梁雪

左讀范文

被嗩吶燃燒

一進(jìn)入冬天，黑石河兩岸成天嗩吶聲響。

這聲音如泣如訴，刺穿黃昏，在人心上撕扯出陣陣苦澀與茫然。嗩吶本不是我故鄉(xiāng)的樂(lè)器，卻深受我鄉(xiāng)親們的喜愛(ài)。成天勞作在田野間的鄉(xiāng)親，不曾像城里人那樣有著許多表達(dá)自己悲苦愁悶的方式，他們很多時(shí)候沉默如山。這樣，當(dāng)嗩吶聲驟然在空曠遼遠(yuǎn)的冬日田原上響起時(shí)，我鄉(xiāng)親們總是被它燃燒得不能自禁。當(dāng)嗩吶聲穿越暮色而來(lái)，立刻，田野上肅立聆聽(tīng)的男人女人熱淚滾落。

嗩吶聲起，那是天上落了一顆星，人間走了一個(gè)人。

嗩吶聲起，那是天上又落了一顆星，人間又走了一個(gè)人。

這是我故鄉(xiāng)的規(guī)矩，人走了，得用嗩吶送送。很多年以后，當(dāng)我故鄉(xiāng)被城市消滅，當(dāng)我突然意識(shí)到自己再也沒(méi)有故鄉(xiāng)可回的時(shí)候，耳邊便驟然響起那一聲聲凄愴的旋律，隨之浮現(xiàn)的，是我留在那旋律里的段段時(shí)光。

那時(shí)候，十多歲的我竟然愛(ài)上了嗩吶。我夢(mèng)想做一個(gè)吹嗩吶的人，出席每一場(chǎng)鄉(xiāng)村葬禮，用自己所理解的音樂(lè)為逝者送行，寬恕他們?cè)趬m世間做過(guò)的一切，將他們的靈魂引入天堂。

這個(gè)念頭一經(jīng)從我的腦子里冒出，立刻讓我不得安生。我開(kāi)始留意那些吹嗩吶的人，打聽(tīng)他們中誰(shuí)吹得最好。每個(gè)村莊都有值得驕傲的匠人，像瓦匠、泥水匠、使牛匠，他們走動(dòng)在鄉(xiāng)親們的目光里，背影親切，面容安詳。而吹嗩吶的人不一樣。也許是因?yàn)槌袚?dān)了靈魂送行人的角色，所以很多時(shí)候他們像影子一樣飄忽。他們一般不會(huì)輕易出現(xiàn)在誰(shuí)的嘴邊，他們面目模糊。村里死了人，薄暮時(shí)分，吹嗩吶的人就孑然而來(lái)。人未至，聲先到，幾聲音符風(fēng)一樣飄到門(mén)口。起初讓我百思不解的是，他們最開(kāi)始吹出的那段旋律并不表達(dá)出絲毫哀傷的情緒，倒更像村口流淌的溪流，輕易就進(jìn)入了人的內(nèi)心。聽(tīng)到這聲音，死去的人臉上漸漸呈現(xiàn)出圣潔的安詳，仿佛那聲音一直抵達(dá)了他的靈魂深處，一下子就撫平了他最后的困擾。而茫然不知所措的活人們立刻像有了主心骨，他們不再紛亂地圍繞著死者。他們從驚慌中恢復(fù)過(guò)來(lái)，靜靜地，用悲傷緬懷死者。

在整個(gè)葬禮之中，吹嗩吶的人一直不動(dòng)聲色，他手臂枯瘦，卻如有神助，將幾個(gè)音符輕輕組合，就左右了葬禮的全局。死者的所有親屬按輩分一一排好，他們?cè)趩顓嚷暤闹笓]之下，依照古老的習(xí)俗，在葬禮的高潮處號(hào)啕大哭，在追思的時(shí)刻哀哀啜泣，一連幾天，他們被嗩吶聲牽引著，一步一步將死者送到泥土下面。

