文 | 張帥 鄭超 王永生

隨著“一帶一路”倡議的提出，國際中文教育迎來新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)：一方面國際中文教育在國際語言文化交流乃至科技、經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用；另一方面為配合“一帶一路”建設(shè)對高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才的培養(yǎng)需要，國際中文教育正試圖探索出一條適合新時代國際化人才培養(yǎng)理念的人才培養(yǎng)模式。怎樣建立具有更強針對性、實用性的“中文+專業(yè)”復(fù)合型國際化人才培養(yǎng)體系，真正實現(xiàn)國際中文教育由規(guī)模擴大向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，是本文探索和思考的主要問題。

一、“中文+專業(yè)”教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2018年，中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理孫春蘭提出應(yīng)開設(shè)技能、商務(wù)、中醫(yī)等特色課程，建立務(wù)實合作支撐平臺。同時，“中文+”這一概念也被首次提出。由此，“中文+”內(nèi)涵建設(shè)成為國際中文教育發(fā)展的重要目標(biāo)?！爸形?”內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容與“一帶一路”建設(shè)需求對接度非常高，其務(wù)實合作的要義是對“一帶一路”建設(shè)所急需人才的培養(yǎng)和輸送。隨著這一概念的提出以及各國不同行業(yè)對中文人才需求的大幅增長，泰國、馬來西亞、坦桑尼亞、埃塞俄比亞等40多個國家和地區(qū)的100多所相關(guān)中文機構(gòu)相繼開設(shè)了“中文+”課程，涉及高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、法律、海關(guān)、航空等數(shù)十個領(lǐng)域，課程包括空乘中文、鐵路中文、醫(yī)療中文、FAAP商務(wù)中文、物流中文、全球職業(yè)規(guī)劃研究等特色中文課程。隨著“中文+”的培養(yǎng)觀念逐步樹立并深入人心，“中文+”被納入不少相關(guān)中文機構(gòu)發(fā)展的快車道，從而在“中文+”教學(xué)的多元化方面有了諸多積極嘗試。目前，“中文+”培養(yǎng)模式還未形成完整的培養(yǎng)體系，且培養(yǎng)質(zhì)量不高與社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求形成其中一大矛盾，主要在以下兩個方面存在突出問題。

新時代國際化人才需要熟悉中文、了解中國國情且精通專業(yè)。當(dāng)前對來華留學(xué)生的培養(yǎng)多以“預(yù)科+專業(yè)”的教育培養(yǎng)模式為主，這種模式將中文培訓(xùn)集中于專業(yè)學(xué)習(xí)之前，且主要是日常生活化的中文語言，并通過“漢語水平考試（HSK）”來考量學(xué)生的中文水平。學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)后，中文水平對專業(yè)理解的影響沒有繼續(xù)跟蹤，且在學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段大部分并未繼續(xù)設(shè)置中文課程，這就導(dǎo)致一些在中文學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)后卻很難跟上學(xué)習(xí)進度，甚至無法順利畢業(yè)的情況。

新時代需要新的國際化人才培養(yǎng)機制，而我們現(xiàn)階段對復(fù)合型國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠明確，培養(yǎng)體系也不夠健全，如何通過完善國際化人才培養(yǎng)體系與機制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為新形勢下亟待解決的問題。北京化工大學(xué)立足學(xué)校定位及學(xué)科特色，就如何更有效實施“中文+”進行了初步探索與嘗試。怎樣開設(shè)課程，采取什么樣的教學(xué)手段，如何以地道的語言講解專業(yè)知識，是學(xué)校目前著力攻關(guān)的重大課題。北京化工大學(xué)與意大利熱那亞大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本科雙學(xué)位項目是學(xué)校與海外高校開展來華留學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的首個項目，新冠肺炎疫情影響下，來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，課程只能在線完成，包括綜合漢語課。在完成了最基本的64學(xué)時的生活漢語后，意方提出希望采用workshop（工作坊）的形式進行第二學(xué)期32學(xué)時的“交際漢語”課程。這一提議給教學(xué)帶來一大挑戰(zhàn)，既要繼續(xù)激發(fā)和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要在課堂上讓學(xué)生用有限的中文展開討論。在通覽所有教材后，教師自編教學(xué)材料并在合適的話題中融入專業(yè)詞匯和內(nèi)容。例如，在話題“談學(xué)習(xí)”中，引入工業(yè)設(shè)計專業(yè)造型、材料等詞匯，讓學(xué)生通過描述某一產(chǎn)品設(shè)計進而交流完成教學(xué)（如下圖）。實踐證明，這一方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴充了其詞匯量，包括課堂上未涉及到的專業(yè)詞語的中文表達。因此筆者認為，探索更加有效的“中文+”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并滿足未來工作需求，是一個值得研究的課題。

