劉曉燕

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，因此，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵包括以下三個層次：首先是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生具有了創(chuàng)業(yè)的需求以及意愿，才能對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，把被動接受變?yōu)橹鲃幼鳛?。二是提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者擁有的隱形知識，包括大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險應(yīng)對能力等。三是引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育之中獲得知識和能力并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動是當(dāng)前高職院校面臨的嚴峻考驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率并不高，創(chuàng)業(yè)成功率則更低，在為大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時，創(chuàng)業(yè)勝任力的提升是大學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)的重要因素[1]。

2 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求因素分析

2.1 調(diào)查設(shè)計

本次調(diào)查研究旨在多方位了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向，通過問卷調(diào)查以及個人訪談相結(jié)合的方法開展。其中對3 所高校的300 名學(xué)生開展了問卷調(diào)查，回收有效問卷285 份，有效率為95%，根據(jù)問卷結(jié)果，有針對性地對若干學(xué)生進行訪談。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。285 名被調(diào)查者認為所在學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境好、有利于自己創(chuàng)業(yè)選擇的占69.1%；認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對自己創(chuàng)業(yè)選擇影響不大的占25.2%；創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)選擇無關(guān)的占5.7%?？梢妱?chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍對于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情具有十分積極的作用。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)仍需加強。在高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的與動力的調(diào)查中，30.5%的學(xué)生是為了“展示自我價值和才能”；28.9%的學(xué)生其目的是“發(fā)財致富”；為了實現(xiàn)“理想抱負”的學(xué)生占10.5%；因為“興趣愛好”的占5.1%；“謀生”的占18.9%；選擇“其他”的占6.1%。選擇實現(xiàn)自我價值和才能的大學(xué)生仍然占少數(shù)，大部分學(xué)生只是簡單地認為創(chuàng)業(yè)會帶來更多的收入，并沒有考慮到其風(fēng)險以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)價值觀的教育需要加強。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)的空間較大。關(guān)于“對創(chuàng)業(yè)方面的知識了解多少”，其中“很了解”只占2.5%；回答“有一些了解”的占23.4%；回答“根本不了解”的占74.1%。在“認為學(xué)校有必要進行創(chuàng)業(yè)教育”的問題中，認為“有必要”的學(xué)生占70.9%；“沒有必要”的占10.3%；“無所謂”的占18.8%?？梢钥闯?，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有興趣和熱情，但另一方面，他們對創(chuàng)業(yè)知識儲備不足，迫切需要創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。在接觸創(chuàng)業(yè)知識的途徑的調(diào)查中，通過創(chuàng)業(yè)講座了解創(chuàng)業(yè)知識的占15%；通過課程了解獲取創(chuàng)業(yè)知識的占18%；通過參加創(chuàng)業(yè)大賽獲取創(chuàng)業(yè)知識的占45%；通過其他途徑獲取創(chuàng)業(yè)知識的占22%。

2.2.2 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的差異性分析

性別差異。問卷樣本中，男生樣本153，占53.7%；女生樣本132，占46.3%，通過對男女樣本的比較，發(fā)現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程以及創(chuàng)業(yè)實踐的需求上存在顯著差異，在創(chuàng)業(yè)專業(yè)課的需求上差異不顯著[2]。這種情況與男女生對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注點以及創(chuàng)業(yè)的需求有一定的關(guān)系，女大學(xué)生更希望通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的夯實打開創(chuàng)業(yè)的思維。

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容需求年級差異。在創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的需求方面大三的需求較高，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神方面大一需求較高，在拓展自身視野方面大三年級需求最低，豐富創(chuàng)業(yè)知識方面大一年級需求最高。造成這樣的結(jié)果原因主要是大三面臨著現(xiàn)實就業(yè)和理想就業(yè)之間的差距，更希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)；大一的學(xué)生剛剛步入大學(xué)，對自己未來的職業(yè)并沒有形成較好的規(guī)劃，所以希望通過創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)豐富自身的知識，拓展自己的視野。豐富創(chuàng)業(yè)知識對于每一個年級均值都排在前列，可見大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的渴求是十分強烈的。

3 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑

3.1 強化課程體系建設(shè)，筑牢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的參與、創(chuàng)業(yè)大賽的檢驗、創(chuàng)業(yè)項目的孵化等培養(yǎng)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生從謀職者變成工作崗位的創(chuàng)造者。

