吳詩(shī)文

(廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣東 肇慶 526000)

引言

在大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，對(duì)人才進(jìn)行創(chuàng)新培育才能夠符合產(chǎn)業(yè)的用人需求，面對(duì)新的發(fā)展形式，專業(yè)群的建設(shè)管理與經(jīng)濟(jì)對(duì)接有著密切的聯(lián)系。職業(yè)大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，全面提高專業(yè)群的建設(shè)管理水平，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送更多專業(yè)人才。

1 高水平專業(yè)群建設(shè)管理的意義所在

結(jié)合當(dāng)前大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，只有集中力量進(jìn)行改革發(fā)展才能夠加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)專業(yè)群的建設(shè)管理，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。本科職業(yè)大學(xué)在進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)管理有政策進(jìn)行支持，也符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，是目前教育發(fā)展的必經(jīng)之路。通過(guò)對(duì)職業(yè)大學(xué)高水平專業(yè)群建設(shè)管理，將專業(yè)群的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以最大限度發(fā)揮專業(yè)群的功效，使得高職院校人才培養(yǎng)工作能夠滿足學(xué)生發(fā)展與市場(chǎng)發(fā)展的需求。

1.1 符合大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，大灣區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也不斷提高。新的發(fā)展空間不僅給大灣區(qū)的本科職業(yè)院校帶來(lái)了極大的發(fā)展空間，對(duì)于人才的培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)群的建設(shè)也提出了更多的要求[1]。本科職業(yè)大學(xué)作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接最為緊密的機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任。并通過(guò)面向產(chǎn)業(yè)鏈，以團(tuán)組融合方式為社會(huì)企業(yè)供給技術(shù)技能人才，加強(qiáng)高水平專業(yè)群的建設(shè)管理，既能夠促進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，也符合大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。

1.2 符合專業(yè)群的建設(shè)需求

在產(chǎn)教融合深度發(fā)展期間，教育的改革轉(zhuǎn)型是必然的，本科職業(yè)大學(xué)必須要構(gòu)建專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的提升，并且實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。目前很多院校專業(yè)群建設(shè)管理工作仍然在摸索探尋之中，有業(yè)務(wù)創(chuàng)新亮點(diǎn)，但實(shí)踐中也困難重重。比如在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，存在專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)、管理運(yùn)行不恰當(dāng)、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同化不足、專業(yè)群專業(yè)劃分不合理等等問(wèn)題。因此，高水平專業(yè)群建設(shè)，必須要有高水平專業(yè)群建設(shè)管理相支撐。

1.3 符合國(guó)際范式的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育國(guó)際范式十分注重專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)，十分注重課程更具專業(yè)化、綜合化、系統(tǒng)化的特征，十分注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供人才供給，實(shí)現(xiàn)校方與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合。在大灣區(qū)建設(shè)背景下，本科職業(yè)大學(xué)需要構(gòu)建符合國(guó)際范式要求的專業(yè)群建設(shè)管理[2]。

1.4 滿足教育需求

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)教育模式長(zhǎng)期都處于單方面輸出的狀態(tài)，而本科職業(yè)大學(xué)的發(fā)展理念主要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，這種指導(dǎo)思想在本科職業(yè)大學(xué)起步階段起到了擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、加快學(xué)校發(fā)展等作用，并且市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展專業(yè)建設(shè)的研究成果也頗為豐富。但現(xiàn)階段，我國(guó)高職教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變，并步入了內(nèi)涵提升與常態(tài)化建設(shè)的“后示范”時(shí)期，此時(shí)市場(chǎng)導(dǎo)向的思想已經(jīng)不能滿足本科職業(yè)大學(xué)教育的實(shí)際需求。

2 高水平專業(yè)群建設(shè)管理的發(fā)展誤區(qū)

建設(shè)專業(yè)群對(duì)于整合教育資源、發(fā)揮學(xué)校品牌效應(yīng)、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)都十分有利，也是本科職業(yè)大學(xué)在建設(shè)校園時(shí)的重要環(huán)節(jié)。雖然在經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下職業(yè)大學(xué)已經(jīng)逐漸意識(shí)到了組建專業(yè)群的作用，并且開(kāi)始與行業(yè)龍頭企業(yè)開(kāi)始對(duì)接，但是高水平專業(yè)群的建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期開(kāi)展的工作，必須要做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，對(duì)組建管理制度進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，而不是短時(shí)間就能夠完成的一項(xiàng)工作。從目前專業(yè)群的建設(shè)管理情況來(lái)看還存在建設(shè)目標(biāo)不明確、缺乏科學(xué)管理機(jī)制的情況。

