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中職英語教學(xué)在簡化中完成優(yōu)化升級

2022-03-14 08:17:12福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校蔡麗彬
新教育 2022年35期
關(guān)鍵詞:知識點(diǎn)中職文本

□ 福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校 蔡麗彬

簡化設(shè)計(jì)的根本是對教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)節(jié)、矯正,修剪掉旁逸斜出的枝條,讓教學(xué)流程更加清晰明了,課堂呈現(xiàn)也會(huì)更加流暢。不僅如此,經(jīng)過簡化的課堂,教學(xué)針對性、目的性更加鮮明,能夠有效針對教學(xué)重難點(diǎn)展開突破,通過合理分配時(shí)間,促使學(xué)生向著更優(yōu)化的方向發(fā)展。中職英語教學(xué)簡化設(shè)計(jì)契合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),與新課改精神一脈相承。英語知識本身既繁雜又具體,學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大,如果教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)雜、繁瑣,學(xué)生很容易被搞得暈頭轉(zhuǎn)向,不知所措。教師從簡化視角出發(fā),對英語教學(xué)展開整體性梳理,去繁就簡,讓學(xué)生對知識有了全面感知,思維認(rèn)知形成多元突破,學(xué)習(xí)活動(dòng)快速推進(jìn)。

一、目標(biāo)設(shè)置簡單清晰

中職英語教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出多面性,掌握英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)良好的理解和表達(dá)能力,能夠順利進(jìn)行日常交際,與此同時(shí),在順暢進(jìn)行交流的同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),將英語知識融入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中。中職教育的特殊性決定了教學(xué)目標(biāo)也會(huì)呈現(xiàn)出多元性和復(fù)雜性。目標(biāo)設(shè)置是課程的有效指引,會(huì)對課堂走勢起到引領(lǐng)、導(dǎo)向作用 , 正確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是極其重要的。清晰明確的目標(biāo)呈現(xiàn),能夠讓教學(xué)管理和教學(xué)過程更加順暢。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)往往是從三維目標(biāo)著手,展開設(shè)計(jì)規(guī)劃的,這是在傳統(tǒng)思想基礎(chǔ)上衍生出來的目標(biāo)呈現(xiàn)。在現(xiàn)代教學(xué)思想的助推下,三維目標(biāo)只是教學(xué)設(shè)計(jì)的必備要素,但不是全部要素。除了知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀,一堂完整有效的課堂囊括的不僅是這三個(gè)方面,教師還要在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開拓展延伸。

一節(jié)課的目標(biāo)呈現(xiàn)再豐富,都是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展和課程的順利實(shí)施推進(jìn)的,要想順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),抓住本質(zhì)要素和關(guān)鍵點(diǎn),對目標(biāo)展開優(yōu)化整合,讓其簡單清晰地呈現(xiàn)出來,這是非常有必要的。學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 4 Forever friend時(shí),經(jīng)過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)探索,學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)有了基本的感知,很快進(jìn)入文本探索的正軌。為了更好地錘煉學(xué)生思維,給他們帶來更豐富的認(rèn)知,教師讓學(xué)生回憶以上幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在回憶、表述中,學(xué)生的思維認(rèn)知逐步得到啟動(dòng)。思維認(rèn)知啟動(dòng)是學(xué)生參與目標(biāo)制定的第一步。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo):What do you think we should learn,master,understand and comprehend in this unit?學(xué)生理解不夠,不知道從哪些方面著手,但仍然從自身的理解出發(fā),進(jìn)行表述。教師結(jié)合學(xué)生的表述,對目標(biāo)進(jìn)行整合,并將相關(guān)闡述呈現(xiàn)出來。這次,學(xué)生只要將選項(xiàng)與三維目標(biāo)展開對應(yīng)即可。簡單有趣的素養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰,認(rèn)知得到快速觸動(dòng)。

中職英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置可以從總目標(biāo)和分目標(biāo)兩個(gè)層面展開思考??偰繕?biāo)是對整個(gè)中職階段英語學(xué)科學(xué)習(xí)的指引;分目標(biāo)則是針對具體的每一冊、每一單元的細(xì)致探究,并層層劃分,落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)中。教師對總目標(biāo)了然于心,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),對單元具體目標(biāo)展開整合、歸類、優(yōu)化,將簡單清晰的目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了具體的方向和思路。

