金生桂（甘肅省天祝縣新華中學(xué)）

科學(xué)育人觀喚醒了教師對語文教學(xué)的創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和效用訴求，于是教師逐漸開始將創(chuàng)新思維應(yīng)用于語文課堂的高效構(gòu)建中，力求找到一條能夠融合主體參與、合作探究、互助成長的語文教學(xué)發(fā)展之路。“十二字”模式的出現(xiàn)，使教師看到了語文教學(xué)的新希望，教師開始在語文課堂上不斷探究“十二字”模式的最優(yōu)化創(chuàng)設(shè)方法，切實促進“十二字”模式與語文教學(xué)的兼容整合、相得益彰。

一、“十二字”模式的概念簡介

“十二字”模式是指教師在語文教學(xué)過程中積極踐行“課前預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，精講精練”的教學(xué)思路，在語文課堂教學(xué)中科學(xué)實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)、主體教學(xué)、對分教學(xué)等教學(xué)方式，并力求找到諸多優(yōu)秀教學(xué)模式的創(chuàng)新整合方法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一條更優(yōu)化路線?！笆帧蹦Ｊ綖閷W(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作探究、互助成長的新途徑，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)欲望，也切實激發(fā)了學(xué)生的認知興趣、探究熱情和求知動機，實現(xiàn)了學(xué)生認知狀態(tài)的優(yōu)化，從而使語文教學(xué)效率的大幅度提高成為可能。

二、“十二字”模式的教學(xué)特點

1.“十二字”模式具有突出的目的性

“十二字”模式旨在拓展學(xué)生的主體探究空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，釋放學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，切實提升語文教學(xué)的主體性、探究性、合作性和實效性，實現(xiàn)學(xué)生的快樂探究。

2.“十二字”模式具有突出的主體性

在“十二字”模式中，學(xué)生能夠獲得主體預(yù)習(xí)、主體練習(xí)的合作探究機會，還能夠在“以學(xué)定教”中成為教師的教學(xué)服務(wù)對象，使學(xué)生的認知主體地位能夠得到充分體現(xiàn)。

3.“十二字”模式具有突出的合作性

在“以學(xué)定教”中，學(xué)生的身心發(fā)展特點、主體認知需求都得到了充分的尊重與滿足。而且在“精講精練”中，教師教學(xué)的智慧與學(xué)生認知思維又能夠相輔相成，凸顯合作共贏理念。

4.“十二字”模式具有突出的體系性

“十二字”模式在“三步走”中目的明確地實現(xiàn)了課前準(zhǔn)備與課堂交流的結(jié)合，學(xué)生探究與教師指導(dǎo)的結(jié)合，以及知識講解與技能操練的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個循序漸進的科學(xué)發(fā)展體系。

三、“十二字”模式的教學(xué)效用

“十二字”模式為語文教學(xué)指出了一條目的明確、層次分明、體系完整、效果明顯的科學(xué)發(fā)展途徑，優(yōu)化了學(xué)生的語文認知環(huán)境。

1.借助趣味教學(xué)激發(fā)認知興趣

教師要重視學(xué)生對生活信息的日常積累，注重借助趣味化課外活動激發(fā)學(xué)生的認知興趣。教師可以積極引領(lǐng)學(xué)生開展參觀考察、欣賞名勝古跡和自然風(fēng)光、人物訪談、慰問孤老軍烈屬等課外活動，以幫助學(xué)生積累更多、更好的生活閱歷，拓展學(xué)生的文化知識視野，為學(xué)生開辟一條兼收并蓄、務(wù)實高效的成長道路。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊第三單元寫作任務(wù)“抓住細節(jié)”時，為了使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中有話可說且說得有細節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的敬老院慰問老人，通過打掃衛(wèi)生、讀書讀報、對話談心、游戲互動等具體活動，為老人帶去情感慰藉。然后，教師在寫作教學(xué)中讓學(xué)生將這次慰問活動的感受表達出來，強調(diào)在寫作中學(xué)生需要注意兩個細節(jié)：一是自身的活動狀態(tài)與內(nèi)容，二是老人的情感表現(xiàn)與狀態(tài)變化。這樣，學(xué)生在認知興趣的驅(qū)動下會借助人物狀態(tài)、情感表現(xiàn)、活動內(nèi)容充實故事過程。