2.1 缺乏正確的引導(dǎo)目標(biāo)

專業(yè)群的建設(shè)管理需要通過(guò)多方研究后展開(kāi)，是一項(xiàng)需要通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、管理后展開(kāi)的工作。在本科職業(yè)大學(xué)建設(shè)專業(yè)群的過(guò)程中，一定要注重目標(biāo)的引導(dǎo)性，并確保能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，之后再通過(guò)分階段的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的建設(shè)管理。雖然許多專業(yè)群能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，但是由于受到學(xué)校教學(xué)設(shè)置的現(xiàn)實(shí)，只能對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列組合，沒(méi)有按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行科學(xué)配比。導(dǎo)致專業(yè)群的作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，并且各個(gè)專業(yè)都有著自己的發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有起到資源整合、共享的作用，也不利于本科職業(yè)大學(xué)對(duì)專業(yè)群的建設(shè)管理。

2.2 專業(yè)群管理沒(méi)有發(fā)揮作用

雖然許多本科職業(yè)大學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了專業(yè)群，并設(shè)立了專門的管理組織機(jī)構(gòu)，但實(shí)際上這些機(jī)構(gòu)并沒(méi)有將自己的作用發(fā)揮出來(lái)。由于管理機(jī)構(gòu)的人員職能分布不清，沒(méi)有設(shè)置好內(nèi)部的管理制度與體系，導(dǎo)致出現(xiàn)職能重復(fù)的情況。管理人員忽略了專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展需求，但依舊采用專業(yè)形式來(lái)進(jìn)行建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定，以各自為政的方式展開(kāi)工作，無(wú)法達(dá)到建設(shè)專業(yè)群的目的。

2.3 缺少建設(shè)質(zhì)量管控機(jī)制

高水平專業(yè)群的建設(shè)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，因此需要科學(xué)、完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)群的建設(shè)提供指導(dǎo)意見(jiàn)[3]。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的時(shí)候需要注重對(duì)建設(shè)管理過(guò)程的監(jiān)督與最終結(jié)果的評(píng)判。只有這樣專業(yè)群在建設(shè)期間才能夠根據(jù)結(jié)果適當(dāng)調(diào)整管理方向，但在本科職業(yè)大學(xué)建設(shè)專業(yè)群期間，通常會(huì)將對(duì)專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)作為對(duì)專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式無(wú)法為高水平專業(yè)群的建設(shè)管理提供保障和參考依據(jù)，也無(wú)法反映出專業(yè)群的真正優(yōu)勢(shì)和建設(shè)效果，不能夠?yàn)閷I(yè)群的建設(shè)管理提出有效的改進(jìn)措施，不利于校內(nèi)專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展。

3 高水平專業(yè)群建設(shè)管理的實(shí)施策略

通過(guò)組建高水平的專業(yè)群，深入研究專業(yè)群的建設(shè)管理工作，將專業(yè)群的高端化、特色化發(fā)揮出來(lái)，本科職業(yè)大學(xué)也可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，共享教育資源、提高專業(yè)技術(shù)含量，并在此基礎(chǔ)上增加專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)涵，朝著高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為未來(lái)發(fā)展構(gòu)建美好藍(lán)圖。以大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)群的建設(shè)管理，將專業(yè)特色、學(xué)校特色發(fā)揮出來(lái)，建立具有品牌效應(yīng)的高水平專業(yè)群建設(shè)管理。

3.1 組建專業(yè)群管理

在大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，各個(gè)本科職業(yè)大學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況來(lái)打造學(xué)校特色專業(yè)品牌，并建設(shè)符合大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群。可以通過(guò)建設(shè)本院校的專業(yè)群，或是跨學(xué)院組建專業(yè)群，結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展管理策略[4]。在此過(guò)程中，專業(yè)群根據(jù)智能制造項(xiàng)目的技術(shù)模塊開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和產(chǎn)線綜合課程，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，為企業(yè)量身定制個(gè)性化人才培養(yǎng)方案。三是團(tuán)組融合的人才培養(yǎng)方式。師生共同參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中提高技術(shù)技能，既為企業(yè)提供分崗位和產(chǎn)線集成的項(xiàng)目人才，又為中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)提供人才團(tuán)組的打包服務(wù)。