二、點(diǎn)撥語言簡潔精煉

著名教育家魏書生認(rèn)為:“科學(xué)精煉的引導(dǎo)語言像磁鐵,一下子就把學(xué)生的注意力聚攏起來,給學(xué)生帶來更深刻的啟迪,引發(fā)思考,催人奮進(jìn)。”教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生與文本之間展開的對話,然而這種對話不是自然發(fā)生的,它需要教師作為媒介,展開指導(dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)實(shí)踐中,教師主要依靠語言引導(dǎo)學(xué)生對文本展開系統(tǒng)梳理和深度探索,引導(dǎo)語言的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性就顯得格外關(guān)鍵。具體操作時(shí),部分教師總是喜歡東拉西扯,話題就容易偏離知識點(diǎn)本身,這顯然違背了引導(dǎo)的初衷。教學(xué)引導(dǎo)可以由一個(gè)知識點(diǎn)引出另一個(gè)知識點(diǎn),但學(xué)習(xí)的源泉還是文本知識,教學(xué)重難點(diǎn)不能出現(xiàn)偏差。

語言是知識的體現(xiàn),是思維的展示形式。高品質(zhì)的課堂,其語言形式一定是簡潔精煉又富有感染力的。學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 3 Family matters時(shí),教師由一句俗語導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生對其展開討論?!癓ife is a chicken feather.”對于這句話,不同學(xué)生對它的理解、思考是不同的。學(xué)生在不自覺的狀態(tài)中紛紛闡述自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知,課堂瞬間活躍起來。討論結(jié)束后,教師繼續(xù)引導(dǎo),讓學(xué)生由Starting out 的內(nèi)容出發(fā),延伸到閱讀涵蓋重要知識點(diǎn)的 Understanding ideas部分的內(nèi)容?!癟he teacher heard your opinions.Do you want to listen to others' opinions as listeners?”就這樣,在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生靜靜地聆聽文本內(nèi)容。聽的過程中,文本中相關(guān)觀點(diǎn)定然會(huì)觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,在文本思維與學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知的碰撞中,課堂教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài),學(xué)生的探研熱情逐漸被點(diǎn)燃。語言是思維的導(dǎo)向,教學(xué)引導(dǎo)中,語言簡潔清晰,有方向性和指向性是極其重要的,模棱兩可的表述只會(huì)將學(xué)生引入不知所措的窘境中。

在對學(xué)生展開思維認(rèn)知點(diǎn)撥的過程中,語言的簡單清晰明了是必要條件。教師啰里啰嗦了一堆,引導(dǎo)重點(diǎn)不突出,學(xué)生還需要從中提取關(guān)鍵信息,這樣不僅增加了學(xué)習(xí)難度系數(shù),更容易讓學(xué)生陷入焦灼的心理狀態(tài),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激活。

三、內(nèi)容呈現(xiàn)簡要系統(tǒng)

作為連接教師和學(xué)生的紐帶,教學(xué)內(nèi)容的重要性是毋庸置疑的,離開了教學(xué)內(nèi)容,教與學(xué)之間的和諧統(tǒng)一就無法實(shí)現(xiàn)。一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的,文本作為知識的承托,能夠給學(xué)生提供具體形象的知識供養(yǎng),對文本展開系統(tǒng)化的梳理和探索已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)最主要的任務(wù)。探索文本過程中,對于陌生的知識,如何快速啟動(dòng)學(xué)生多重思維,將認(rèn)知引向深處,需要教師做出積極探索和回應(yīng)。毫無疑問,中職階段的英語知識相對復(fù)雜,學(xué)生在接收過程中總會(huì)遇到各式各樣的問題。將繁雜的知識直觀化呈現(xiàn)出來無疑能夠消除知識本身的難度系數(shù),遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,是教學(xué)現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)。教師可以利用可視化的思維導(dǎo)圖歸納提煉知識點(diǎn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中理順知識,感知學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn),用最短的時(shí)間完成知識體系的構(gòu)建。

