也可以送給他一輪明月，照亮他的心靈。