3.1.1 建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群，提高創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群的目標(biāo)是提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，形成對創(chuàng)業(yè)的價值認識。此類課程主要包括：商務(wù)溝通、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等專題學(xué)習(xí)，通過通識教育，學(xué)生把經(jīng)濟、管理、文化等知識相互融合，內(nèi)化為自身的綜合知識，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)的基本技能，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識以及就業(yè)能力。

3.1.2 建立創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程群，增進創(chuàng)業(yè)認知

創(chuàng)業(yè)課程要結(jié)合專業(yè)特色、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生需求，通過修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。將創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維等內(nèi)容融入課程知識點，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新研究、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心、創(chuàng)業(yè)能力。同時還要將教師項目以及專業(yè)的最新研究成果引進實踐課堂，讓學(xué)生進入真實企業(yè)環(huán)境中參與項目運營，實現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)教育實習(xí)平臺與創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)平臺的統(tǒng)一。

3.1.3 建立創(chuàng)業(yè)活動課程群，內(nèi)化創(chuàng)業(yè)思維

一是開展雙創(chuàng)講壇活動。邀請優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)大咖進校園提升雙創(chuàng)意識，強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認識。二是開展主題明確的創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)項目選擇的頭腦風(fēng)暴活動、企業(yè)的市場評估市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)建拓展訓(xùn)練等，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)探究型學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型實踐。三是進行針對創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)，對創(chuàng)業(yè)計劃書的完善、創(chuàng)業(yè)路演等需求進行集中輔導(dǎo)。

3.1.4 建立創(chuàng)業(yè)實踐課程群，提升創(chuàng)業(yè)能力

一是把競賽作為創(chuàng)業(yè)實踐課程的重要組成部分，每年組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”等賽項，在競賽中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，充分利用創(chuàng)業(yè)競賽的平臺，使學(xué)生樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。二是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地為載體，對適合在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)的項目進行初級孵化，通過經(jīng)營場地、政策指導(dǎo)、資金申請、咨詢策劃等多類創(chuàng)業(yè)服務(wù)的實踐學(xué)習(xí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)要堅持專兼結(jié)合原則，一方面要從校內(nèi)外聘請具有豐富經(jīng)驗、理論水平較高的骨干和專家學(xué)者，建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍；另一方面培養(yǎng)專職的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，由專職導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師共同推進創(chuàng)業(yè)工作的開展。堅持引進與培養(yǎng)并重原則，在注重選拔和培養(yǎng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的同時，也注重從校外、社會各界選拔優(yōu)秀的專家學(xué)者充實導(dǎo)師隊伍，提升隊伍整體素質(zhì)。堅持動態(tài)管理的原則，對導(dǎo)師實行動態(tài)管理，通過各種方式收集導(dǎo)師資源，不斷擴大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。

3.2.1 強化創(chuàng)業(yè)隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

強化創(chuàng)業(yè)隊伍的培訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上要實現(xiàn)多元化，如法律知識、財務(wù)知識、管理知識等；在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)形式上，為教師提供創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的平臺，比如參加國家勞工組織開發(fā)的SYB 培訓(xùn)、團中央組織的KAB 培訓(xùn)、北森教育開展的全球職業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)等，通過各類培訓(xùn)的參與可幫助教師提升教育教學(xué)水平，更能激發(fā)教師的創(chuàng)業(yè)熱情，有效開展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3.2.2 鼓勵創(chuàng)業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)實踐

一是要為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師提供創(chuàng)業(yè)嘗試的實踐平臺，讓教師利用自身的知識優(yōu)勢，不斷積累創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不斷總結(jié)創(chuàng)業(yè)的艱辛和挫折、創(chuàng)業(yè)團隊的選擇、創(chuàng)業(yè)機會的把握等，這種實踐的探究會為教師從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)帶來更多、更直接、更生動的教育案例，授課內(nèi)容也更有說服力，更能達到教學(xué)效果。二是要鼓勵創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)實踐，如到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、針對社會人員開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等[3]。

3.2.3 擴充校外兼職創(chuàng)業(yè)教師隊伍

為保證創(chuàng)業(yè)師資的有效利用，校內(nèi)外共同授課的方式是較為適宜的，所以應(yīng)該聘請熟悉國家法律法規(guī)，熟悉企業(yè)管理、市場運作、技術(shù)創(chuàng)新，對科技、經(jīng)濟、市場發(fā)展有判斷能力的成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家或者投資、金融、法律、咨詢等專家，和校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)師資實現(xiàn)優(yōu)勢上的互補，發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、創(chuàng)辦企業(yè)或企業(yè)管理等方面的豐富經(jīng)驗或?qū)I(yè)特長，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)者提供輔導(dǎo)服務(wù)[4]。

