劉曉婷

讀后續(xù)寫(xiě)是讀與寫(xiě)的結(jié)合，沒(méi)有高效的“讀”，就不會(huì)有高質(zhì)量的“寫(xiě)”。其中的“讀”是從信息輸入的視角，讓學(xué)生明確讀什么，怎么讀。只有先掌握了“讀”的技巧，學(xué)生才能在對(duì)信息充分把握的基礎(chǔ)上，對(duì)后續(xù)的情節(jié)進(jìn)行合理的推理，并創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提升續(xù)寫(xiě)水平?；诖?，下面筆者以2020年6月高考英語(yǔ)浙江卷讀后續(xù)寫(xiě)真題為例，分別從讀情節(jié)、讀語(yǔ)言、讀首句、讀主題等四個(gè)方面，聚焦“讀”的技巧，探討如何幫助學(xué)生有效地“讀”，高效地“思”，最終事半功倍地“寫(xiě)”，把握閱讀技巧，提高讀后續(xù)寫(xiě)的質(zhì)量，從而獲取高分。

一、讀情節(jié)

該閱讀材料為記敘文，記敘文通常會(huì)有情節(jié)線和情感線。要想讀透整個(gè)故事就要抓住明線和暗線。明線即是動(dòng)作線，以理順主要人物的動(dòng)作過(guò)程為目的，學(xué)生可在閱讀中將動(dòng)詞標(biāo)注出來(lái)，并注意動(dòng)詞出現(xiàn)的先后順序，據(jù)此理清故事中人物的行為，也就明晰了故事的情節(jié)。暗線即是情感線，需要學(xué)生在閱讀中重點(diǎn)標(biāo)注表示情感類(lèi)的詞匯，情感類(lèi)詞匯多是形容詞或者是副詞。若是沒(méi)有，就通過(guò)人物動(dòng)作或?qū)υ?，猜測(cè)其情感的變化，以此來(lái)解讀人物的性格，避免續(xù)寫(xiě)跑偏。

如，文章的主要角色是一對(duì)夫妻和一只北極熊，學(xué)生可以從動(dòng)作線和情感線去閱讀文本，按照動(dòng)詞出現(xiàn)的順序，體現(xiàn)夫妻二人和北極熊動(dòng)作的詞匯分別是：photograph、cook、hit、yell、radio、fear、suggest、burn、hurt、approach；play、smell、follow、pull、bit、push、tear、ran 。通過(guò)表示夫妻二人動(dòng)作的詞匯可以推測(cè)出本文描寫(xiě)的是夫妻二人為拍攝北極熊的照片，遭遇北極熊突襲的驚險(xiǎn)歷程。在描述北極熊的動(dòng)作詞匯中，可以推測(cè)出，饑餓的北極熊是聞到了面包的香味才來(lái)到營(yíng)地，想要得到吃的才出現(xiàn)了破壞柵欄、與夫妻二人產(chǎn)生沖突的情節(jié)。文中反映人物情感的詞匯有amazing、dangerous、Terrified等形容詞，體現(xiàn)出夫妻二人在抵御北極熊過(guò)程中的心理變化，即夫妻二人害怕北極熊，但是又不想傷害它，還想拍到它的照片。最終他們選擇使用胡椒噴霧噴到它的臉上，迫使北極熊不能視物，不得不去湖邊清洗，故事到此結(jié)束。

通過(guò)解讀文章的明線和暗線，可避免學(xué)生在后續(xù)情節(jié)構(gòu)思中走偏，從而提高了“讀”材料的有效性。

二、讀語(yǔ)言

讀后續(xù)寫(xiě)要做到內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語(yǔ)言要仿寫(xiě)。學(xué)生需要在閱讀時(shí)，關(guān)注材料的語(yǔ)言特點(diǎn)及風(fēng)格，關(guān)注讓寫(xiě)有方可循。讀語(yǔ)言的技巧主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：宏觀方面要關(guān)注包括文體在內(nèi)的要素，如，記敘文要重 點(diǎn)關(guān)注其環(huán)境、動(dòng)作、心理等的語(yǔ)言描寫(xiě)，敘事的順序 以及銜接過(guò)渡詞等。微觀方面要關(guān)注包括時(shí)態(tài)、謀篇 行文形式在內(nèi)的要素，并對(duì)高頻使用的動(dòng)詞或者名詞 進(jìn)行標(biāo)記。在續(xù)寫(xiě)中沿用或借用這些語(yǔ)言，能夠增強(qiáng) 情節(jié)的融洽度，使得續(xù)寫(xiě)段落與原文風(fēng)格保持一致。

