劉亞婷，李 禎

（云南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，云南 昆明 650504）

自《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）這一文件發(fā)布以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)面臨做出相應(yīng)變革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)設(shè)于初三，初三學(xué)生正面臨人生第一次大考——中考，心理壓力較大，常感到緊張、焦慮。此外，青春期階段學(xué)生自我心理調(diào)適能力較弱，因此實(shí)現(xiàn)課上增效課后減負(fù)，讓學(xué)生回歸課堂作為學(xué)習(xí)的主陣地，在相對(duì)輕松的狀態(tài)與氛圍下高效掌握化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)學(xué)科能力，成為應(yīng)對(duì)雙減政策的重中之重。

1 落實(shí)雙減政策對(duì)于學(xué)校深化初中教學(xué)變革的意義

雙減政策對(duì)于義務(wù)教育回歸立德樹(shù)人的初心，促進(jìn)學(xué)校深化教學(xué)改革，促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展具有重要意義。目前初中化學(xué)教學(xué)面臨著很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題例如課堂教學(xué)效率低，作業(yè)量大、機(jī)械重復(fù)，學(xué)生過(guò)度依賴(lài)校外培訓(xùn)等。雙減政策作為教育事業(yè)高效建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展的制度保障，激勵(lì)學(xué)?？茖W(xué)應(yīng)對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，突破固有的初中化學(xué)教學(xué)模式與教法，高效合理地建立與之相適應(yīng)的教育理念、模式與策略，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 雙減政策下初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1 課堂教學(xué)效率低

初中化學(xué)具有概念繁多、概念間關(guān)聯(lián)復(fù)雜、抽象概念豐富、基于自然和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)于初次學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，能夠理解各知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和內(nèi)涵并將其靈活應(yīng)用較為困難。但在目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，填鴨式、灌輸式等不良教學(xué)方式仍然十分普遍。在這樣的課堂中教師忽視了學(xué)生的主體地位、個(gè)體差異性和創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力和興趣的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，造成初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率低。

2.2 課后作業(yè)的價(jià)值得不到充分體現(xiàn)

課后作業(yè)的布置不僅能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、實(shí)際運(yùn)用和操作，也為教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，開(kāi)展課程評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)教育教學(xué)方法提供重要依據(jù)。雙減政策提出減少學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，這對(duì)初中化學(xué)教師合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)課后作業(yè)，準(zhǔn)確定位初中化學(xué)作業(yè)總量、結(jié)構(gòu)、難度，提升課后作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)價(jià)值發(fā)起挑戰(zhàn)。而目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置存在一些誤區(qū)和弊端，教師盲目追求作業(yè)量大、題型繁雜、涉及內(nèi)容寬泛、機(jī)械重復(fù)等造成作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和層次性，不利于對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維的有效訓(xùn)練，增重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣和積極性。學(xué)生易產(chǎn)生疲勞厭倦的心理進(jìn)而應(yīng)付抄襲作業(yè)，不利于課后作業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)。

2.3 課后服務(wù)的實(shí)效性低助長(zhǎng)校外化學(xué)學(xué)科培訓(xùn)

雙減政策指出提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。學(xué)校應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地落實(shí)課后服務(wù)工作，以有效應(yīng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違規(guī)補(bǔ)課現(xiàn)象。在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，以班級(jí)授課制為主，在這種授課模式下，普遍存在教師占用課后服務(wù)時(shí)間授課補(bǔ)課、占用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、化學(xué)課外科普教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)象。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中可以提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，獲取“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等相關(guān)學(xué)科能力。越來(lái)越多地區(qū)將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查歸為義務(wù)教育階段化學(xué)必考內(nèi)容，城市地區(qū)學(xué)校相較于鄉(xiāng)村地區(qū)更為重視開(kāi)展課后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等項(xiàng)目與課程，反映出課后服務(wù)質(zhì)量的區(qū)域差距。此外，部分課后服務(wù)時(shí)間被占用來(lái)“集體教學(xué)或補(bǔ)課”不利于教師從不同學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平、接受能力、志趣等具體情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)因材施教。而校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住學(xué)校教育的這個(gè)短板，發(fā)展規(guī)模逐漸龐大，破壞了正常的教育生態(tài)。