而整個(gè)過(guò)程，吹嗩吶的人一直像置身事外，盡管他實(shí)際上是葬禮的主持人，但他總是神情木然，誰(shuí)也瞧不見(jiàn)他內(nèi)心的波濤。

幾天過(guò)后，嗩吶聲突然就消失了。鄉(xiāng)村恢復(fù)了平靜，死者被親人們放進(jìn)了記憶。而最令我奇怪的是，吹嗩吶的人仿佛根本就像不曾來(lái)過(guò)一樣，如同穿過(guò)村莊上空的一陣來(lái)歷不明的風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就撤退得無(wú)影無(wú)蹤。

現(xiàn)在想來(lái)，也許就是那聲聲嗩吶喚醒了青春期我對(duì)于生與死的朦朧思考，也許正是吹嗩吶人的那種安然面對(duì)生死的態(tài)度激起了我做一名吹嗩吶人的愿望。那些游蕩的日子，我不止一次悄悄尾隨著吹嗩吶的人，跟著他們穿過(guò)黑石河兩岸大大小小的村莊，見(jiàn)證了許多人的死亡，在嗩吶聲起伏的節(jié)奏中，我明白了死亡其實(shí)是一種再生。

（作者楊虎，選自《西部散文選刊》2010年，有刪改）

亮點(diǎn)借鑒

借物抒情是通過(guò)描繪客觀事物來(lái)表達(dá)情感的一種寫(xiě)作方法，所描寫(xiě)事物要緊扣與此事物有關(guān)的內(nèi)容，一草一木，一磚一石，處處都浸染著人物的喜怒哀樂(lè)。以選文為例，我們可以借鑒的亮點(diǎn)如下：

一、借“物”展現(xiàn)人物形象。

“物”往往可以用來(lái)“喻人”或傳達(dá)人物的態(tài)度、突出人物的特質(zhì)。在本文中，作者選取“嗩吶”作為介質(zhì)，細(xì)致描繪了吹嗩吶的人，作者說(shuō)他們“面目模糊”“孑然而來(lái)”“不動(dòng)聲色”“置身事外”“神情木然”，看起來(lái)似乎神秘又冷漠，但從嗩吶聲中，作者卻感受到他們作為“喪禮的主持人”認(rèn)真地履行著為靈魂送行的職責(zé)，同時(shí)安然面對(duì)死亡，就像“擺渡人”，奏著撫慰悲傷、安撫人心的曲子。正是嗩吶讓作者看到了生與死的樣貌，正是這些吹嗩吶的人讓作者明白了死亡不是終結(jié)，而是一種再生。

二、借“物”抒發(fā)真摯情感。

借助“物”抒發(fā)感情，需要用厚重的情感承托起一個(gè)值得珍視的“物”，并自然而然地注入自己想表達(dá)的情感。在選文中，作者借嗩吶表達(dá)了自己對(duì)生與死內(nèi)涵的理解，即死亡其實(shí)是一種再生，人們應(yīng)該用平常心去看待和接納死亡;同時(shí)，嗩吶更代表著作者對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和懷念。一件物，兩份情，著實(shí)令人動(dòng)容。

綜上所述，運(yùn)用借物抒情法時(shí)，借物是虛，抒情是實(shí)，前者是手段，后者是目的。因此，大家要善于以所寄之“意”對(duì)“物”加以描繪和渲染，從而使“意”的表現(xiàn)水到渠成，使“情”自然流露。

右寫(xiě)作文

失落的風(fēng)箏

◎黃依瀅

女孩感到很難過(guò)，她即將離開(kāi)她最好的朋友，從江南水鄉(xiāng)去往飄雪的北國(guó)。

天剛蒙蒙亮，碧水之上籠罩著一層薄霧。女孩抱著一只燕子風(fēng)箏坐在車?yán)铮滩蛔』仡^望，透過(guò)后窗玻璃看見(jiàn)石橋上那個(gè)小小的身影正離她越來(lái)越遠(yuǎn)，直到凝成一個(gè)黑點(diǎn)消失在遠(yuǎn)方。沒(méi)有哭喊，沒(méi)有吵鬧，她與她安靜地分別。這一程究竟有多遠(yuǎn)，女孩心里并沒(méi)有清晰的概念，只記得大人們說(shuō)，這一走就不會(huì)經(jīng)?；貋?lái)了。

