王建紅

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)始建于2004 年，現(xiàn)具有4 個教學(xué)班、133 名學(xué)生。2009 年，該專業(yè)被評為遼寧省品牌專業(yè)。將1+X 證書制度建立與品牌專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，并探索出一條發(fā)展路徑，是高職教育工作者的研究重點。

1 現(xiàn)狀分析

建筑工程領(lǐng)域是規(guī)模最大的行業(yè)，其涵蓋數(shù)據(jù)、種類繁多。住建部自《關(guān)于推進(jìn)建設(shè)信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》下發(fā)之后，鼓勵建筑單位進(jìn)行信息資源整合，不斷推進(jìn)BIM 技術(shù)的應(yīng)用[1]。目前，BIM 技術(shù)已經(jīng)在項目管理、質(zhì)量控制等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)控制，實現(xiàn)了優(yōu)化工期、節(jié)約成本的目的，標(biāo)志著建設(shè)工程信息化時代的到來。

現(xiàn)階段，中建等大型鋼結(jié)構(gòu)公司，在承擔(dān)大型項目時，要求必須組建BIM 項目部。同時，在施工過程的各個環(huán)節(jié)，均要實現(xiàn)BIM 協(xié)調(diào)控制，努力高質(zhì)量、高水平地完成施工任務(wù)[2]。經(jīng)多方數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，建筑業(yè)BIM 人才存在嚴(yán)重缺口，因此，各高職院校建筑類專業(yè)應(yīng)該積極響應(yīng)國家住建部的號召，扎實做好專業(yè)建設(shè)和職業(yè)資格證書培訓(xùn)工作，滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

2 1+X （BIM） 培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)意義

2019 年2 月，國家教育部提出在高職院校中開展1+X 證書制度試點工作。我院建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)抓住此次機會，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，將BIM 技術(shù)融入課程體系，設(shè)置了BIM 相關(guān)的理論與實踐環(huán)節(jié)，探索開發(fā)BIM教學(xué)所需的資源，更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，贏得了建筑職業(yè)教育的先機。組建BIM 教學(xué)科研團(tuán)隊，提升我院BIM 教學(xué)水平以及社會服務(wù)能力，為遼寧省乃至全國輸送大量的BIM 技術(shù)人才，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟發(fā)展。

3 融合路徑研究

加強建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，切實抓好常規(guī)的教學(xué)工作，穩(wěn)定中求發(fā)展。為了促進(jìn)就業(yè)能力，在專業(yè)教學(xué)中增設(shè)各類職業(yè)技能證書，以拓展未來就業(yè)渠道，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后取得多項證書。該專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是本著一切從實際出發(fā)的原則，堅持慢中有升，一步一個腳印做好專業(yè)建設(shè)與發(fā)展工作，將1+X 證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”與“X”的有效銜接，提升高等職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力[3]。

3.1 重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，重建人才培養(yǎng)方案

借鑒獲得國家級教學(xué)成果獎的人才培養(yǎng)方案，尋求本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的突破點，同時加入許多新鮮元素，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。面向建筑產(chǎn)業(yè)，以學(xué)生為主體，確定崗位核心能力、專業(yè)崗位能力、發(fā)展能力三條主線，形成模塊化立體培養(yǎng)體系，實現(xiàn)建筑技術(shù)技能人才德智體美勞和BIM 職業(yè)能力的全面與和諧發(fā)展。

對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，政策支持，并將建筑的生產(chǎn)運營模式、新技術(shù)、新材料等融入到專業(yè)課程中，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面推進(jìn)思政課堂，有效地進(jìn)行勞動教育、工匠精神以及學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。基于工作任務(wù)進(jìn)行模塊化課程組織與重構(gòu)，按照施工技術(shù)員和施工管理員兩個方向設(shè)置課程體系[4]?；趯嶋H的建筑工程案例，開發(fā)課程內(nèi)容，按照1+X 模式培養(yǎng)企業(yè)所需要的高技能BIM 技術(shù)人才。

3.2 師資隊伍建設(shè)

專業(yè)建設(shè)與團(tuán)隊建設(shè)密不可分。組建一支高水平的BIM 教學(xué)團(tuán)隊，有利于專業(yè)教學(xué)科研工作的開展，有利于BIM 職業(yè)技能證書的培訓(xùn)。我院定期組織選派本專業(yè)骨干教師赴企業(yè)進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)。在企業(yè)聘請高技能BIM 技術(shù)人才，參與到專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)中來，彌補校內(nèi)教師的不足。與企業(yè)建立長期的聯(lián)系，為在職教師提供掛職鍛煉等多項便利條件。校內(nèi)教師與企業(yè)教師，一起完成專業(yè)教學(xué)以及BIM 職業(yè)資格培訓(xùn)的各項工作。

3.3 課程建設(shè)

