田倩倩

“生命是應(yīng)該用來綻放的，不是用來度過的?！边@是區(qū)教研室主任對我們青年教師的期許。我想，不僅是我們的生命應(yīng)該綻放，這些祖國的花朵更應(yīng)該綻放在陽光下，去享受暖風(fēng)、斜陽、香草、野花……我要把自己變成一棵會開花的樹，讓學(xué)生靠近我，走入我，也開出絢爛的花朵。

常言道：“親其師，信其道。”學(xué)生能夠“親”我，才能聽我說的話。怎樣才能做學(xué)生喜歡的老師？小浩給了我答案。小浩是個高高胖胖的男孩子，孩子們都叫他“大白”。這個“大白”說話吐字不清晰，書寫潦草，學(xué)習(xí)成績也一般。別看他有強大的外表，內(nèi)心卻住著一只脆弱孤獨的小鳥，每當(dāng)我指出他的作業(yè)書寫潦草時，這只“小鳥”總是眼眶里飽含熱淚。起初，我沒有太過在意，覺得這個大男孩有些靦腆，當(dāng)他依然拿著潦草的作業(yè)到我面前時，我又開始大發(fā)雷霆，只見他委屈地拿起作業(yè)，扭頭就走，我見狀便開始排山倒海般對他一通教育：你為什么這么不尊重老師？你對老師的評價不滿意嗎？每次做作業(yè)都這樣潦草，其實是態(tài)度的不端正……見我如此不依不饒，剛開始，“大白”只是低聲啜泣，后來，他甚至在全班面前號啕大哭。這時的我開始慌了陣腳，“可是我是為他好啊，他這樣潦草書寫，考試時候必定會因為字跡失分?！毕胫?，我停止了自己的“訓(xùn)斥”，讓“大白”回去好好反省自己，便草草結(jié)束了這場“戰(zhàn)役”，繼續(xù)投入到課堂教學(xué)中去，伴著孩子們的書聲瑯瑯，伴著窗外的鳥語花香，伴著“大白”的紅腫雙眼……

本以為這件事就此結(jié)束，因為從孩子委屈的眼神中，我自以為他意識到了問題的嚴(yán)重性，可以改變自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以嶄新的姿態(tài)重新回到課堂學(xué)習(xí)中去。一個電話鈴聲卻打破了我美好的“幻想”。一天清晨上完課后，回到辦公室看到手機(jī)上有三個未接電話，全是“大白”媽媽的呼叫，我立馬回復(fù)電話，電話那頭家長激動地將孩子的想法告訴我，因為孩子忌憚我的批評，以為我不喜歡他，便開始自我否定，開始不喜歡學(xué)習(xí)語文，所以字寫得就潦草，甚至不交作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講……這系列連鎖反應(yīng)的結(jié)果就像滾雪球，越滾越大，導(dǎo)致他不喜歡上學(xué)。

我開始反思自己的一言一行，鼓勵對于一個孩子來說，真的那么重要嗎？我的批評在一個孩子內(nèi)心會留下這么大的傷痕嗎？第二天，“大白”還是不出所料地不交作業(yè)，我主動與他要作業(yè)，“小浩，你的字真有進(jìn)步。”我有意識地表揚他的字寫得好。剎那間，我與小浩對視了，他微笑著向我點頭，并且發(fā)出一聲清脆的“嗯”，便邁著輕松愉快的步伐，回到座位上。第二天早晨，小浩早早來到了教室，一改往常遲到的習(xí)慣，進(jìn)教室后第一件事情就是主動找我交作業(yè)，我仔細(xì)批改，發(fā)現(xiàn)他的字進(jìn)步飛快，并且少了許多錯別字，我急忙表揚他。在接下來的日子里，我經(jīng)?！奥闊毙『疲屗麕臀沂兆鳂I(yè)、打掃教室衛(wèi)生、擦黑板……每當(dāng)我叫到小浩的時候，他的眼睛里總是閃著光，這是一種被老師需要的光芒，是孩子的內(nèi)心渴望被認(rèn)可的光芒，而我，差一點就將這燦爛的陽光變成恐怖的陰影。

花朵應(yīng)該綻放在陽光下，只有綻放在陽光下，才能開得絢爛無比。人類的本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。表揚、鼓勵、賞識，這些評價對孩子來說非常重要，一句中肯的表揚就如同春風(fēng)化雨，潤物無聲。一個包含著肯定意味的體態(tài)語，微微一笑、點點頭等都能起到很好的效果。就是這樣一句贊許，一個表揚，就能成為調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的催化劑，老師只有傾注愛心、耐心，才能讓祖國的花朵沐浴在陽光下茁壯成長。

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