□ 福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校 蔡麗彬

簡化設(shè)計(jì)的根本是對教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)節(jié)、矯正，修剪掉旁逸斜出的枝條，讓教學(xué)流程更加清晰明了，課堂呈現(xiàn)也會(huì)更加流暢。不僅如此，經(jīng)過簡化的課堂，教學(xué)針對性、目的性更加鮮明，能夠有效針對教學(xué)重難點(diǎn)展開突破，通過合理分配時(shí)間，促使學(xué)生向著更優(yōu)化的方向發(fā)展。中職英語教學(xué)簡化設(shè)計(jì)契合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，與新課改精神一脈相承。英語知識本身既繁雜又具體，學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，如果教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)雜、繁瑣，學(xué)生很容易被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。教師從簡化視角出發(fā)，對英語教學(xué)展開整體性梳理，去繁就簡，讓學(xué)生對知識有了全面感知，思維認(rèn)知形成多元突破，學(xué)習(xí)活動(dòng)快速推進(jìn)。

一、目標(biāo)設(shè)置簡單清晰

中職英語教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出多面性，掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的理解和表達(dá)能力，能夠順利進(jìn)行日常交際，與此同時(shí)，在順暢進(jìn)行交流的同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將英語知識融入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中。中職教育的特殊性決定了教學(xué)目標(biāo)也會(huì)呈現(xiàn)出多元性和復(fù)雜性。目標(biāo)設(shè)置是課程的有效指引，會(huì)對課堂走勢起到引領(lǐng)、導(dǎo)向作用 , 正確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是極其重要的。清晰明確的目標(biāo)呈現(xiàn)，能夠讓教學(xué)管理和教學(xué)過程更加順暢。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)往往是從三維目標(biāo)著手，展開設(shè)計(jì)規(guī)劃的，這是在傳統(tǒng)思想基礎(chǔ)上衍生出來的目標(biāo)呈現(xiàn)。在現(xiàn)代教學(xué)思想的助推下，三維目標(biāo)只是教學(xué)設(shè)計(jì)的必備要素，但不是全部要素。除了知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀，一堂完整有效的課堂囊括的不僅是這三個(gè)方面，教師還要在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開拓展延伸。

一節(jié)課的目標(biāo)呈現(xiàn)再豐富，都是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展和課程的順利實(shí)施推進(jìn)的，要想順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，抓住本質(zhì)要素和關(guān)鍵點(diǎn)，對目標(biāo)展開優(yōu)化整合，讓其簡單清晰地呈現(xiàn)出來，這是非常有必要的。學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 4 Forever friend時(shí)，經(jīng)過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)探索，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)有了基本的感知，很快進(jìn)入文本探索的正軌。為了更好地錘煉學(xué)生思維，給他們帶來更豐富的認(rèn)知，教師讓學(xué)生回憶以上幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在回憶、表述中，學(xué)生的思維認(rèn)知逐步得到啟動(dòng)。思維認(rèn)知啟動(dòng)是學(xué)生參與目標(biāo)制定的第一步。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)：What do you think we should learn,master,understand and comprehend in this unit？學(xué)生理解不夠，不知道從哪些方面著手，但仍然從自身的理解出發(fā)，進(jìn)行表述。教師結(jié)合學(xué)生的表述，對目標(biāo)進(jìn)行整合，并將相關(guān)闡述呈現(xiàn)出來。這次，學(xué)生只要將選項(xiàng)與三維目標(biāo)展開對應(yīng)即可。簡單有趣的素養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，認(rèn)知得到快速觸動(dòng)。

中職英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置可以從總目標(biāo)和分目標(biāo)兩個(gè)層面展開思考?？偰繕?biāo)是對整個(gè)中職階段英語學(xué)科學(xué)習(xí)的指引；分目標(biāo)則是針對具體的每一冊、每一單元的細(xì)致探究，并層層劃分，落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)中。教師對總目標(biāo)了然于心，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對單元具體目標(biāo)展開整合、歸類、優(yōu)化，將簡單清晰的目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了具體的方向和思路。

