文/ 深圳市大鵬新區(qū)大鵬第二小學(xué) 王 麗
何為教育的本質(zhì)?王國(guó)維先生在其著作中闡述:教育之宗旨何在?使人為完全之人物而已。集培育人格之長(zhǎng),取完全人物之道。故而教育回到原點(diǎn),回歸本真,就是培養(yǎng)完整的人。
習(xí)近平指出:要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。培養(yǎng)完整的人,首先要修德,只有良好的品德才能成為社會(huì)發(fā)展所需要的新人,才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任。而德行高遠(yuǎn)之人都擁有健全的人格。
1.態(tài)度積極樂觀。健全,即完備的、無(wú)缺陷。人格健全者,首先是積極樂觀的。生活中有燦爛的陽(yáng)光,也有冰冷的風(fēng)雨。一個(gè)悲觀的人只會(huì)看到事物消極的一面,很難適應(yīng)社會(huì)生活,古往今來(lái)成大業(yè)者都是積極向上的,對(duì)待人生自強(qiáng)不息,對(duì)待生活充滿熱情。大作曲家貝多芬在失去聽覺的情況下誓要“扼住生命的咽喉”,創(chuàng)作了著名的“命運(yùn)交響曲”;大文豪蘇軾一生顛沛流離,屢遭貶謫,然而無(wú)論身處怎樣的逆境仍保持樂觀,努力尋找人生的快樂,“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”正是他內(nèi)心的真實(shí)寫照。積極的心態(tài)總是和樂觀、自信聯(lián)系在一起。都說(shuō)“父母是兒童的第一任老師。”良好的家庭教育有助于孩子形成優(yōu)良的品格。父母的一言一行,面對(duì)問題的處理方式潛移默化的影響著孩子。有一次上課前班里兩個(gè)孩子在你推我搡鬧著玩,其中一個(gè)孩子摔到地上左手無(wú)法動(dòng)彈,到醫(yī)院拍片檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了嚴(yán)重的骨折,令我們吃驚的是受傷的小女孩全程沒有掉一滴眼淚,沒有喊一聲疼,后來(lái)我在她的一篇作文中找到了孩子如此淡定的原因。她寫道“我有一個(gè)“不懂事”的媽媽,整天嘻嘻哈哈;還有一個(gè)愛講笑話的爸爸,總是逗得我們嘻嘻哈哈。我在醫(yī)院做手術(shù)時(shí)特別無(wú)聊,還好有媽媽每天過來(lái)陪我,她一邊削著水果,一邊哼著歌,好像一點(diǎn)兒都不擔(dān)心我的傷勢(shì)。爸爸也經(jīng)常過來(lái),可是他一來(lái)就要我讀書,還要跟我比賽掰手腕,真是欺負(fù)人啦……”這是兩位多么開朗的父母,所以孩子在面對(duì)疼痛和請(qǐng)假住院的情況下,沒有哭喊抱怨,沒有拉下課程,這是家長(zhǎng)積極樂觀的態(tài)度給了孩子寬闊的心胸,給了孩子強(qiáng)大的精神力量!
2.善于控制情緒。 2020 年疫情期間學(xué)校開啟了網(wǎng)課模式,在線教學(xué)開展得如火如荼,其效果是顯而易見的。但咱們班一個(gè)小男孩卻因持續(xù)不上網(wǎng)課引起了我的關(guān)注。經(jīng)過和家長(zhǎng)的溝通,才知道孩子的爸爸外出打工,媽媽上班也沒有時(shí)間照管他。從上網(wǎng)課起孩子就像變了一個(gè)人,每天和手機(jī)形影不離,來(lái)學(xué)校復(fù)課后也是如此,不和家人、老師同學(xué)們交流,不聽課也不完成作業(yè),還患有輕度抑郁癥。面對(duì)這個(gè)曾經(jīng)活潑愛笑的孩子,我沒有責(zé)怪他的厭學(xué)和自暴自棄,而是和學(xué)校心理教師一起與家長(zhǎng)、孩子多次溝通,找出孩子曾經(jīng)的作品在班里展示表?yè)P(yáng),讓他幫老師做一些力所能及的事情,帶他去操場(chǎng)打籃球、跳繩……孩子的情況不斷好轉(zhuǎn),開始聽課了,有一次學(xué)校的閱讀開放課,還舉手回答問題了。在師生的交流中,孩子懂得:正確認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心的情感,不但要接受開心、愉悅等正面情感,也要坦然接受悲傷、害怕等負(fù)面情感。懂得如何面對(duì)和解決問題,這也是孩子人生的一節(jié)大課。
3.強(qiáng)烈的責(zé)任心。 2020 年武漢疫情期間,新冠肺炎疫情席卷荊楚大地。面對(duì)未知的危險(xiǎn),鐘南山院士依然親赴武漢,親自臨床整治,不愧是共和國(guó)勛章的獲得者。各行各業(yè)也涌現(xiàn)出許多不平凡的人物,有醫(yī)生護(hù)士、科技人員、志愿者等,這些最美逆行者都心懷祖國(guó)、心系人民,是這個(gè)時(shí)代的楷模。
具有獨(dú)立思維的人,善于根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā),科學(xué)地、批判地看待自己和別人的觀點(diǎn)。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,使其具有獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>