2.借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)釋放探究熱情

教師要注重“課前預(yù)設(shè)”活動，可以借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究相輔相成，充分調(diào)動學(xué)生群體的探究熱情。翻轉(zhuǎn)教學(xué)分為課前自主學(xué)習(xí)與課上合作探究兩部分，與“十二字”模式的主導(dǎo)思想相吻合。因此，學(xué)生既能在自主學(xué)習(xí)中精心進行信息儲備，又能夠在“精講精練”中展示自己的自主學(xué)習(xí)成果，并在合作探究中實現(xiàn)互助成長。

例如，教材七年級上冊中《雨的四季》這篇課文描寫了“雨”在四個季節(jié)的不同形態(tài)之美，而且語言優(yōu)美，非常適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與深度探究，進而有效積累優(yōu)美的語言。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過“課前預(yù)習(xí)”去初步感知課文內(nèi)容，了解雨的四種形態(tài)，然后在課堂上的合作探究中與其他學(xué)生共同探究春雨的“洗淋萬物”、夏雨的“澆灌大地”、秋雨的“凄美純凈”、冬雪的“飄逸唯美”。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中兩次針對“雨的四季”進行認知，自然能夠獲得較好的認知效果。

3.借助主體教學(xué)展現(xiàn)能動作用

“十二字”模式不僅能夠在“以學(xué)定教”中突出學(xué)生的認知主體地位，還能夠在“課前預(yù)習(xí)”與“精講精練”中展現(xiàn)學(xué)生的參與空間、表現(xiàn)機會和能動作用。因此，“十二字”模式的主導(dǎo)思想就是主體教學(xué)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的主體活動空間，讓學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)的過程中，在信息獲取、知識解讀與視野拓展中積極、主動地整合信息。

例如，在教學(xué)教材八年級下冊《小石潭記》這篇課文時，教師讓學(xué)生在課前熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)。課上，教師為學(xué)生設(shè)置兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生再次感知與合作探究：（1）石潭中“水”的特點是什么？（2）石潭周圍的環(huán)境特點是什么？學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的支持下可以直接在課堂中合作探究“水聲”“水清”及環(huán)境的“凄神寒骨”等，進而使學(xué)生擁有更多課堂交流的時間，收到更好的認知效果。

4.借助對分教學(xué)凸顯師生智慧

“十二字”模式既包括教師的“精講”，又包括學(xué)生的“預(yù)習(xí)”與“精練”，與對分教學(xué)不謀而合，能夠整合出師生智慧的探究動力。對分教學(xué)是指在課堂伊始，教師先簡述知識的內(nèi)涵，幫助學(xué)生初步感知，然后學(xué)生進行合作探究，最終實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，“十二字”模式與對分教學(xué)具有較高的一致性，教師可以利用教學(xué)智慧發(fā)展學(xué)生的認知思維。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》這篇課文時，由于航母艦載戰(zhàn)斗機是學(xué)生較為感興趣的元素，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放殲15艦載機成功著艦的視頻資料，讓學(xué)生獲得強烈的感官刺激。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的認知興趣和求知動機，進而再次積極閱讀，將文本信息與視頻信息合二為一，更好地理解課文內(nèi)容。由此可見，視頻信息有效優(yōu)化了學(xué)生的認知狀態(tài)，展現(xiàn)出教師的創(chuàng)新智慧。

四、結(jié)束語

“十二字”模式揭開了語文課堂教學(xué)的新篇章。其能夠切實優(yōu)化語文教學(xué)模式，為學(xué)生拓展出積極參與、主動思考、自覺交流的學(xué)習(xí)空間?！笆帧蹦Ｊ綄崿F(xiàn)了教師教學(xué)智慧與學(xué)生認知思維的相互點撥、相互幫助、相互促進，真正實現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的完美結(jié)合，從而開辟出了語文課堂教學(xué)的新道路，推動了語文教學(xué)走向務(wù)實、高效的科學(xué)發(fā)展之路。