二、點(diǎn)撥語言簡潔精煉

著名教育家魏書生認(rèn)為：“科學(xué)精煉的引導(dǎo)語言像磁鐵，一下子就把學(xué)生的注意力聚攏起來，給學(xué)生帶來更深刻的啟迪，引發(fā)思考，催人奮進(jìn)。”教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生與文本之間展開的對話，然而這種對話不是自然發(fā)生的，它需要教師作為媒介，展開指導(dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)實(shí)踐中，教師主要依靠語言引導(dǎo)學(xué)生對文本展開系統(tǒng)梳理和深度探索，引導(dǎo)語言的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性就顯得格外關(guān)鍵。具體操作時(shí)，部分教師總是喜歡東拉西扯，話題就容易偏離知識點(diǎn)本身，這顯然違背了引導(dǎo)的初衷。教學(xué)引導(dǎo)可以由一個(gè)知識點(diǎn)引出另一個(gè)知識點(diǎn)，但學(xué)習(xí)的源泉還是文本知識，教學(xué)重難點(diǎn)不能出現(xiàn)偏差。

語言是知識的體現(xiàn)，是思維的展示形式。高品質(zhì)的課堂，其語言形式一定是簡潔精煉又富有感染力的。學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 3 Family matters時(shí)，教師由一句俗語導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對其展開討論?！癓ife is a chicken feather.”對于這句話，不同學(xué)生對它的理解、思考是不同的。學(xué)生在不自覺的狀態(tài)中紛紛闡述自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知，課堂瞬間活躍起來。討論結(jié)束后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生由Starting out 的內(nèi)容出發(fā)，延伸到閱讀涵蓋重要知識點(diǎn)的 Understanding ideas部分的內(nèi)容?！癟he teacher heard your opinions.Do you want to listen to others' opinions as listeners？”就這樣，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生靜靜地聆聽文本內(nèi)容。聽的過程中，文本中相關(guān)觀點(diǎn)定然會(huì)觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在文本思維與學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知的碰撞中，課堂教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)生的探研熱情逐漸被點(diǎn)燃。語言是思維的導(dǎo)向，教學(xué)引導(dǎo)中，語言簡潔清晰，有方向性和指向性是極其重要的，模棱兩可的表述只會(huì)將學(xué)生引入不知所措的窘境中。

在對學(xué)生展開思維認(rèn)知點(diǎn)撥的過程中，語言的簡單清晰明了是必要條件。教師啰里啰嗦了一堆，引導(dǎo)重點(diǎn)不突出，學(xué)生還需要從中提取關(guān)鍵信息，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)難度系數(shù)，更容易讓學(xué)生陷入焦灼的心理狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激活。

三、內(nèi)容呈現(xiàn)簡要系統(tǒng)

作為連接教師和學(xué)生的紐帶，教學(xué)內(nèi)容的重要性是毋庸置疑的，離開了教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)之間的和諧統(tǒng)一就無法實(shí)現(xiàn)。一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的，文本作為知識的承托，能夠給學(xué)生提供具體形象的知識供養(yǎng)，對文本展開系統(tǒng)化的梳理和探索已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)最主要的任務(wù)。探索文本過程中，對于陌生的知識，如何快速啟動(dòng)學(xué)生多重思維，將認(rèn)知引向深處，需要教師做出積極探索和回應(yīng)。毫無疑問，中職階段的英語知識相對復(fù)雜，學(xué)生在接收過程中總會(huì)遇到各式各樣的問題。將繁雜的知識直觀化呈現(xiàn)出來無疑能夠消除知識本身的難度系數(shù)，遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是教學(xué)現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)。教師可以利用可視化的思維導(dǎo)圖歸納提煉知識點(diǎn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中理順知識，感知學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，用最短的時(shí)間完成知識體系的構(gòu)建。