3.3 鞏固外部支撐體系構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制

3.3.1 建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傳動機制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，不僅需要教師的教育，還需要上下年級之間創(chuàng)新精神的傳承、創(chuàng)業(yè)項目的帶動，所以傳動機制的建立正是實現(xiàn)這種傳承。在各類創(chuàng)業(yè)活動之中，鼓勵高年級學(xué)生和低年級學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以老帶新，第二課堂的活動中，為學(xué)生提供相互研討創(chuàng)業(yè)的機會，共同分析創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢和劣勢，在傳動之中共同提高；同時，在各類創(chuàng)業(yè)大賽之中，要求跨年級、跨專業(yè)進行組隊，形成優(yōu)勢互補，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，在相互學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)業(yè)能力。

3.3.2 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織機制

要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，就必須有組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，帶動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院勢在必行。創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成立意味著把創(chuàng)新的理念作為一個獨立的學(xué)科加以研究，并把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、貫通人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、形成多維協(xié)同的創(chuàng)業(yè)教育合作機制提供組織保障。

3.3.3 探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵機制

激勵機制一方面是要激勵在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，參加創(chuàng)業(yè)活動可給予學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分，同時參與創(chuàng)業(yè)實踐可以替代選修課程或部分必修的創(chuàng)業(yè)課程，給予學(xué)生更多的時間和精力投入到創(chuàng)業(yè)的項目之中；學(xué)校在獎學(xué)金評選中也要傾向在創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。另一方面要不斷激勵創(chuàng)業(yè)教師，穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)師資隊伍，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展的講座、沙龍、論壇或咨詢，應(yīng)算作教學(xué)任務(wù)并發(fā)放酬金，通過各類新聞媒體、組織推介活動，宣傳推廣導(dǎo)師工作業(yè)績，開展工作交流，組織相關(guān)活動，在物質(zhì)和情感上不斷激勵教師。

3.4 營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

3.4.1 做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的因素之一，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，優(yōu)良環(huán)境的營造為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功加足砝碼。讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策落實到每一名學(xué)生，需要營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)良好的環(huán)境和氛圍，促進創(chuàng)業(yè)工作。目前我國現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)政策主要包括：融資政策、場地扶持、稅收減免、激勵制度、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、能力提升、科技創(chuàng)業(yè)、孵化器等。在創(chuàng)業(yè)政策落實方面，要對就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、公益性崗位、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息監(jiān)測等內(nèi)容進行詳細解讀；要在學(xué)校廣泛宣傳相關(guān)政策，通過政策宣傳欄、政策匯編廣泛發(fā)放，提高政策的知曉度；要對創(chuàng)業(yè)的典型學(xué)生進行宣傳，讓身邊創(chuàng)業(yè)先進典型現(xiàn)身說法，給予大學(xué)生鼓勵和正能量，讓大學(xué)生意識到只要敢于和勇于創(chuàng)業(yè)，就有成功的可能[5]。

3.4.2 形成創(chuàng)業(yè)協(xié)作體系

創(chuàng)業(yè)教育的開展除了高校自身平臺搭建、體系構(gòu)建之外，還需要主動協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育外部支撐體系建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建高校與政府、市場之間協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)系。一方面高校要借助協(xié)助體系促進政府、企業(yè)發(fā)揮其優(yōu)勢，合理充分地利用社會資源持續(xù)推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；另一方面借助協(xié)作體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，并將科技含量高的創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化，發(fā)展為高科技創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo)、項目孵化、場地支持、成果轉(zhuǎn)化等全要素服務(wù)，多渠道助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)[6]。

創(chuàng)業(yè)是一種價值導(dǎo)向和精神導(dǎo)向，是大學(xué)生職業(yè)生涯的一種選擇，但又和其他任何一種職業(yè)不同，它不和學(xué)習(xí)成績正相關(guān)、它不與學(xué)歷正相關(guān)，通過創(chuàng)業(yè)課程體系、師資隊伍、保障機制、雙創(chuàng)環(huán)境四個方面的建設(shè)，對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升有著重要的推動作用，使學(xué)生能夠持續(xù)地掌握前沿知識、鍛煉挑戰(zhàn)思維、形成創(chuàng)新人格，成為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動和推動就業(yè)。