3 雙減政策背景下初中化學(xué)教學(xué)變革對(duì)策

3.1 提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理等學(xué)科能力在很大程度上受化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的影響。雙減政策背景下，教師應(yīng)避免用紙筆練習(xí)替代實(shí)驗(yàn)操作來(lái)應(yīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，科學(xué)合理地探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。黃凌娟2015年于其碩士論文中提出相應(yīng)策略：探究及時(shí)化、實(shí)驗(yàn)生活化、實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化、模式轉(zhuǎn)啟發(fā)式、適時(shí)利用多媒體、評(píng)價(jià)多元化等。針對(duì)初中化學(xué)中不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，教師要針對(duì)性創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法。在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可在問(wèn)題引入后現(xiàn)場(chǎng)演示操作或充分利用多媒體播放演示視頻等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶；在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，構(gòu)思多種驗(yàn)證方法并加以實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的操作問(wèn)題、知識(shí)漏洞，教師應(yīng)及時(shí)指正，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究、合作溝通。在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能對(duì)枯燥、抽象的學(xué)科知識(shí)有更直觀(guān)、形象的了解和掌握，提高了在課堂上理解把握化學(xué)學(xué)科知識(shí)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而減輕課后負(fù)擔(dān)。

3.2 優(yōu)化課堂教學(xué)情境設(shè)置，提升課堂教學(xué)效率

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師科學(xué)有效地選取素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓課堂更生動(dòng)、富有活力，有助于創(chuàng)建高效課堂。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，把學(xué)生置于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題情境，通過(guò)思考和邏輯推理對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用。教師在選取課堂教學(xué)情境素材時(shí)，要以化學(xué)核心知識(shí)為導(dǎo)向，體現(xiàn)情境素材的知識(shí)啟發(fā)性；可以引用化學(xué)發(fā)展史實(shí)，幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科本質(zhì)與發(fā)展，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；也可利用生產(chǎn)生活實(shí)例為素材，提升課堂教學(xué)與生活的真實(shí)關(guān)聯(lián)和趣味性。以“金屬及其化合物”這節(jié)內(nèi)容為例，金屬材料在日常的衣食住行中被廣泛應(yīng)用。因此在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)，可選取學(xué)生熟悉的金屬材料生活用品如小蘇打、生活中與金屬材料相關(guān)的應(yīng)用如不銹鋼的使用等作為教學(xué)情境素材。此外，教師可充分利用多媒體視頻等教學(xué)資源將知識(shí)可視化的呈現(xiàn)給學(xué)生，打破學(xué)生單純通過(guò)教材和教師講解獲取知識(shí)的枯燥，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有助于實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效。

3.3 推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革，提升課后服務(wù)質(zhì)量

雙減政策的落地對(duì)學(xué)校合理減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，探索課后服務(wù)制度改革發(fā)起挑戰(zhàn)。

在雙減政策背景下的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)繼續(xù)將作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展、反饋和有益補(bǔ)充。避免設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)試化嚴(yán)重，忽略學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知水平差異，片面追求作業(yè)總量和題目類(lèi)型繁雜無(wú)序等弊端。初中化學(xué)作業(yè)可分為課堂檢測(cè)和課后作業(yè)。教師在課堂上應(yīng)講練結(jié)合，對(duì)課堂上的檢測(cè)高度重視，使其為促進(jìn)學(xué)生消化吸收課堂知識(shí)、及時(shí)反饋學(xué)生課堂掌握情況提供有力幫助。設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)應(yīng)緊扣教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，控制作業(yè)總量，避免“一刀切”，講求作業(yè)設(shè)計(jì)的分層和梯度。教師應(yīng)按照習(xí)題考查知識(shí)點(diǎn)差異、題型差異、難度差異將其歸類(lèi)，對(duì)于存在知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、類(lèi)型相同、難度相似的題目作出精選，減輕作業(yè)的機(jī)械重復(fù)性從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如對(duì)于某一化學(xué)程式書(shū)寫(xiě)的考查，可將其穿插在對(duì)本方程式的實(shí)際運(yùn)用題目中進(jìn)行考查，不必單獨(dú)設(shè)置考查本方程式書(shū)寫(xiě)的題目。為提高作業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)鞏固知識(shí)、反饋學(xué)情等作用，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合不同學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣、對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，分層設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、探究性、開(kāi)放性的課后作業(yè)以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的方向標(biāo)為中考，初中化學(xué)的評(píng)價(jià)方式仍以紙筆測(cè)驗(yàn)為主，部分地區(qū)尚未重視實(shí)驗(yàn)操作的考查。伴隨雙減政策落地，應(yīng)推進(jìn)初中化學(xué)教育評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與改革，發(fā)揮好教育評(píng)價(jià)“方向標(biāo)”的正向引導(dǎo)作用。堅(jiān)決規(guī)避“唯分?jǐn)?shù)論”，減輕教育評(píng)價(jià)過(guò)度強(qiáng)調(diào)選拔與甄別的偏向，探索評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和開(kāi)創(chuàng)性。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等基本技能，還包括實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為評(píng)價(jià)核心，及時(shí)對(duì)收集整理的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)和資料開(kāi)展判斷與評(píng)價(jià)，向?qū)W生反饋并提出改進(jìn)建議。在考試評(píng)價(jià)中，應(yīng)嚴(yán)格按照義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，增加考查學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的試題比重，減少需通過(guò)“背題”和反復(fù)“練題庫(kù)”取得高分的試題比重。不得以紙筆考試形式替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的考查。對(duì)考試成績(jī)做到不排名、不公布、不公開(kāi)。

