謝玲

在中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)領(lǐng)域，方衛(wèi)平這個(gè)名字極有分量。他是一位兒童文學(xué)理論家，專門從事兒童文學(xué)理論研究，評(píng)論兒童文學(xué)作家及作品。

20世紀(jì)80年代初，方衛(wèi)平就踏上了兒童文學(xué)研究之路，一路走來(lái)，時(shí)間竟不知不覺(jué)過(guò)去了40年。在這40年中，他作為一名兒童文學(xué)理論界的學(xué)者，孜孜以求、默默耕耘、潛心思考，撰寫出一部又一部理論著作，成為中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)理論家中最具代表性的學(xué)者之一，其影響令業(yè)界矚目。

打開方教授發(fā)來(lái)的郵件，當(dāng)看到最后那一長(zhǎng)串《方衛(wèi)平著作目錄》時(shí)，我還是忍不住大吃一驚，油然而生敬佩之情！從1993年出版的《中國(guó)兒童文學(xué)理論批評(píng)史》，到2021年剛剛出版的《童年觀與中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)》，其個(gè)人論著共40部。這40部論著，記載了他在兒童文學(xué)領(lǐng)域走過(guò)的足跡，述說(shuō)著他在兒童文學(xué)理論探索道路上不斷穿越的艱辛與激情，這是他大量閱讀、思索、探求的結(jié)果，折射出一個(gè)研究者無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的勤勤懇懇、不知疲倦。

一個(gè)人做一件事并不難，難的是一輩子只做一件事。對(duì)于方衛(wèi)平來(lái)說(shuō)，他在幾十年中一直堅(jiān)持做的只有一件事——自覺(jué)地、踏踏實(shí)實(shí)地為中國(guó)的兒童文學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的才華與生命。這是一種精神，是一種境界，是一種情懷，這種真摯、真切的對(duì)兒童文學(xué)事業(yè)執(zhí)著的熱愛(ài)之情，尤其令人感佩。

在撰寫大量高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的兒童文學(xué)理論研究專著的同時(shí)，他還選評(píng)、主編了許多教材、著作等，例如廣有影響的《最佳兒童文學(xué)讀本》《中國(guó)兒童文學(xué)分級(jí)讀本》《童詩(shī)三百首》《國(guó)際安徒生獎(jiǎng)大獎(jiǎng)書系》《新語(yǔ)文讀本·小學(xué)卷》等等，可謂是著作等身。

翻開他精心選評(píng)的《最佳兒童文學(xué)讀本》和《最佳少年文學(xué)讀本》，認(rèn)真閱讀他的點(diǎn)評(píng)文字，大氣、質(zhì)樸、本真，別有意味。從那些精彩、獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)文字里，我讀出了他對(duì)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的熱愛(ài)和由衷的欣賞。他是在用心做事，只為給孩子們以及廣大兒童文學(xué)的寫作者和研究者提供一份純粹、美好的讀本。他也因此發(fā)掘與整理出不少優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，如鐘麥的小說(shuō)《大餅對(duì)油條說(shuō)》、王淑芬的《我是白癡》等等，讓選本也因此具有珍貴的資料和鑒賞價(jià)值。

他戴一副眼鏡，文質(zhì)彬彬，儒雅平和，笑意微微。也許是因?yàn)槎嗄陙?lái)從事兒童文學(xué)研究，他看起來(lái)顯得特別年輕。與他接觸過(guò)的人，都會(huì)立即感覺(jué)到他的溫和、平易與體貼。

他很關(guān)心別人，尤其對(duì)年輕人更是循循善誘，無(wú)微不至。對(duì)年輕編輯，他鼓勵(lì)他們主動(dòng)與作家接觸、交流，一方面為了更好地開展工作，另一方面可以學(xué)到很多東西;對(duì)他的學(xué)生，他希望他們不但學(xué)到知識(shí)，而且能具備好的心理素質(zhì)和教養(yǎng)。他幫助朋友也很無(wú)私，覺(jué)得該幫的他都去幫，能做的他都盡力去做，總是樂(lè)此不疲。