如，文本中大量描寫(xiě)北極熊試圖穿越鐵絲柵欄的 動(dòng)詞，形成了一個(gè)動(dòng)作鏈，語(yǔ)言非常具體生動(dòng)，勾勒出 一個(gè)豐富立體的畫(huà)面：follow、pull、bit、stand、push。這 些動(dòng)詞的選用，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了北極熊在饑餓的狀 態(tài)下想要吃到面包的行為表現(xiàn)?；诖?，在后續(xù)描寫(xiě) 中，學(xué)生也可以借鑒這種行文技巧，讓先后發(fā)生的動(dòng) 作形成鏈條，以增強(qiáng)文章的感染力。針對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)， 要與人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作以及情感保持一致，比如，We yelled at the bear， hit pot shard， and fired blank shotgun shells into the air.夫妻二人在對(duì)著北極熊叫喊的同時(shí)， 擊碎了容器玻璃，并向空中發(fā)射空彈，此處的行為與 夫妻二人遇到的情況所做出的反映相契合。此外，還 有銜接詞的使用，如，but sometimes、not、but、so 等的 使用，使得整個(gè)閱讀材料情節(jié)跌宕起伏、連貫，形成語(yǔ) 義連接的整體。

學(xué)生在續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)中，如果從動(dòng)詞的使用、語(yǔ)言的 描寫(xiě)方式、銜接詞的運(yùn)用等方面，模仿閱讀材料，將其 適切性地運(yùn)用到后續(xù)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作中，就能使得敘 事手法更加連貫清晰，與原文保持語(yǔ)意上的一致性， 無(wú)縫銜接，給人一種渾然天成之感。

三、讀首句

此處的首句是指命題者所給出的續(xù)寫(xiě)兩個(gè)段落 的首句。讀懂首句，對(duì)推測(cè)后續(xù)情節(jié)的發(fā)展至關(guān)重 要。首句通常隱含著情節(jié)的走向，是學(xué)生合理推測(cè)情 節(jié)、構(gòu)思寫(xiě)作框架的依據(jù)。讀好首句需要從兩個(gè)方面 入手：其一：解讀所給首句和原文最后一句話的句意， 以此推測(cè)后續(xù)情節(jié)，以保持語(yǔ)意邏輯上的一致性；其 二：讀出首句的關(guān)鍵信息，合理推測(cè)續(xù)寫(xiě)具體細(xì)節(jié)。 做到這兩個(gè)方面，學(xué)生就能把握續(xù)寫(xiě)的準(zhǔn)確性，避免 偏題。

如，所給續(xù)寫(xiě)兩段首句分別是：A few minutes later， the bear headed back to our camp；At that very moment， the helicopter arrived.意思分別是：幾分鐘后，熊 回到我們的營(yíng)地；就在那一刻，直升機(jī)來(lái)了。根據(jù)原 文結(jié)尾的最后一句：With an angry roar…to wash his eyes.（熊憤怒的吼叫著跑到湖邊去洗它的眼睛）可以 推知第一段的情節(jié)，熊受到傷害后回來(lái)可能會(huì)變得更 加殘暴，意味著夫妻二人會(huì)面臨著更大的危險(xiǎn)，需要想辦法應(yīng)對(duì)熊的再次襲擊。此時(shí)二人不能再使用硬碰硬的方法，可以根據(jù)熊是因?yàn)轲囸I想要吃到面包的動(dòng)機(jī)，采取將面包丟出去的策略，穩(wěn)住熊，并在合適的時(shí)機(jī)拍照。根據(jù)第二段首句的關(guān)鍵信息可以推斷在續(xù)寫(xiě)的第一段情節(jié)中夫妻二人并沒(méi)有將熊成功的驅(qū)趕，此段依然寫(xiě)夫妻二人與熊繼續(xù)周旋，直到直升機(jī)的到來(lái)，同時(shí)成功地拍到照片。