二、對“中文+專業(yè)”人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考

傳統(tǒng)的國際人才培養(yǎng)模式主要集中于對中文的教授及對中華文化的傳播。在這種模式下，我國已培養(yǎng)了一批知華友華的國際人才。國際化人才培養(yǎng)是一項長久發(fā)展的重要工作，如何令國際學(xué)生更好領(lǐng)會中華文化的內(nèi)涵深度和精神特質(zhì)，甚至成為弘揚新時代中國先進文化的使者，則需要將人才培養(yǎng)模式與國際學(xué)生的專業(yè)甚至職業(yè)發(fā)展聯(lián)動起來，讓“中文+”教育助力其實現(xiàn)終身發(fā)展，才可能使其將對華情感根植于心。筆者認為，關(guān)鍵點有以下四個方面。

近年來，隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和國際地位的不斷提高，中文在全球經(jīng)濟貿(mào)易活動中發(fā)揮的作用日益凸顯，受到各國政府及社會各界的重視，國際中文教育也迎來最佳發(fā)展時期。在國際中文教育抓住時代機遇實現(xiàn)較快發(fā)展的同時,也伴隨著一些挑戰(zhàn)和困境。研究中文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式以及師資等方面存在的問題，構(gòu)建適合“一帶一路”建設(shè)的國際中文教育培養(yǎng)模式和課程體系，成為當(dāng)務(wù)之急。

在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)，具有專業(yè)背景的國際化人才成為最急缺的人力資源。以市場需求為導(dǎo)向，培育一批優(yōu)秀的“中文+專業(yè)”的復(fù)合型人才是當(dāng)前國際中文教育面臨的新課題。以“一帶一路”建設(shè)為背景，結(jié)合中文教育與專業(yè)教育特點，在設(shè)計更有針對性的課程、對學(xué)生進行更具個性化的管理，以及運用更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，北京化工大學(xué)均進行了積極探索，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型國際化人才起到了一定作用。

“中文+專業(yè)”教育作為不斷發(fā)展的專業(yè)教育，需要有完備的評價標(biāo)準(zhǔn)，以判斷專業(yè)是否符合國際化人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律并滿足社會發(fā)展需求。目前，在國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整的新形勢下，北京化工大學(xué)擬從專業(yè)設(shè)置、結(jié)構(gòu)及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面入手，建立“中文+專業(yè)”教育的專業(yè)評價體系，通過現(xiàn)狀調(diào)查與分析，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強國際化及“雙一流”建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

左圖：交際漢語工業(yè)設(shè)計專業(yè)中國學(xué)生走入課堂與意大利項目學(xué)生完成課堂交際訓(xùn)練

右圖：交際漢語課堂照片

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要依據(jù)與路徑，全面、完善的課程體系對人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有極強的指導(dǎo)作用?！爸形?專業(yè)”理念雖已深入人心，但目前課程體系尚未健全，在課程設(shè)置方面也缺乏參考依據(jù)，進而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過分析“中文+專業(yè)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)國家重大需求，結(jié)合學(xué)生個人成長，以及新形勢下對國際化人才培養(yǎng)的新理念，突破傳統(tǒng)課程體系范圍，參考世界語言教學(xué)發(fā)展前沿，構(gòu)建出服務(wù)“一帶一路”倡議的更有針對性、實用性的“中文+專業(yè)”教育的新型課程體系，以滿足當(dāng)下“一帶一路”建設(shè)對國際中文教育提出的迫切需求。

基于上述探索與思考，我們希望推進這一問題的深入研究，以逐步提高國際學(xué)生預(yù)科及本科階段的培養(yǎng)質(zhì)量，進而完善對國際化人才的培養(yǎng)模式，為國際中文教育優(yōu)化升級提供支撐，為服務(wù)“一帶一路”建設(shè)奠定堅實的人才基礎(chǔ)。