在與方衛(wèi)平教授的交談中我感到，他是一個(gè)完美主義者，總是在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)出特有的敏感和周密。這種個(gè)性，使得他在追求理想中，表現(xiàn)出執(zhí)著與堅(jiān)守;在學(xué)術(shù)研究上，表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)與深刻。而在編選讀本、推廣閱讀方面，他所表現(xiàn)出的滿腔熱忱與全心投入，則讓人分明看到，方衛(wèi)平這位學(xué)者、理論研究者于理性之中洋溢著的激情，于縝密之中閃耀著的靈動(dòng)。他所做的一切，都是為了兒童的閱讀，他也因此獲得了《中國(guó)教育報(bào)》“2011年度推動(dòng)讀書十大人物”稱號(hào)。

對(duì)話

方衛(wèi)平出生于上個(gè)世紀(jì)六十年代初。從1967年上小學(xué)，到1977年高中畢業(yè)，中小學(xué)的十年光陰，大體與“文化大革命”十年相伴隨。高中畢業(yè)那年，正逢國(guó)家恢復(fù)高考，他順利考進(jìn)了大學(xué)。四年大學(xué)生活，生長(zhǎng)了他的學(xué)術(shù)夢(mèng)想。

記者：許多作家在談到自己的創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)，常常會(huì)回憶起童年生活。您作為專門從事兒童文學(xué)研究的學(xué)者，童年生活又是怎樣的？

方衛(wèi)平：童年生活對(duì)我的影響和記憶特別深刻。我的童年、少年時(shí)代大體與“文化大革命”十年相伴隨。在那個(gè)懵懂的年齡，我的記憶中都是些諸如請(qǐng)紅寶書、請(qǐng)主席寶像、“天天讀”、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等這樣一些事件和場(chǎng)景。這些經(jīng)歷構(gòu)成了我童年時(shí)代最基本的關(guān)于人生和社會(huì)的記憶，也構(gòu)成了我童年時(shí)代最基本的精神來(lái)源和背景。當(dāng)然，更深刻的印象是關(guān)于那個(gè)時(shí)代雖然貧乏但卻十分生動(dòng)的文學(xué)閱讀的記憶。

記者：在那個(gè)貧乏的特殊年代里，您都讀些什么書呢？

方衛(wèi)平：剛上小學(xué)時(shí)，接觸的書籍除了課本，就是《毛主席語(yǔ)錄》、“老三篇”等。大約從1972年開始，書店里出現(xiàn)了一些新的文學(xué)作品。我的書柜中至今仍保存著《閃閃的紅星》《漁島怒潮》《向陽(yáng)院的故事》《新來(lái)的小石柱》《虹南作戰(zhàn)史》等“文革”時(shí)期的文學(xué)作品。這些書與《海島女民兵》《征途》《分界線》等都曾經(jīng)讓我讀得如癡如醉。特別是浩然先生的幾乎所有作品，像《艷陽(yáng)天》《金光大道》《西沙兒女》《歡樂(lè)的?！贰洞蠖亲酉X蟈》等，我都讀過(guò)，幾乎每一本書我都讀得十分癡迷?；叵肫饋?lái)，童年時(shí)代的閱讀渴望，真的是太強(qiáng)烈了。

記者：那個(gè)年代，還有一類書很受歡迎，尤其是孩子們特別喜愛(ài)。

方衛(wèi)平：對(duì)，就是連環(huán)畫，又叫“小人書”，是我童年時(shí)代最重要的讀物之一。我和弟弟曾經(jīng)擁有過(guò)大約三百余冊(cè)“文革”時(shí)期的“小人書”，其中包括《三條石》《楊國(guó)?！贰墩鋵殟u自衛(wèi)反擊戰(zhàn)十英雄》《二十響的駁殼槍》《紅山島》《小雁齊飛》《智取威虎山》《紅色娘子軍》，等等。在通往學(xué)校路邊的鄉(xiāng)村供銷社的柜臺(tái)里，瞪大眼睛發(fā)現(xiàn)一本本新到的連環(huán)畫，成了我和弟弟童年時(shí)代的一大樂(lè)事。連環(huán)畫的閱讀，在我們這一代人的閱讀和成長(zhǎng)史上，的確曾經(jīng)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。

記者：從小學(xué)直到大學(xué)，好像您對(duì)大學(xué)生活特別懷念？

方衛(wèi)平：1977年，正當(dāng)我高中畢業(yè)，心里盤算著打點(diǎn)行裝，到哪個(gè)山村水鄉(xiāng)插隊(duì)落戶的時(shí)候，高考恢復(fù)了。我以所讀中學(xué)唯一被錄取的文科考生的身份，進(jìn)入了寧波師范學(xué)院中文系讀本科。學(xué)校坐落在甬江之畔，整個(gè)校園除了一座破舊的、空蕩蕩的禮堂之外，全是低矮、簡(jiǎn)陋的平房。就在這座校園里，我度過(guò)了無(wú)憂無(wú)慮、充滿遐想的四年讀書生活。