教學(xué)活動(dòng)中,具體知識的學(xué)習(xí)是突破點(diǎn),但文本的結(jié)構(gòu)框架也不容忽視,它是教材編排時(shí)編者邏輯思維的具體體現(xiàn)。知識呈現(xiàn)不僅要簡約表述,還要成為一個(gè)體系,從知識的經(jīng)緯度著手,對教學(xué)方向展開有效指引、規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 5 Into the wild 時(shí),教師沒有先對文本知識點(diǎn)進(jìn)行逐一講解,而是以題目為引線,讓學(xué)生進(jìn)行知識體系構(gòu)建。“What information can you see from the topic?If you were to organize the whole text,what aspects would you design the content of this unit?”學(xué)生暢所欲言。猜測過程中,學(xué)生的思維向著不同方向延伸。然而有的學(xué)生非常聰明,將單元主題與教學(xué)目錄結(jié)合起來,完成了單元整體框架的搭建,接著根據(jù)單元不同的部分,尋找關(guān)鍵信息,用簡單的詞匯或句子展示相關(guān)內(nèi)容,一幅幅可視化的思維導(dǎo)圖便呈現(xiàn)出來。

高品質(zhì)課堂一定是鮮活、靈動(dòng)的。教師借力網(wǎng)絡(luò)資源,沖破了傳統(tǒng)思想的束縛,將知識以完整的體系呈現(xiàn)出來。學(xué)生引入了不一樣的學(xué)習(xí)思索狀態(tài),在多種思維的共同作用下,學(xué)生對知識的解讀逐漸清晰起來,思維呈現(xiàn)出可視化特點(diǎn),課堂教學(xué)目標(biāo)迅速達(dá)成。學(xué)生成長的過程也是教師蛻變的過程,學(xué)生獲得了具體的知識和人生觀念,教師則收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn),為優(yōu)秀課例的呈現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、導(dǎo)學(xué)形式簡明扼要

教材處理、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)重難點(diǎn)定位、教學(xué)引導(dǎo)路徑等,都是教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的點(diǎn)。將這些教學(xué)基本信息理順,課堂才能向著更好的方向發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)也才會(huì)更優(yōu)化、更精準(zhǔn)。作為貫穿于整節(jié)課的引線,導(dǎo)學(xué)形式會(huì)直接影響課堂效果呈現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)形式即所謂的教法學(xué)法,科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕谭軌蜓诱箤W(xué)生學(xué)習(xí)思路,增加學(xué)生知識,激活他們的多重思維。不恰當(dāng)?shù)慕谭▌t會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn),無法順利啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知,使學(xué)生思路閉塞,限制他們智能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。英語是一門工具學(xué)科,教學(xué)本質(zhì)是掌握交際方法。為了更好地觸碰知識內(nèi)核,教學(xué)過程中,教師要從英語學(xué)科本身的特性為切入點(diǎn),篩選教學(xué)方法。英語教學(xué)實(shí)踐中,聽說讀寫是基礎(chǔ)教法選項(xiàng)。運(yùn)用時(shí)可以將其單獨(dú)展示出來,也可以進(jìn)行在多種方法融合中實(shí)現(xiàn)課堂升級。

無論采用什么樣的展現(xiàn)形式,都要簡單直觀,直接切中學(xué)習(xí)的中心點(diǎn)和要害,讓學(xué)生一舉拿下知識點(diǎn),發(fā)現(xiàn)知識本身的屬性,梳理文本內(nèi)容之間的內(nèi)部聯(lián)系。學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 1 A new start 時(shí),教師抓住學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校的好奇心,播放學(xué)校介紹短片,學(xué)生在視頻觀看和欣賞中,身心得到快速激活。視頻播放已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的好奇心,接著教師以標(biāo)題中的單詞“new”為引子,讓學(xué)生進(jìn)行思索:Please tell us,what do you think is new?學(xué)生還是能說出一些的。如學(xué)習(xí)環(huán)境是新的,對他們來說這是一個(gè)新的起點(diǎn)和開始。看著學(xué)生滔滔不絕,教師露出了滿意的笑容。但學(xué)習(xí)活動(dòng)要向著深入發(fā)展,不能僅僅停留在這些表象上?!癉o you have any plans for a new start?”這個(gè)問題讓學(xué)生陷入了沉思中。“In the new beginning,I will listen carefully,take notes and plan,and take the initiative to ask the teacher if I encounter difficulties…”學(xué)生的表述既有深遠(yuǎn)性又貼近現(xiàn)實(shí),可行性較強(qiáng)。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時(shí),教師將視頻播放與問題思索相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考和質(zhì)疑,這樣的教學(xué)方法無疑為智慧課堂開啟提供了保障。