1.扶與放。例如,學(xué)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文部編教材“提問”策略單元時(shí),可先從“習(xí)得方法”入手,單元導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生思索:閱讀時(shí)可以從哪些不同角度去提問,然后出示語(yǔ)文園地的交流平臺(tái),使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)提問是為了讓自己的思考更加全面和深入,故而提出的問題應(yīng)該是有助于理解課文內(nèi)容的。在單元的學(xué)習(xí)中,依托文本設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單,練習(xí)從不同角度提問的策略,同時(shí)結(jié)合課后思考題讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“能有助于讀懂課文”“引發(fā)深入思考”的問題才是有價(jià)值的,在學(xué)會(huì)提問的同時(shí)學(xué)會(huì)篩選,將“思維發(fā)展與提升”的語(yǔ)文核心素養(yǎng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中并落到實(shí)處。
2.讀與思。 教師不只是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,更要培養(yǎng)優(yōu)秀的人。獨(dú)立思維的培養(yǎng)不能只停留在課內(nèi),更要延伸到課外。大量閱讀,在讀中有所思有所感,是博古通今、增長(zhǎng)知識(shí)的有效渠道。讀名人傳記,樹立遠(yuǎn)大志向,感悟名人高尚情操;讀經(jīng)典小說(shuō),品味豐富情感,領(lǐng)略大千世界悲歡離合;讀科普哲學(xué),提升知識(shí)涵養(yǎng),開啟探索智慧的大門。學(xué)起于思,在閱讀的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考,學(xué)習(xí)批判性思維;思源于疑,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀和質(zhì)疑的能力,邊讀邊制作思維導(dǎo)圖等。讓思考成為伴隨一生的閱讀習(xí)慣。
1.基于成長(zhǎng)的需要。 提升孩子幸福感是家庭教育的重要內(nèi)容,首先要基于兒童成長(zhǎng)的需要。游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)和吃飯、睡覺一樣都是必須滿足的底層需求。孩子的觀察、交往、創(chuàng)新能力會(huì)在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。尤其是親子游戲,能讓孩子具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)力,體驗(yàn)到更高的幸福感。人都有受賞識(shí)的需求,孩子也不例外。父母應(yīng)少“言傳”多“身教”,盡量不要對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令,而是用肯定、鼓勵(lì)等正向教育語(yǔ)言,在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)注重行為、態(tài)度和過程,而不是天資、稟賦等。這樣,孩子在獲得成就感的同時(shí)也會(huì)變得更加優(yōu)秀。
2.尊重孩子的感受。 孩子的幸福感與成人是不同的,他們有自己獨(dú)特的感受,成年人不能只是站在自己的角度考慮問題。許多父母生怕孩子穿少了、沒吃好,關(guān)懷無(wú)微不至,但卻未必會(huì)讓孩子感到幸福。家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)以兒童的視角看問題,傾聽孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。要向《窗邊的小豆豆》中的媽媽和小林校長(zhǎng)學(xué)習(xí):小豆豆被退學(xué)了,媽媽非常無(wú)奈和焦慮,可她并沒有責(zé)怪女兒的淘氣,她知道自己的孩子天性純真;當(dāng)小豆豆第一次見到小林校長(zhǎng),對(duì)他足足講了兩個(gè)小時(shí)的話時(shí),小林校長(zhǎng)都沒有打斷小豆豆,一直在認(rèn)真地傾聽,這些都是對(duì)孩子極大的尊重。還有巴學(xué)園將校車改成教室,對(duì)哪個(gè)學(xué)科感興趣就先上哪節(jié)課,帶學(xué)生去露營(yíng)等等。不得不說(shuō)小林校長(zhǎng)太懂孩子,太懂教育了,這樣的學(xué)校就是孩子們心靈的樂園??!
教育是培養(yǎng)人的偉業(yè),教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)成長(zhǎng)的期盼,對(duì)生命的敬畏,對(duì)美好生活的向往。讓孩子擁有健全的身體和圓滿發(fā)展的心靈,成為完整的人。