記者：這么簡(jiǎn)陋、破舊的校園，為什么仍然讓您對(duì)大學(xué)生活懷有特殊的感情？

方衛(wèi)平：校園雖然簡(jiǎn)陋，但青年時(shí)代的夢(mèng)想?yún)s是無(wú)比珍貴的?？梢哉f(shuō)，我一輩子的學(xué)術(shù)夢(mèng)想，就是在那座簡(jiǎn)陋的大學(xué)校園里生長(zhǎng)起來(lái)的。因?yàn)橹行W(xué)階段學(xué)習(xí)的相對(duì)荒蕪，上大學(xué)時(shí)我的文學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)十分薄弱。幸運(yùn)的是，我的大學(xué)四年，正是開啟改革開放、思想解放的激情年代。在度過(guò)了最初的漫無(wú)目標(biāo)、瘋狂閱讀的學(xué)習(xí)生活后，我開始對(duì)自己的閱讀現(xiàn)狀感到不滿，并尋找自己的學(xué)習(xí)方向和專業(yè)目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，文藝學(xué)學(xué)科成了我的首選，我對(duì)這門學(xué)科充滿了興趣和好感。于是，我把文藝學(xué)確定為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

記者：確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，您的大學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該更加充實(shí)、緊張而忙碌了。

方衛(wèi)平：是的，從此我的閱讀開始有了選擇，我把自己整天泡在了從柏拉圖、亞里士多德、賀拉斯，到萊辛、康德、黑格爾、別林斯基、車爾尼雪夫斯基、盧卡契;從陸機(jī)、劉勰、袁枚、王國(guó)維，到朱光潛、李澤厚、錢鐘書、王朝聞等中外著名學(xué)者的著作之中，泡在了各種學(xué)術(shù)性期刊和報(bào)紙的閱讀之中，并在這種閱讀當(dāng)中漸漸培養(yǎng)起了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)和理論趣味。例如，朱光潛先生的《西方美學(xué)史》是我了解西方美學(xué)思想發(fā)展歷史的入門讀物;李澤厚先生的著作我也特別喜歡，《批判哲學(xué)的批判》《美的歷程》《美學(xué)論集》等都是我愛(ài)不釋手、品讀再三的哲學(xué)、美學(xué)著作。

記者：大學(xué)期間除了大量閱讀外，您關(guān)于文學(xué)研究的學(xué)習(xí)也一定離不開寫作。

方衛(wèi)平：是的。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)，我一邊思考，一邊摸索，嘗試性地開始了學(xué)術(shù)性文字的練習(xí)和寫作。記得第一篇“論文”一萬(wàn)余字的稿子寫完后，我落在了課桌上，被班里一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，他當(dāng)著許多同學(xué)的面驚呼：“方衛(wèi)平在寫論文！”羞得我無(wú)地自容，心想真是太丟人了?？墒菑拇艘院?，我卻迷戀上了這樣的與文字的親近。大學(xué)四年級(jí)時(shí)，我的六千余字的習(xí)作《淺談藝術(shù)個(gè)性》經(jīng)老師推薦發(fā)表在了學(xué)校的學(xué)報(bào)上，我的學(xué)術(shù)理想從此被點(diǎn)燃了。在我畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校已經(jīng)建起了新的宿舍樓和教學(xué)大樓，離開時(shí)，我心里充滿了幸福和感恩之情——對(duì)我的大學(xué)校園，對(duì)我的青春歲月。

研究，深邃了我的思考

記者：在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)之前，您已經(jīng)發(fā)表了《教師筆下的少年形象》等兒童文學(xué)評(píng)論文章，您認(rèn)為兒童文學(xué)應(yīng)該具有什么特質(zhì)？