梳理整合信息、篩選有效教法是教學(xué)著力點(diǎn),會(huì)直接影響教學(xué)整體態(tài)勢。在展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)形式時(shí),教師從外顯的導(dǎo)學(xué)形式著手,吸引學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)看似單一,實(shí)則潛藏著更多的切入視角,學(xué)生在實(shí)踐參與中積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),受益匪淺,學(xué)習(xí)素養(yǎng)在思維多元碰撞中走向深刻。

五、應(yīng)用訓(xùn)練簡便高效

教學(xué)過程中將學(xué)與練進(jìn)行逐步滲透是極其重要的。知識學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用,運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)是夯實(shí)知識。光學(xué)不練假把式,光練不思沒把式。只有在熟悉知識點(diǎn),明晰訓(xùn)練目的的基礎(chǔ)上才能順利推進(jìn)教學(xué)活動(dòng),也才能最大限度彰顯英語學(xué)習(xí)價(jià)值。實(shí)踐訓(xùn)練雖然乏味,但卻能快速切準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心。在這個(gè)過程中,教師要對訓(xùn)練設(shè)計(jì)進(jìn)行改良,去除傳統(tǒng)模板式的訓(xùn)練形式,在現(xiàn)代教學(xué)手段的加持下不斷革新訓(xùn)練形式。形式的革新只是一個(gè)引子,無論訓(xùn)練形式如何革新,都不能摒棄趣味性、簡便性、實(shí)效性原則,要對學(xué)科屬性、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等要素有精準(zhǔn)把握和對接。

在應(yīng)用訓(xùn)練的助推下,學(xué)生很快能夠建立起學(xué)法認(rèn)知,并從不同視角出發(fā),總結(jié)學(xué)習(xí)技法,形成抽象復(fù)雜的知識體系。學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 6 At one with nature 時(shí),這一單元闡述了人與自然的關(guān)系,呼吁人們能夠融入自然,與自然和諧相處。學(xué)習(xí)主題無疑是深刻的,帶給學(xué)生的感觸也異常豐富。為了讓學(xué)生熟練地感知、內(nèi)化知識,教師設(shè)計(jì)一個(gè)趣味辯論賽。正方觀點(diǎn):We are one with nature, a relationship of mutual help,and the manager and beneficiary of nature.反方觀點(diǎn):We are the masters and masters of nature.學(xué)生選擇一方陣營,搜尋相關(guān)論據(jù),支持自己的觀點(diǎn)。在如火如荼的辯論、表述中,學(xué)生完成了對單元知識點(diǎn)的吸收、借鑒。此起彼伏的辯論聲中,課堂教學(xué)進(jìn)入高潮狀態(tài)。應(yīng)用訓(xùn)練是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的,教師要對設(shè)置訓(xùn)練的初衷有清晰感知,在積極正向的引導(dǎo)中讓學(xué)生順利完成練習(xí)題,同時(shí)深度挖掘自身強(qiáng)大的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)能。

應(yīng)用訓(xùn)練沒有定法,只要能夠切準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知點(diǎn),快速激活他們的思維,夯實(shí)知識輸入、輸出,就可以作為訓(xùn)練備選形式。當(dāng)英語訓(xùn)練“得法”,一步步呈現(xiàn)訓(xùn)練活動(dòng)以及思維全過程,學(xué)生對知識的理解和把握逐步深入。這些都能為課堂教學(xué)效度的提升提供良好條件。

中職階段英語教學(xué),需要向?qū)W生傳遞豐富多元的信息資源,學(xué)生必須具備良好的接收、轉(zhuǎn)化信息的能力。然而事實(shí)上,中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效,不能從宏觀視角把握知識點(diǎn),只能零散地接收具體化的知識。針對教學(xué)現(xiàn)狀,教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)著手,展開優(yōu)化整合,以簡單明了的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂,調(diào)整施教視角。目標(biāo)導(dǎo)向、點(diǎn)撥語言、內(nèi)容呈現(xiàn)、導(dǎo)學(xué)形式和應(yīng)用訓(xùn)練等不同層面,都能有效掌控課堂教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互轉(zhuǎn)化,給學(xué)生帶來獨(dú)特的感知和體驗(yàn)。借助簡明扼要的教學(xué)環(huán)節(jié)和簡單清晰的教學(xué)引導(dǎo),課堂逐漸從復(fù)雜走向簡化,教學(xué)也由淺顯向著豐富、深刻的方向邁進(jìn)。

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