不會(huì)經(jīng)?；貋?lái)了。

女孩紅著眼圈告訴她這句話時(shí)，她正饒有興致地扎著風(fēng)箏。聽(tīng)了女孩的話，她的動(dòng)作一滯，沉默了半晌才說(shuō)：“這個(gè)風(fēng)箏原本想扎好了再送給你，但我怕來(lái)不及，要不你現(xiàn)在就拿去吧?！迸⒔舆^(guò)那只快要完成的風(fēng)箏，低聲說(shuō)了句謝謝，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，強(qiáng)忍著沒(méi)落下來(lái)。

“你會(huì)來(lái)找我嗎？”這句話女孩終究沒(méi)說(shuō)出口?！皩?duì)不起，等不到春天陪你放風(fēng)箏了?！边@句話女孩也沒(méi)說(shuō)出口。

風(fēng)箏的骨架做得無(wú)比精細(xì)，翅膀描畫(huà)得栩栩如生，顏色也很漂亮，好似她們初見(jiàn)時(shí)眼中明亮的光。從她家出來(lái)，空氣中的薄霧已散去，女孩摟緊了懷里的風(fēng)箏，卻不知該走向哪里。

女孩做了個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)里，女孩看到了外婆家院子門(mén)前的桂樹(shù)，看到了那條鋪滿青石板的窄巷和布滿苔痕的泥墻，看到了荷塘里若隱若現(xiàn)的金魚(yú)。女孩還看到了兩個(gè)小人兒，一個(gè)高一點(diǎn)，一個(gè)矮一點(diǎn)，她們一前一后，前面那個(gè)扯著一根細(xì)線奮力地跑，后面那個(gè)托著一只燕子風(fēng)箏努力地追。前面那個(gè)喊著：“快，可以放手了！”后面那個(gè)聽(tīng)話地停了腳步，看著前面的小人兒越跑越遠(yuǎn)，看著風(fēng)箏越飛越高……突然，風(fēng)大了，前面的小人兒一邊喊著什么，一邊匆忙收線，在與風(fēng)的角力中，那根線斷了，那只漂亮的風(fēng)箏，追著風(fēng)，奔赴了更加遙遠(yuǎn)蔚藍(lán)的天空。而那個(gè)停下腳步的小人兒，再也沒(méi)有跟上來(lái)。

女孩猛地醒來(lái)，車窗外天已大亮，燕子風(fēng)箏還被她抱在懷里。前方的路無(wú)窮無(wú)盡，女孩突然有些恍惚，聽(tīng)說(shuō)她即將生活的那個(gè)地方很大，不知道能否容得下這只風(fēng)箏呢？

車子一路向北，載著失落的女孩，和一只失落的風(fēng)箏……

（天津市第五十五中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

本文以第三人稱來(lái)敘事，講述了兩個(gè)女孩分別的故事。在本文中，風(fēng)箏既是線索，又是情感的載體，它是兩個(gè)女孩童年友誼的見(jiàn)證，同時(shí)也承載了離別的感傷和對(duì)未知的擔(dān)憂。作文的題目是一個(gè)亮點(diǎn)，“失落”一詞可以理解為一種情緒，這一情緒與“風(fēng)箏”一起貫串了作文始終，奠定了全文的感情基調(diào);也可以理解為“遺失”，包括夢(mèng)里遺失的風(fēng)箏和現(xiàn)實(shí)中遺失的好友。作文借“風(fēng)箏”抒發(fā)離別愁緒，情感真摯，余韻悠長(zhǎng)。