方衛(wèi)平：兒童文學(xué)的特質(zhì)主要可以從文學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式兩個(gè)層面去概括。從文學(xué)內(nèi)容層面看，兒童文學(xué)通常描述、表現(xiàn)的都是富有童心和童年情趣的生活內(nèi)容，例如瑞典作家林格倫的童話《長(zhǎng)襪子皮皮》、奧地利作家涅斯特林格的兒童小說(shuō)《弗朗茲的故事》系列、中國(guó)作家任溶溶的兒童詩(shī)和曹文軒的小說(shuō)《草房子》，等等。即使不是直接表現(xiàn)童年生活內(nèi)容的作品，也往往會(huì)考慮到兒童讀者的接受趣味和審美心理特征，例如喬恩·克拉森的圖畫書《這不是我的帽子》等。從呈現(xiàn)方式上看，兒童文學(xué)往往表現(xiàn)出新奇、變幻、神秘、詼諧、滑稽、游戲、詩(shī)意等特質(zhì)，像《吹牛大王歷險(xiǎn)記》的奇幻與夸張、安徒生童話的幽默與詩(shī)意等等，都是典型的例子。當(dāng)然，隨著社會(huì)生活和文化環(huán)境的變化，兒童文學(xué)的特質(zhì)也會(huì)隨著時(shí)代的變化而不斷變化。

記者：那么，兒童文學(xué)的語(yǔ)言是否也應(yīng)該具有它的獨(dú)特性呢？

方衛(wèi)平：兒童文學(xué)的語(yǔ)言，除了具備一般文學(xué)語(yǔ)言所應(yīng)具有的形象、生動(dòng)、凝練、富有個(gè)性等特色之外，通常還更加突出和強(qiáng)調(diào)其與兒童語(yǔ)言特征之間的某種呼應(yīng)性，即天真、幽默、淺顯等文學(xué)語(yǔ)言特質(zhì)。例如加拿大兒童詩(shī)人丹尼斯·李的小詩(shī)《進(jìn)城怎么走法》：“進(jìn)城怎么走法/左腳提起/右腳放下/右腳提起/左腳放下/進(jìn)城就是這么走法”。作者用一個(gè)孩子式的語(yǔ)氣，讓讀者在微笑中接受了一種孩子般天真、稚拙的思維方式?；蛟S，我們還會(huì)想到，人生也是一次“進(jìn)城”，我們是為了無(wú)數(shù)條進(jìn)城的路而煩惱，還是樂(lè)觀地提起腳來(lái)，去單純地面對(duì)它？我想，單純而快樂(lè)的回答，對(duì)我們每個(gè)人都會(huì)有所觸動(dòng)。所以，兒童文學(xué)的語(yǔ)言雖然往往顯得單純、淺顯，但是它所傳遞的意味，卻仍然是豐富而又獨(dú)具情味的。

記者：您認(rèn)為優(yōu)秀的兒童文學(xué)對(duì)人生的作用是什么？

方衛(wèi)平：毫無(wú)疑問(wèn)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)蘊(yùn)藏著人類精神和文化的最重要的價(jià)值觀、最基本的審美奧秘與規(guī)則，是最適合兒童成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼所說(shuō)，一個(gè)孩子遇見什么，這東西就變成他生命的一部分。我在多年來(lái)的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，深感兒童文學(xué)是一個(gè)擁有很高文化品位和獨(dú)特審美力量的文學(xué)門類。最優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，都具有一種永恒的審美力量，能為人生提供豐富而長(zhǎng)久的精神營(yíng)養(yǎng)。

記者：所以說(shuō)，童年時(shí)代的閱讀非常重要，但童年閱讀是不是只有兒童文學(xué)呢？

方衛(wèi)平：童年閱讀絕不局限于兒童文學(xué)。我倡導(dǎo)只要是屬于文化的好東西，如文學(xué)的、藝術(shù)的、科學(xué)的、歷史的，等等，孩子們可以什么都讀，也應(yīng)該什么都讀，把口味調(diào)養(yǎng)得豐富些，寬廣些。我這些年常向家長(zhǎng)、老師和孩子們推薦比爾·布萊森的《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》（少兒版）。這本科普讀物對(duì)于宇宙、地球和人類歷史的介紹，結(jié)合了物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的豐富知識(shí)，淵博的同時(shí)又極為深入淺出，更重要的是，它對(duì)于各種自然知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的解說(shuō)，處處體現(xiàn)出一種開闊、大氣的人文氣象，是把人類的生命和生活放到大宇宙的廣袤時(shí)空中，來(lái)引導(dǎo)孩子深入地觀察它、思索它、體驗(yàn)它。這種人文的精神，實(shí)際上與文學(xué)是相通的。對(duì)于擁有這樣的精神底子的一切優(yōu)秀圖書，我都鼓勵(lì)孩子們盡量去閱讀。