本專業(yè)在最近幾年內(nèi)，建設(shè)教材為BIM 證書培訓(xùn)教材，并同步建設(shè)信息化資源，按照2020 級人才培養(yǎng)方案建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程資源若干，以便于教學(xué)。以鋼屋架的安裝典型任務(wù)來闡述專業(yè)核心課程鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)思路：首先，課前教師通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的課程通知欄目向?qū)W生布置本次課的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過電腦、手機、Ipad 等設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)材料欄目中下載本次課的微課等相關(guān)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用PPT 講解鋼屋架的結(jié)構(gòu)組成。鋼屋架主要由承重骨架、柱間支撐、橫向水平支撐、檁條、墻梁、墻面系統(tǒng)、屋面系統(tǒng)七部分組成。最后，教師組織學(xué)生分組識讀和討論鋼屋架的施工圖紙，了解構(gòu)件之間的連接，同時教師對識圖過程和結(jié)果進(jìn)行記錄，作為過程考核評價的一部分。教師利用BIM 軟件，講解鋼屋架的安裝順序，通過播放現(xiàn)場安裝視頻帶學(xué)生走進(jìn)未來的工作環(huán)境進(jìn)行體驗，避免了外出現(xiàn)場教學(xué)的諸多不便，合理地利用有效的課程教學(xué)時間，在工作實境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對鋼屋架施工圖紙引導(dǎo)學(xué)生，利用BIM 軟件進(jìn)行信息模型建立，為學(xué)生營造了一個虛擬的環(huán)境[5]。教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以利用手機、電腦等設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程通知欄向?qū)W生布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

3.4 實驗實訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)1+X 證書要求，建立相關(guān)的BIM 培訓(xùn)結(jié)構(gòu)體系，并配套建設(shè)相關(guān)資源。在學(xué)院周邊，開拓BIM 實訓(xùn)基地，與實際工程對接，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。與企業(yè)建立長久的聯(lián)系，專業(yè)教師深入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行掛職，了解企業(yè)所需要的人才規(guī)格和技能，在實訓(xùn)教學(xué)中加強培養(yǎng)。建設(shè)鋼結(jié)構(gòu)工程實訓(xùn)基地（新建建筑鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)中心）滿足1 個專業(yè)、2 個班、120 人開設(shè)BIM 的實訓(xùn)要求，同時滿足鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件安裝的實訓(xùn)需要，通過BIM 教學(xué)使學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)安裝的方法和過程。BIM 實訓(xùn)中心的建設(shè)，將為專業(yè)BIM 相關(guān)課程的教學(xué)提供強有力的保障。

3.5 科研和社會服務(wù)

首先，在學(xué)院范圍內(nèi)，開展BIM 證書培訓(xùn)的同時，也要與鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)合作，為企業(yè)培訓(xùn)BIM 技術(shù)員工，拓展培訓(xùn)服務(wù)。第二，將學(xué)校BIM 培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)工程實踐對接，并盡可能地與企業(yè)一同制訂BIM 施工方案。第三，BIM 技能鑒定工作，由企業(yè)教師和校內(nèi)教師一同完成，加大企業(yè)教師在學(xué)院的服務(wù)力度。第四，校內(nèi)專業(yè)教師在適當(dāng)?shù)那闆r下，盡可能多地參加企業(yè)新產(chǎn)品以及新技術(shù)的開發(fā)工作，提升自身專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟[6]。第五，校內(nèi)教師可以與企業(yè)技術(shù)人員一同開展科研活動，共同解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的各項技術(shù)問題，提升教師的科研素質(zhì)能力。

3.6 多元化評價

以專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂為契機，規(guī)范教學(xué)組織安排，編制專業(yè)各項教學(xué)活動，重構(gòu)專業(yè)課程評價標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，建立由校企專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，校企雙方共同分析就業(yè)崗位，確定行業(yè)所認(rèn)可的BIM 技能要求。根據(jù)建筑行業(yè)內(nèi)部認(rèn)可的BIM 技能進(jìn)行課程設(shè)置，重視職業(yè)技能考核，將考核評價貫穿到整個教學(xué)活動中。同時，與企業(yè)教師一同開展課程評價各項活動，制訂多元化評價方式，將階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，理論評價與實踐評價相結(jié)合。適當(dāng)?shù)匾肷鐣u價，尤其考慮加入企業(yè)評價，并將企業(yè)對學(xué)生的評價，以一定比例加入到評價體系中。

專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要有前瞻性，在國家裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑的大趨勢下，鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)也需要與時俱進(jìn)，首先是作為專業(yè)教師本身，必須能夠精通行業(yè)發(fā)展趨勢，關(guān)注熱門平臺，不斷積累專業(yè)素材。其次還需要學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，并掌握其技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該經(jīng)常走出去，積極參加一些教育教學(xué)改革類的培訓(xùn)，并將其培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為可實施的教學(xué)成果。最后，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生群體中，了解學(xué)生現(xiàn)狀，有針對性地因材施教，確保高職教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。