教學(xué)活動(dòng)中，具體知識的學(xué)習(xí)是突破點(diǎn)，但文本的結(jié)構(gòu)框架也不容忽視，它是教材編排時(shí)編者邏輯思維的具體體現(xiàn)。知識呈現(xiàn)不僅要簡約表述，還要成為一個(gè)體系，從知識的經(jīng)緯度著手，對教學(xué)方向展開有效指引、規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 5 Into the wild 時(shí)，教師沒有先對文本知識點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，而是以題目為引線，讓學(xué)生進(jìn)行知識體系構(gòu)建。“What information can you see from the topic？If you were to organize the whole text，what aspects would you design the content of this unit？”學(xué)生暢所欲言。猜測過程中，學(xué)生的思維向著不同方向延伸。然而有的學(xué)生非常聰明，將單元主題與教學(xué)目錄結(jié)合起來，完成了單元整體框架的搭建，接著根據(jù)單元不同的部分，尋找關(guān)鍵信息，用簡單的詞匯或句子展示相關(guān)內(nèi)容，一幅幅可視化的思維導(dǎo)圖便呈現(xiàn)出來。

高品質(zhì)課堂一定是鮮活、靈動(dòng)的。教師借力網(wǎng)絡(luò)資源，沖破了傳統(tǒng)思想的束縛，將知識以完整的體系呈現(xiàn)出來。學(xué)生引入了不一樣的學(xué)習(xí)思索狀態(tài)，在多種思維的共同作用下，學(xué)生對知識的解讀逐漸清晰起來，思維呈現(xiàn)出可視化特點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)迅速達(dá)成。學(xué)生成長的過程也是教師蛻變的過程，學(xué)生獲得了具體的知識和人生觀念，教師則收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)秀課例的呈現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、導(dǎo)學(xué)形式簡明扼要

教材處理、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)重難點(diǎn)定位、教學(xué)引導(dǎo)路徑等，都是教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的點(diǎn)。將這些教學(xué)基本信息理順，課堂才能向著更好的方向發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)也才會(huì)更優(yōu)化、更精準(zhǔn)。作為貫穿于整節(jié)課的引線，導(dǎo)學(xué)形式會(huì)直接影響課堂效果呈現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)形式即所謂的教法學(xué)法，科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕谭軌蜓诱箤W(xué)生學(xué)習(xí)思路，增加學(xué)生知識，激活他們的多重思維。不恰當(dāng)?shù)慕谭▌t會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，無法順利啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生思路閉塞，限制他們智能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。英語是一門工具學(xué)科，教學(xué)本質(zhì)是掌握交際方法。為了更好地觸碰知識內(nèi)核，教學(xué)過程中，教師要從英語學(xué)科本身的特性為切入點(diǎn)，篩選教學(xué)方法。英語教學(xué)實(shí)踐中，聽說讀寫是基礎(chǔ)教法選項(xiàng)。運(yùn)用時(shí)可以將其單獨(dú)展示出來，也可以進(jìn)行在多種方法融合中實(shí)現(xiàn)課堂升級。

無論采用什么樣的展現(xiàn)形式，都要簡單直觀，直接切中學(xué)習(xí)的中心點(diǎn)和要害，讓學(xué)生一舉拿下知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識本身的屬性，梳理文本內(nèi)容之間的內(nèi)部聯(lián)系。學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 1 A new start 時(shí)，教師抓住學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校的好奇心，播放學(xué)校介紹短片，學(xué)生在視頻觀看和欣賞中，身心得到快速激活。視頻播放已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，接著教師以標(biāo)題中的單詞“new”為引子，讓學(xué)生進(jìn)行思索：Please tell us，what do you think is new？學(xué)生還是能說出一些的。如學(xué)習(xí)環(huán)境是新的，對他們來說這是一個(gè)新的起點(diǎn)和開始。看著學(xué)生滔滔不絕，教師露出了滿意的笑容。但學(xué)習(xí)活動(dòng)要向著深入發(fā)展，不能僅僅停留在這些表象上?！癉o you have any plans for a new start？”這個(gè)問題讓學(xué)生陷入了沉思中。“In the new beginning，I will listen carefully，take notes and plan,and take the initiative to ask the teacher if I encounter difficulties…”學(xué)生的表述既有深遠(yuǎn)性又貼近現(xiàn)實(shí)，可行性較強(qiáng)。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師將視頻播放與問題思索相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考和質(zhì)疑，這樣的教學(xué)方法無疑為智慧課堂開啟提供了保障。