記者：閱讀中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，我們常常會(huì)感到，在看似天真、簡(jiǎn)單的故事中，卻往往隱藏著深邃的意義，對(duì)此您有什么看法？

方衛(wèi)平：您說(shuō)的不錯(cuò)。舉一個(gè)簡(jiǎn)短的例子，兒童故事《十二只小狗的命運(yùn)》是一篇表達(dá)獨(dú)特生命關(guān)懷的佳作。故事講的是，姆林先生家的母狗生了十二只小狗，姆林先生忙不過(guò)來(lái)，要把小狗送掉，不過(guò)，他一定要替每一只小狗都找到一個(gè)好的主人。第二天一早，他把十二只小狗統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)一只大布袋里，背進(jìn)城里去了。從早到晚，抱走小狗的有農(nóng)民、魔術(shù)師、盲人……他們分別要把小狗訓(xùn)練成牧羊犬、馬戲演員、導(dǎo)盲犬……但是，當(dāng)大人們都以實(shí)用、功利的態(tài)度安排小狗們的命運(yùn)的時(shí)候，唯有最后出現(xiàn)的那個(gè)孩子說(shuō)：“我要和它一起吃，一起睡，做它的好朋友！”這個(gè)故事的深刻之處在于，成人們的態(tài)度未必不是正當(dāng)而合理的，但只有那個(gè)孩子的一番話，才使我們猛然想起，對(duì)于一只小狗的關(guān)愛(ài)和尊重，其實(shí)也應(yīng)該是我們對(duì)待生命的一種基本態(tài)度。杰出的兒童文學(xué)作品大都展示出了這樣的智慧和美學(xué)。

推廣，豐富了我的人生

在兒童文學(xué)研究的道路上，方衛(wèi)平傾注了自己的生命和熱情。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，他又開始大量搜集、閱讀中外文學(xué)精品，并選編成讀本供少年兒童閱讀。他說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)、研究，還是選編讀本，他所做的這一切，都是為了更好地促進(jìn)兒童閱讀。

記者：您在教學(xué)、研究的同時(shí)，還把目光投向了學(xué)校的語(yǔ)文課堂，特別關(guān)注少年兒童的閱讀，把相當(dāng)一部分精力集中在兒童文學(xué)選本的選評(píng)工作中，相繼推出了一系列“最佳”讀本。

方衛(wèi)平：編寫獻(xiàn)給孩子的以兒童文學(xué)作品為主體的“最佳”讀本，這個(gè)想法在我的腦海里醞釀了許多年。它最初開始成形，應(yīng)該是在2001年我與學(xué)術(shù)界的友人合作主編《新語(yǔ)文讀本》（小學(xué)卷）的過(guò)程中。也是從那時(shí)起，我萌生了一個(gè)想法，希望將自己閱讀到的最優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品集結(jié)在一起，提供給孩子們閱讀。我的本意很簡(jiǎn)單，就是想把那些真正帶給我閱讀樂(lè)趣和感動(dòng)的“最佳”兒童文學(xué)作品挑選出來(lái)，與孩子們分享其中的歡愉、趣味、幻想、溫情、哲理和智慧，同時(shí)也為他們提供一種“最佳”的閱讀。

記者：您曾經(jīng)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅只靠語(yǔ)文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，請(qǐng)具體談?wù)勀目捶ā?/p>

方衛(wèi)平：語(yǔ)文是一門十分奇妙的課程。它以語(yǔ)言為載體，連接著人的心靈和精神，連接著自然萬(wàn)物，連接著人類文化的方方面面。因此，語(yǔ)文應(yīng)該是開放的、發(fā)散的。語(yǔ)文課固然承擔(dān)著識(shí)字教育、知識(shí)教育的任務(wù)，然而同時(shí)它又蘊(yùn)含著一定的文學(xué)審美和教育功能。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅只靠語(yǔ)文課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該從課堂學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，從教材向課外書籍拓展。自由自在、廣泛而又富有個(gè)性的課外閱讀，對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高語(yǔ)感和閱讀能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)等，都有著非常重要的作用，課外閱讀才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)得以真正完成和提升的途徑與空間。