3.2 根據(jù)專業(yè)群建設(shè)管理需求設(shè)計(jì)課程體系

在對(duì)專業(yè)群進(jìn)行管理建設(shè)的過(guò)程中，要貼合大灣區(qū)的發(fā)展背景，并對(duì)專業(yè)群進(jìn)行特色化的建設(shè)，對(duì)于不同專業(yè)的差異性來(lái)進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。課程體系的構(gòu)建是建設(shè)高水平專業(yè)群的核心內(nèi)容，不僅要注重專業(yè)群的共性以及專業(yè)的個(gè)性，還需要對(duì)目前的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有遠(yuǎn)見(jiàn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。同時(shí)要注重將優(yōu)秀資源轉(zhuǎn)化為教育資源，為教學(xué)質(zhì)量、人才培育質(zhì)量的提升提供保障。除此之外還要圍繞專業(yè)群的工作領(lǐng)域來(lái)對(duì)設(shè)置課程體系與內(nèi)容，并在其中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求來(lái)選擇特色課程學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.3 加強(qiáng)師資管理、優(yōu)化教學(xué)資源

職業(yè)大學(xué)要根據(jù)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)需要來(lái)科學(xué)組合教師隊(duì)伍，并借助大灣區(qū)的教育資源共享優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作、校校合作等方式來(lái)充實(shí)自己的教室團(tuán)隊(duì)，讓校企雙方共同培育人才，并組建出一支實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)共存的教學(xué)隊(duì)伍，為高水平專業(yè)群的建設(shè)管理奠定良好的基礎(chǔ)[5]。另外還需要根據(jù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案來(lái)制定課程內(nèi)容，深入研究教學(xué)案例、制作實(shí)踐教學(xué)視頻，以培養(yǎng)本專業(yè)知識(shí)為目的不斷優(yōu)化教育資源，帶動(dòng)專業(yè)群數(shù)字化資源的共享與資源平臺(tái)的建設(shè)。另外還需要將使用率較低的資源進(jìn)行清理，通過(guò)模塊化教學(xué)與電子教材的組合使用，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與主動(dòng)性。

3.4 創(chuàng)新管理制度

職業(yè)大學(xué)在對(duì)專業(yè)群管理體制進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，要通過(guò)制度、管理這兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，不僅要注重效率，還要注重質(zhì)量。首先要建設(shè)學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)群建設(shè)管理部門，對(duì)專業(yè)群的管理、發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并按人員分配任務(wù)；其次要鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)部參與人員積極探索專業(yè)群的建設(shè)管理機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)企業(yè)參與到專業(yè)群建設(shè)管理工作中，從而推動(dòng)大灣區(qū)專業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展。

與此同時(shí)，完善學(xué)校教育、教學(xué)管理制度也是很重要的。在日常管理期間要強(qiáng)調(diào)教育處的職能作用，做好學(xué)生與學(xué)校之間的組織協(xié)調(diào)工作。并且優(yōu)化教學(xué)管理流程，讓專業(yè)群的管理建設(shè)工作開(kāi)展有理可依、有跡可循。針對(duì)即將要畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校需要做好幫扶指導(dǎo)工作，為學(xué)生的就業(yè)提供導(dǎo)向性。并組織建立專業(yè)課程認(rèn)證制度、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)制度等制度的改進(jìn)工作，修訂完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法、畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)定、校外實(shí)踐教育基地建設(shè)方案、學(xué)生素質(zhì)拓展講座管理辦法等一系列制度規(guī)定，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，建設(shè)專業(yè)群是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的工作。專業(yè)群的建設(shè)管理代表著職業(yè)大學(xué)的發(fā)展方向，因此需要與學(xué)校的定位、辦學(xué)特征相關(guān)聯(lián)，梳理好學(xué)校和專業(yè)之間的關(guān)系，了解學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展利息需求，從而推動(dòng)教育模式的優(yōu)化改革，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。