王玉玨

(江蘇省徐州市西苑中學(xué) 221000)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我認為教師可以從新課導(dǎo)入；課堂教學(xué)；習(xí)題講解和課后總結(jié)四個方面出發(fā)，在這四個方面的教學(xué)中與多媒體設(shè)備進行有效整合，將多媒體設(shè)備的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，提升教學(xué)的效率.因此，我認為初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體設(shè)備有效整合可以從以下幾個方面出發(fā).

1 多媒體對初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的變化

1.1 課堂具有形象性

數(shù)學(xué)科目可以說是比較抽象的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會感到無法理解數(shù)學(xué)理論所描述的概念和意思，這就導(dǎo)致學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.所以，為了推動教學(xué)進程，多媒體的運用就顯得尤為重要.多媒體將文字形式的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、具體的模型、視頻等，讓學(xué)生更加直觀的明白數(shù)學(xué)原理和公式的運用方式和邏輯，使課堂具有形象性.

1.2 課堂具有豐富性

隨著教育的改革，現(xiàn)代數(shù)學(xué)考試的難度也在提高，考試題型變得更加豐富、多樣，因此，教師就必須擴充教學(xué)內(nèi)容，來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野.多媒體能將互聯(lián)網(wǎng)上的豐富知識內(nèi)容搬運到課堂讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使課堂的內(nèi)容變得充實，幫助學(xué)生考取理想的數(shù)學(xué)成績，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展.

1.3 課堂具有邏輯性

以往教師講述課堂缺少充足的工具和方法，容易影響教學(xué)過程的流暢性.而多媒體的使用下，教師就可以利用PPT制作課件，來布置課堂的教學(xué)內(nèi)容，上課利用課件講解知識內(nèi)容，教師就能提前準備好每個步驟需要做什么事情，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)具有邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺更簡單，促進數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高.

2 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)狀及問題分析

2.1 應(yīng)用狹窄，浪費優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

就目前的初中教育系統(tǒng)的建設(shè)規(guī)模而言，大部分初中學(xué)校均已引入多媒體設(shè)備，并且在不斷更新和優(yōu)化中，但是部分初中數(shù)學(xué)教師在使用過程中只在新課教學(xué)時使用多媒體設(shè)備，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示知識點內(nèi)容、基礎(chǔ)題型等，將多媒體設(shè)備徹底淪為“課件展示設(shè)備”，未能結(jié)合信息化教學(xué)理念，導(dǎo)致多媒體設(shè)備未能發(fā)揮出自身的教學(xué)功效.除此之外，對初中數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容進行分析，其中涵蓋了大量圖形、公式等知識點內(nèi)容，教師在制作過程中制作較為繁瑣，所以在使用過程中只對部分簡單的知識點內(nèi)容進行使用，導(dǎo)致應(yīng)用狹窄，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源出現(xiàn)閑置或者浪費.

2.2 質(zhì)量較低，使用流于表面形式

部分初中數(shù)學(xué)教師認為多媒體設(shè)備是“電子黑板”，將多媒體設(shè)備淪為“課件展示設(shè)備”，而學(xué)生在課件的展示過程中也認為多媒體設(shè)備與課堂教學(xué)的融入與傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)無異，導(dǎo)致多媒體設(shè)備未能發(fā)揮出先進技術(shù)優(yōu)勢；對于經(jīng)濟發(fā)展較為薄弱的地區(qū)，政府無法給予學(xué)校大力的資金支持，導(dǎo)致學(xué)校的多媒體設(shè)備較為落后，出現(xiàn)設(shè)備卡頓、屏幕損壞等情況，影響了初中數(shù)學(xué)課堂的多媒體展示效果，制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

2.3 能力較低，信息素養(yǎng)有待提高

很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中為了優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進的教育理論、充實自身的專業(yè)知識，以此為更好地將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體設(shè)備進行整合.但是對于部分年紀較長，資歷較深的初中數(shù)學(xué)教師而言，由于其對信息化教育理念認識不清，導(dǎo)致未能積極響應(yīng)國家號召，未能積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在教學(xué)過程中沿用了傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的“板書式”教學(xué)方法，導(dǎo)致教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)未能得到有效提高，無法為初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的幫助.

2.4 缺乏統(tǒng)一，制作水平有待提高

從目前的初中數(shù)學(xué)教師所制作的課件內(nèi)容進行了解發(fā)現(xiàn)主要出現(xiàn)以下兩點問題：第一是靜態(tài)內(nèi)容較多，動態(tài)內(nèi)容較少.初中數(shù)學(xué)知識點中有著大量的公式、圖像，部分教師認為動態(tài)內(nèi)容制作較為麻煩，所以在對公式變形、公式由來等內(nèi)容進行制作時選擇利用簡單的圖像對學(xué)生進行呈現(xiàn)；第二，運行程序較為固定，課件使用方法較為單一.如今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體設(shè)備相融的過程逐漸出現(xiàn)“套路化”.所謂“套路”即開課前初中數(shù)學(xué)教師讓課代表打開多媒體設(shè)備，連接電腦，打開教師制作的教學(xué)課件，然后在課堂中根據(jù)課件的順序為學(xué)生們展示.由于學(xué)生的思維是天馬行空的，面對部分抽象的知識點內(nèi)容會有著不同的思維模式，往往在“課件展示”過程中，教師忽略了學(xué)生思維方法的發(fā)現(xiàn).除此之外，由于部分教師未能合理把控教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備在展示過程中分散了學(xué)生的注意力，出現(xiàn)“本末倒置”的情況，影響了初中學(xué)生的當堂數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果.