記者：據(jù)我觀察和了解，兒童通常比較喜愛(ài)閱讀以圖畫為主的書，您如何看待讀圖與讀文？它們各自的利弊是什么？如何引導(dǎo)孩子們多讀文字類的書呢？

方衛(wèi)平：讀文與讀圖作為兩種閱讀形態(tài)，由來(lái)已久。讀文能力與讀圖能力都是人們閱讀能力的有機(jī)組成部分。圖畫書是適合兒童閱讀的出版門類之一，兒童愛(ài)讀圖畫書，并不是一件壞事。我們這個(gè)時(shí)代之所以被貼上了“讀圖時(shí)代”的標(biāo)簽，是因?yàn)橄鄬?duì)而言，讀圖前所未有地成為了這個(gè)時(shí)代人們閱讀生活中的重要內(nèi)容。因此，我不認(rèn)可某些說(shuō)法，如認(rèn)為讀文是有想象力的、深度體驗(yàn)的閱讀，而讀圖是機(jī)械的、淺表的、不可靠的閱讀。我們需要讀文能力，同時(shí)也需要讀圖能力。但如果只是沉溺于圖畫書閱讀，而忽視甚至排斥文字類兒童文學(xué)作品的閱讀，也可能會(huì)導(dǎo)致不良的后果。事實(shí)上，隨著年齡的增長(zhǎng)，自然會(huì)產(chǎn)生閱讀文字類作品的需要和興趣，閱讀文字類作品，可以更好地感受文字藝術(shù)的奇妙及其所帶給我們的閱讀享受和快樂(lè)。

記者：還有的孩子特別喜愛(ài)閱讀魔幻類兒童小說(shuō)，對(duì)此您怎么看？

方衛(wèi)平：寫實(shí)與幻想、現(xiàn)實(shí)與魔幻，都是兒童文學(xué)題材和表現(xiàn)手法中的組成部分，魔幻文學(xué)確實(shí)有其獨(dú)特性，可以滿足少年兒童喜歡幻想，喜歡新奇事物的心理需求。所以說(shuō)，對(duì)待魔幻文學(xué)不能一概而論，優(yōu)秀的魔幻兒童文學(xué)作品還是值得閱讀的，如《哈利·波特》《魔戒》《地海傳奇》等。

記者：都說(shuō)寫好作文的秘訣之一就是閱讀，請(qǐng)您推薦一些適合小學(xué)生閱讀的中外兒童文學(xué)作品。

方衛(wèi)平：適合小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品體裁主要包括圖畫書、兒歌、兒童詩(shī)、童話、兒童小說(shuō)、兒童散文、科學(xué)文藝、兒童報(bào)告文學(xué)以及寓言等。從眾所周知的國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，到美國(guó)的紐伯瑞獎(jiǎng)、凱迪克獎(jiǎng)，以及瑞典的林格倫獎(jiǎng);從全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)，到豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)、“青銅葵花”獎(jiǎng)，等等，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)作品大都值得閱讀。另外，中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品合集或精選本也是很好的閱讀資源。由我選評(píng)的《中國(guó)兒童文學(xué)分級(jí)讀本》（共11冊(cè)）、《童詩(shī)三百首》（共3冊(cè)），收錄的也都是優(yōu)秀的中國(guó)兒童文學(xué)作品和兒童詩(shī)。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，選評(píng)這些讀本系列，是一件令我非常高興的事情，它讓我的閱讀和研究走出了大學(xué)校園，走進(jìn)了中小學(xué)語(yǔ)文課堂和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，使我直接或間接地成為一名兒童閱讀推廣人，我的人生也因此而更加充實(shí)、豐富。

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精選了中國(guó)當(dāng)代有代表性的作家的經(jīng)典短篇作品。這些短篇作品包括小說(shuō)、童話、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)、寓言、科學(xué)文藝等多種體裁，展現(xiàn)了短篇作品“小故事，大道理”的特點(diǎn)，使小讀者在閱讀過(guò)程中獲得關(guān)于童年、生命、自然的智慧。

這部名家讀本精選了沈石溪、桂文亞、林芳萍、班馬、郁雨君五位作家的經(jīng)典短篇作品，全方位解讀作家創(chuàng)作。這些在不同程度上經(jīng)過(guò)了時(shí)光淘洗和歲月考驗(yàn)的作品，仍然能夠?yàn)榻裉斓暮⒆觽兲峁╅喿x的樂(lè)趣和心靈的滋養(yǎng)。

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