學(xué)生通過(guò)讀續(xù)寫(xiě)所給的首句，推測(cè)后續(xù)情節(jié)，并對(duì)其進(jìn)行構(gòu)思。在第一段續(xù)寫(xiě)中還會(huì)涉及到夫妻二人與熊產(chǎn)生沖突的情節(jié)，學(xué)生可以模仿材料中的動(dòng)作、心理描寫(xiě)的語(yǔ)言，將其運(yùn)用到續(xù)寫(xiě)中。需要注意的是，在寫(xiě)具體細(xì)節(jié)時(shí)，由于是再一次面對(duì)熊的挑釁，夫妻二人很顯然要比第一次更加緊張，在心理描寫(xiě)、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)上要注意程度上的層次性，使其符合當(dāng)時(shí)人物所處的情境。在第二段的續(xù)寫(xiě)中，寫(xiě)到等直升飛機(jī)到來(lái)的情節(jié)時(shí)，也要通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出其愉悅的心情。

四、讀“主題”

考題在一定程度上體現(xiàn)著育人的功能，并將其滲透在不同題型中。基于此，讀后續(xù)寫(xiě)也通過(guò)輸入與輸出的融和，凸顯著這種功能。在讀后續(xù)寫(xiě)的最后，故事的問(wèn)題、矛盾終將會(huì)得到解決，故事中的人物經(jīng)過(guò)一系列經(jīng)歷或情感變化后，必將從消極走向積極，最終明白一個(gè)道理，獲得一種成長(zhǎng)的體驗(yàn)。而這種成長(zhǎng)必然延續(xù)在讀后續(xù)寫(xiě)中，以保持續(xù)寫(xiě)與原文主題的一致性。

如，該閱讀材料的核心內(nèi)容是夫妻二人明知道北極熊危險(xiǎn)但是還要以拍到照片為目標(biāo)，結(jié)果卻在研究營(yíng)地遭遇熊攻擊的故事。盡管熊非常兇猛，令人害怕，但是夫妻二人并不想傷害它，體現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的美好意愿。那么這種意義在續(xù)寫(xiě)中也要延續(xù)下去，續(xù)寫(xiě)的情節(jié)既能做到保護(hù)自己，又不傷害北極熊，還能達(dá)到拍照的目的。尤其是在等待直升機(jī)到來(lái)之前的一段時(shí)間里的情節(jié)，是夫妻二人采取策略與熊周旋的關(guān)鍵時(shí)刻，無(wú)論是采取扔面包，還是繼續(xù)噴胡椒噴霧的方法，都應(yīng)該體現(xiàn)在保護(hù)自己的前提下，不傷害北極熊。

此次讀后續(xù)寫(xiě)原材料和續(xù)寫(xiě)中均會(huì)出現(xiàn)夫妻二人抵御北極熊的情節(jié)，學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中對(duì)情節(jié)的描寫(xiě)與原文的基調(diào)應(yīng)保持一致，即驅(qū)趕但不傷害，還能成功拍到照片，凸顯出人與動(dòng)物和諧相處的主題，不能出現(xiàn)將熊獵殺、重傷等的殘暴情節(jié)，避免偏離主題。

總之，讀后續(xù)寫(xiě)是讀與寫(xiě)的結(jié)合，這種題型需要學(xué)生在理解原文材料的基礎(chǔ)上，構(gòu)建續(xù)寫(xiě)情節(jié)，使得原文與續(xù)寫(xiě)的情境協(xié)同，以確保續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與原文的連貫性。其中“讀”的是否充分，是否高效，決定著續(xù)寫(xiě)的走向與質(zhì)量?；诖?，學(xué)生可以從讀情節(jié)、語(yǔ)言、首句、主題等方面確定“讀”的關(guān)鍵，強(qiáng)化閱讀的針對(duì)性與指向性，掃清閱讀時(shí)的障礙。掌握了讀的技巧，就能提高續(xù)寫(xiě)的質(zhì)量。（作者單位：遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河校區(qū)）