3 多媒體在初中數(shù)學(xué)中的整合運用方式

3.1 在新課導(dǎo)入中利用多媒體設(shè)備教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師不注重新課導(dǎo)入這一教學(xué)過程，或者只是利用口頭講解的方式去開展新課導(dǎo)入教學(xué)活動，學(xué)生們無法在課堂教學(xué)伊始有效認識相關(guān)的知識點.因此，我認為教師在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的過程中可以利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，使學(xué)生們可以更好地初步認識和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，進而提升教學(xué)的效率，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

例如：在初中數(shù)學(xué)“不等式”的新課導(dǎo)入教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體設(shè)備就不等關(guān)系進行講解.比如：教師在多媒體中展示：小明去商場準備購物，其中有兩家商場推出了不同的優(yōu)惠方案，小明去哪家商場花費最少？教師可以利用多媒體以視頻，文字的形式展示該概念，并向?qū)W生們講解其中的不等關(guān)系.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備進行新課導(dǎo)入的教學(xué)方法，可以節(jié)省一定的教學(xué)時間，也容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也能更容易理解相關(guān)的知識點，對于后續(xù)開展深度內(nèi)容教學(xué)具有重大意義.

3.2 在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多的內(nèi)容是教師通過講授法無法使學(xué)生有效認識和學(xué)習(xí)的.因此，我認為教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備展開相關(guān)的教學(xué)活動，利用多媒體的優(yōu)勢，使學(xué)生們可以直觀地認識和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，幫助學(xué)生們更好地理解其中的內(nèi)容，以此促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

例如：在初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備進行教學(xué).教師在該部分內(nèi)容的教學(xué)中可以利用多媒體向?qū)W生們展示某一圖形的旋轉(zhuǎn)，然后教師再根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容，向?qū)W生們講解圖形旋轉(zhuǎn)的定義，圖形中的旋轉(zhuǎn)點，旋轉(zhuǎn)中心，對應(yīng)點等等.然后，教師再根據(jù)多媒體中展示的圖形旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，向?qū)W生們講解對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離，對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線等內(nèi)容.教師在該部分知識點的教學(xué)中通過利用多媒體設(shè)備教學(xué)的方式，可以使學(xué)生們直觀地認識和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點.而教師在其他部分內(nèi)容的教學(xué)中，也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容利用多媒體設(shè)備展開相關(guān)的教學(xué)活動，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

3.3 在習(xí)題講解中利用多媒體設(shè)備教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在習(xí)題講解的過程中，首先要在黑板上書寫題目，甚至在面對一些較為復(fù)雜的題目時還要畫圖，教師書寫題目之后再進行講解，這就導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)時間不夠用的情況.而我認為教師在初中數(shù)學(xué)習(xí)題講解中利用多媒體設(shè)備講解教學(xué)的方式，將有效解決這一問題，學(xué)生們也能夠更容易理解相關(guān)的內(nèi)容.

例如習(xí)題：在日常生活中如取款、上網(wǎng)等都需要密碼．有一種用“因式分解”法產(chǎn)生的密碼，方便記憶．原理是：如對于多項式x4﹣y4，因式分解的結(jié)果是(x﹣y)(x+y)(x2+y2)，若取x=9，y=9時，則各個因式的值是：(x﹣y)=0，(x+y)=18，(x2+y2)=162，于是就可以把“018162”作為一個六位數(shù)的密碼．對于多項式4x3﹣xy2，取x=10，y=10時，用上述方法產(chǎn)生的密碼是多少？在這一習(xí)題的講解中，教師只負責(zé)進行口頭講解，而利用多媒體設(shè)備展示該習(xí)題的解題步驟，這樣教師可以將有限的教學(xué)時間運用于習(xí)題分析中去，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)解題方法.

3.4 在課后總結(jié)中利用多媒體設(shè)備教學(xué)

我認為教師在初中數(shù)學(xué)課后總結(jié)的教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，幫助教師構(gòu)建板書，便于教師再次講解相關(guān)知識點.

例如：在前面所提到的“圖形的旋轉(zhuǎn)”的課后總結(jié)中，教師可以利用多媒體設(shè)備首選展示這節(jié)課中涉及到的概念，如：對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線段的夾角為旋轉(zhuǎn)角；旋轉(zhuǎn)前后的圖形相等.教師在講解的過程中，再利用多媒體展示圖形旋轉(zhuǎn)的過程，以此幫助學(xué)生們更好地通過圖形旋轉(zhuǎn)認識這些概念和定義.最后，教師利用多媒體將總結(jié)的內(nèi)容設(shè)計成板書的形式，讓學(xué)生們進行復(fù)習(xí).教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過這樣的教學(xué)方法可以使課后總結(jié)成為課堂教學(xué)中的“?？汀保處熢僖膊挥脫?dān)心教學(xué)時間的問題.而學(xué)生們在這樣的教學(xué)方法下，也能夠更好地在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之際回顧相關(guān)的內(nèi)容.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以在以上四個方面的教學(xué)中利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，將教師教學(xué)與多媒體設(shè)備進行有效整合，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點.其次，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中還要探索更多的與多媒體進行有效整合的教學(xué)方法，將多媒體設(shè)備在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，以此促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.