梳理整合信息、篩選有效教法是教學(xué)著力點(diǎn)，會(huì)直接影響教學(xué)整體態(tài)勢。在展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)形式時(shí)，教師從外顯的導(dǎo)學(xué)形式著手，吸引學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)看似單一，實(shí)則潛藏著更多的切入視角，學(xué)生在實(shí)踐參與中積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺，學(xué)習(xí)素養(yǎng)在思維多元碰撞中走向深刻。

五、應(yīng)用訓(xùn)練簡便高效

教學(xué)過程中將學(xué)與練進(jìn)行逐步滲透是極其重要的。知識學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)是夯實(shí)知識。光學(xué)不練假把式，光練不思沒把式。只有在熟悉知識點(diǎn)，明晰訓(xùn)練目的的基礎(chǔ)上才能順利推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，也才能最大限度彰顯英語學(xué)習(xí)價(jià)值。實(shí)踐訓(xùn)練雖然乏味，但卻能快速切準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心。在這個(gè)過程中，教師要對訓(xùn)練設(shè)計(jì)進(jìn)行改良，去除傳統(tǒng)模板式的訓(xùn)練形式，在現(xiàn)代教學(xué)手段的加持下不斷革新訓(xùn)練形式。形式的革新只是一個(gè)引子，無論訓(xùn)練形式如何革新，都不能摒棄趣味性、簡便性、實(shí)效性原則，要對學(xué)科屬性、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等要素有精準(zhǔn)把握和對接。

在應(yīng)用訓(xùn)練的助推下，學(xué)生很快能夠建立起學(xué)法認(rèn)知，并從不同視角出發(fā)，總結(jié)學(xué)習(xí)技法，形成抽象復(fù)雜的知識體系。學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 6 At one with nature 時(shí)，這一單元闡述了人與自然的關(guān)系，呼吁人們能夠融入自然，與自然和諧相處。學(xué)習(xí)主題無疑是深刻的，帶給學(xué)生的感觸也異常豐富。為了讓學(xué)生熟練地感知、內(nèi)化知識，教師設(shè)計(jì)一個(gè)趣味辯論賽。正方觀點(diǎn)：We are one with nature, a relationship of mutual help，and the manager and beneficiary of nature.反方觀點(diǎn)：We are the masters and masters of nature.學(xué)生選擇一方陣營，搜尋相關(guān)論據(jù)，支持自己的觀點(diǎn)。在如火如荼的辯論、表述中，學(xué)生完成了對單元知識點(diǎn)的吸收、借鑒。此起彼伏的辯論聲中，課堂教學(xué)進(jìn)入高潮狀態(tài)。應(yīng)用訓(xùn)練是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，教師要對設(shè)置訓(xùn)練的初衷有清晰感知，在積極正向的引導(dǎo)中讓學(xué)生順利完成練習(xí)題，同時(shí)深度挖掘自身強(qiáng)大的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)能。

應(yīng)用訓(xùn)練沒有定法，只要能夠切準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知點(diǎn)，快速激活他們的思維，夯實(shí)知識輸入、輸出，就可以作為訓(xùn)練備選形式。當(dāng)英語訓(xùn)練“得法”，一步步呈現(xiàn)訓(xùn)練活動(dòng)以及思維全過程，學(xué)生對知識的理解和把握逐步深入。這些都能為課堂教學(xué)效度的提升提供良好條件。

中職階段英語教學(xué)，需要向?qū)W生傳遞豐富多元的信息資源，學(xué)生必須具備良好的接收、轉(zhuǎn)化信息的能力。然而事實(shí)上，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效，不能從宏觀視角把握知識點(diǎn)，只能零散地接收具體化的知識。針對教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)著手，展開優(yōu)化整合，以簡單明了的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂，調(diào)整施教視角。目標(biāo)導(dǎo)向、點(diǎn)撥語言、內(nèi)容呈現(xiàn)、導(dǎo)學(xué)形式和應(yīng)用訓(xùn)練等不同層面，都能有效掌控課堂教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互轉(zhuǎn)化，給學(xué)生帶來獨(dú)特的感知和體驗(yàn)。借助簡明扼要的教學(xué)環(huán)節(jié)和簡單清晰的教學(xué)引導(dǎo)，課堂逐漸從復(fù)雜走向簡化，教學(xué)也由淺顯向著豐富、深刻的方向邁進(jìn)。