李青松

最近幾年，隨著我國大數(shù)據(jù)、云計算、信息通信、人工智能等技術的發(fā)展，新媒體逐漸成為社會的主流媒體，被廣泛應用在各個領域之中，并取得了相對較好的效果。尤其是對我國教育行業(yè)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，起到了一定的積極作用[1]?，F(xiàn)如今，我國正在實施教學改革，各地區(qū)的高校也紛紛響應國家的政策，依據(jù)實際的教學情況，進行教學模式的革新與調(diào)整[2]。其實，我國始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位上，并時刻牢記以人為本的教育目標，系統(tǒng)而全面地推進素質(zhì)教育的實施。隨著新時代的推進，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足社會的需求了，尤其是思想政治教育方面，更是受到了廣大社會大眾的關注，所以，需要對相應的教學路徑進行優(yōu)化和完善，同時提出了全程、全員、全方位的新型育人理念，將重點放在統(tǒng)籌育人資源建設以及育人力量的提升上，立志于構(gòu)建一體化的綜合育人模式[3]。

在教學改革的過程中，主要是將思政育人與文化課程進行深度融合，以此來實現(xiàn)更好的教學效果，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力[4]。目前階段，新媒體在高校教學中的應用還是較為廣泛的，同時也是高校學生獲取外部信息的主要渠道，對思政育人的理念起到一定的承載作用[5]。在應用前期，取得了相對較好的效果，但是隨著應用程度的深化以及融合媒體的不斷更新，逐漸暴露出一些問題及缺陷，使得最終的教學效果未能達到預期的目標，產(chǎn)生一定的消極影響，再加上思政育人與文化課程融合程度較低，導致新媒體的融合給高校教學模式的轉(zhuǎn)型帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)[6]。因此，面對這種情況，對新媒體下高校思政育人理念與文化課程教學融合路徑進行研究。通過特殊的方法模式，結(jié)合新媒體的應用背景，增加文化課程與思政育人的融合程度，并進一步創(chuàng)新課程的教學方式，從整體上增強我國高校的綜合教學質(zhì)量。

一、高校思政育人與文化課程融合現(xiàn)狀簡述

我國的教學改革意在創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術，設計更加符合現(xiàn)如今教學環(huán)境的教學方法，營造更加積極向上的學習氛圍，以此來提升整體的培養(yǎng)效果。實際上，高校的思政教育應當具有較強的親和力，這樣可以最大限度地增強其內(nèi)涵性、重要性，并且在與文化課程相融合的過程中增加關聯(lián)度，這樣更加有利于與新媒體的融合，便于進一步擴大教學范圍，豐富和創(chuàng)新思想政治教育。但是目前，我國的課程融合卻處于較為緊張的狀態(tài)，部分高校在政策的呼吁下，不愿意更改傳統(tǒng)的教學模式，依然沿用原本的教學方法，這對于融合的程度也會產(chǎn)生一定的抑制作用。不僅如此，文化課程由于其各自的特征以及限制，在融合的過程中時常與思政育人理念產(chǎn)生不同的矛盾，導致效果不佳。此外，部分高校對于新媒體的引用方式不準確，造成教學轉(zhuǎn)型混亂的問題。舉例來說，新媒體可以用于教學內(nèi)容的展示、教學實踐的優(yōu)化以及課外知識的延伸，這些都可以引導學生擴寬自身的知識面，不斷完善綜合能力。但是一些學校卻只是將新媒體當作學生娛樂的工具，不僅不能起到提升教學效果的作用，反而使得學生失去原本的學習興趣，致使成績下降。所以，面對如今的現(xiàn)狀，應該進一步加強思政育人與文化課程的融合，同時，各大高校應該適當調(diào)整新媒體的應用方式，發(fā)揮其原本的教學輔助作用。

二、新媒體下課程融合存在的問題研究

在對高校思政育人與文化課程的融合現(xiàn)狀做出了解之后，接下來，對新媒體下存在的融合問題進行詳細的研究分析。其一是融合過程中宣傳功能強于教育功能。現(xiàn)如今新媒體的受關注程度通常是較為廣泛的，并且具有極強的宣傳效果。高校通常會注冊媒體賬號，用于學校日常的宣傳工作，同時具備一定的育人功能，有利于加強思政教育理念與文化課程的融合程度，但是部分高校的新媒體賬號的宣傳功能卻大于育人功能，使得教學轉(zhuǎn)型以及思政育人的理念不夠深化，融合程度仍然處于較低的層次和水平。

其二是融合后核心育人功能以及效果有所減少。一般情況下，我國傳統(tǒng)的高校育人關鍵就在于重“育”輕“教”，這種方式實際上對于學生未來的發(fā)展是不利的，并且還會造成偏科等問題。不僅如此，媒體育人的出現(xiàn)雖然對傳統(tǒng)的教學方法產(chǎn)生了一定的沖擊，但是仍然沒有形成更加有效的教學模式。這也是我國教學局限性大的重要影響因素之一。

其三是融合模式不靈活，結(jié)構(gòu)固化，轉(zhuǎn)型力度不夠，效果有限。思政教育本身就是一門應用范圍較廣泛的學科，與其他學科的融合程度通常較高，但是部分高校在將思政育人理念與文化課程相融合的過程中，未貼合實際的教學情況，改革轉(zhuǎn)型的力度較小，同時，所設計的融合模式不具有多元性，在面對出現(xiàn)的問題時，未能對其及時地解決，使得預期的育人效果受到影響。以上便是新媒體下對課程融合存在的相關問題做出的相關研究與分析，需要設計具有針對性的處理方案，才能確保教學融合的效果。