雙減政策提出提升課后服務(wù)質(zhì)量，這對(duì)于應(yīng)對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的由于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違規(guī)補(bǔ)課所造成的不同收入家庭間的教育差距具有重要意義。健全的課后服務(wù)制度對(duì)于實(shí)現(xiàn)因材施教、滿(mǎn)足學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的多樣化需求意義非凡。針對(duì)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)，政府可以通過(guò)出資選購(gòu)類(lèi)似于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程、化學(xué)與生產(chǎn)生活、化學(xué)課外科普拓展等課程保障學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的多樣化需求。教育部門(mén)可通過(guò)與科技體驗(yàn)館等地方機(jī)構(gòu)協(xié)作豐富學(xué)生的課外化學(xué)知識(shí)補(bǔ)給。各地方教育部門(mén)還需積極選拔和培訓(xùn)對(duì)開(kāi)展初中化學(xué)課后服務(wù)感興趣的老師，健全課后服務(wù)師資力量。此外，學(xué)?？沙浞掷酶咝；瘜W(xué)師范生在校實(shí)習(xí)期間參與課后服務(wù)。實(shí)習(xí)生憑借自身對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解和熱愛(ài)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究、課外科普、作業(yè)輔導(dǎo)等過(guò)程中，既能提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)科能力，又能獲得自身的教育實(shí)踐本領(lǐng)的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從落實(shí)雙減政策對(duì)于學(xué)校深化初中化學(xué)教學(xué)變革的意義、雙減政策下初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析、雙減政策背景下初中化學(xué)教學(xué)變革對(duì)策三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)雙減政策背景下初中化學(xué)教學(xué)的變革做出展望。在雙減政策背景下，社會(huì)、政府、教育部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)都要積極對(duì)傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)做出反思，并做出相應(yīng)的變革創(chuàng)新，但這并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育教學(xué)理念和模式，而應(yīng)該做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。政府和教育部門(mén)應(yīng)該在完善教育評(píng)價(jià)體制、出資購(gòu)買(mǎi)合理地初中化學(xué)課后服務(wù)項(xiàng)目、強(qiáng)化課后服務(wù)師資力量、貫徹“雙減”教育理念等方面做出調(diào)整；初中化學(xué)教師應(yīng)該在初中化學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，從提升自身教學(xué)能力做起，科學(xué)合理地創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)課堂增效和課后減負(fù)的良好結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的提升；家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校與教師的教學(xué)工作，摒棄依附校外培訓(xùn)提升孩子成績(jī)和“唯分?jǐn)?shù)”等舊觀(guān)念，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。綜上，減輕中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，落實(shí)好雙減工作任重而道遠(yuǎn)，在雙減政策為初中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供了科學(xué)合理的制度保障和各方的共同努力下，雙減政策背景下的初中化學(xué)教學(xué)將朝著更符合“立德樹(shù)人”和“以學(xué)生為本”的方向變革與進(jìn)步。