三、新媒體下思政育人理念與文化課程教學融合路徑探析

(一)設立多層級的融合教學目標

在新媒體的背景之下，要將思政育人理念與文化課程教學進行融合創(chuàng)新，需要先依據(jù)實際的教學情況，設定多層級的融合教學目標。思政育人的教學目標范圍相對較廣，可以將其作為基礎目標，而思政育人的目標也同時是培養(yǎng)學生的一個重要的依據(jù)。文化課程的教學目標一般是多變的，并且沒有固定的標準，甚至有些實踐性較強的學科，沒有對應的教學目標，這種情況也在一定程度上提升了課程融合的難度，是對教學模式提出的一種挑戰(zhàn)?？梢詫⑺颊俗鳛榻虒W的核心目標，并以此為重點，創(chuàng)建多層級的融合教學目標，對比于傳統(tǒng)單一的教學形式，多層級的融合教學目標具有更強的多元性和靈活性，可以依據(jù)學生學習的進度以及教學質(zhì)量的變化，再結(jié)合對應的教學要求，來隨時更改對應的教學目標。這樣面對不同的學科，所形成的教學目標都是不同的，并且可以隨時調(diào)整更改，為教師日常進度的把握提供了極大的便利。此外，再加上新媒體相關技術的輔助，擴大整體的教學范圍，并延伸了教學的應用路徑，以此來深化所設定的教學目標。但是需要注意的是，多層級的融合教學目標的設定必須貼合實際教學情況，所設定的層級也必須明確清晰，并且具備一定的可行性。這樣可以確保最終教學效果。

(二)新媒體下優(yōu)化育人頂層設計

頂層設計主要是對教學模式進行調(diào)整與更改的一種層級設計，在新媒體的時代背景下，可以通過優(yōu)化完善育人頂層設計來提升思政理念與文化課程的融合度。在思政課與校園文化課程相融合的過程中，對于相關結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善通常具有一定的規(guī)律性，主要是因為兩者之間本身就具有一定的交叉關系，在融合的過程中，再加上規(guī)范化的管理，致使兩者之間產(chǎn)生一種理性限制的作用，從而形成優(yōu)化的效果。

在原本教學結(jié)構(gòu)的基礎上，依據(jù)教學的目標以及結(jié)構(gòu)，添加對應的協(xié)同運行機制，并在機制中添加完整的管理制度，其中包括：融合執(zhí)行制度、協(xié)同教學制度、延伸融合制度以及綜合教學制度等，最終形成一整套融合設計結(jié)構(gòu)，并進行頂層結(jié)構(gòu)的設計。此外，在新媒體的作用之下，可以適當提升頂層設計的對應范圍，增加融合路徑的作用程度。進一步完善育人頂層設計。

(三)搭建新媒體融合教學協(xié)同育人平臺

校園教學平臺的搭建實際上是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，一般情況下，學校的教學平臺主要是課程的分享、活動的推廣展示、線上課程教學等功能。具有一定的教學育人功能，但是卻不具有較強的協(xié)同性。對于課程的融合推動效果較小。所以，在這種背景之下，可以對平臺進行重新設計。在新媒體技術的輔助之下，可以將傳統(tǒng)的教學平臺拆分為幾部分，并添加新的功能。平臺的功能主要可以分為以下幾部分：教學資料功能區(qū)、線上課程區(qū)、活動展示區(qū)、內(nèi)容交流區(qū)、課程創(chuàng)新區(qū)，在上述的區(qū)域之中，可以適當?shù)卦黾右恍┧颊说睦砟罟δ?，當學生在學習文化課程時，將思政的理念融入到教學內(nèi)容以及活動之中，為學生后續(xù)的學習以及教師課程的安排奠定基礎。此外，在新媒體技術的輔助之下，還可以增加教學平臺的新功能，以此來拓展學生的知識面，并深化日常教學內(nèi)容的掌握，在新時代的社會要求下形成具有多元性與融合性的新媒體協(xié)同育人教學實踐平臺。

(四)強化教學隊伍的專業(yè)素質(zhì)

教學隊伍專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定了各大高校的基礎教學水平?，F(xiàn)如今部分學校的教師隊伍平均年齡相對較大，雖然具備較強的教學經(jīng)驗，但是對于新時代的教學模式的應用相對不適應，這也使得教學的效果未能得到明顯的提升。尤其是在新媒體的時代背景之下，部分教學工具具有極強的操作性和專業(yè)性，一些教師對于這一類教學工具的應用相對不熟練，致使學校教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型處于較為糟糕的狀態(tài)。所以，面對這種狀況，需要進一步強化高校教學隊伍專業(yè)素質(zhì)?？梢远ㄆ陂_展培訓活動，在教師參與的過程中，幫助他們逐漸熟悉新媒體的教學模式，增加應用經(jīng)驗，提升傳統(tǒng)教學模式與新媒體的融合方式。此外，還可以將思政育人的理念逐一融入到新媒體的教學之中，這樣在正式教學時，便可以收獲更好的教學效果，在新媒體背景下進一步實現(xiàn)思政育人理念與文化課程教學的高效融合。

綜上所述，便是對新媒體下高校思政育人理念與文化課程教學融合路徑的分析與研究。其實，高校的課程融合是一項十分重要且關鍵的工作，通常具有較強的系統(tǒng)性、全面性以及關聯(lián)性。傳統(tǒng)教學路徑由于其落后、單一的教學方法，使得課程融合的效果并未顯現(xiàn)出來，并且在實施的過程中，還暴露出許多問題和缺陷，影響著日常的教學質(zhì)量。新媒體的出現(xiàn)與應用一定意義上擴大了課程融合的范圍，增加了融合渠道,同時，對于傳統(tǒng)教學機制以及結(jié)構(gòu)也是一種優(yōu)化完善，以此來進一步提升我國高校整體的教學質(zhì)量水平，加強教學改革的效果，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。