張 蓉

（泰山學(xué)院，山東 泰安 271000）

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門跨學(xué)科的專業(yè)，涵蓋面廣，是藝術(shù)、技術(shù)與科學(xué)相統(tǒng)一的交叉性學(xué)科。根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新能力、對設(shè)計(jì)構(gòu)想的表達(dá)能力和機(jī)械工程能力。而“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，旨在通過一系列的理論和實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生用美感的形式表達(dá)創(chuàng)意，從而提高思維創(chuàng)新能力。然而，在授課過程中發(fā)現(xiàn)“構(gòu)成基礎(chǔ)”在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上存在很多問題，已不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要?；诖?，本文主要從“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程內(nèi)容建設(shè)與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)、教學(xué)方法以及考核方式方面進(jìn)行探索。

1 “構(gòu)成基礎(chǔ)”課程內(nèi)容建設(shè)改革與創(chuàng)新

（1）平面構(gòu)成課程內(nèi)容的創(chuàng)新。平面構(gòu)成作為三大構(gòu)成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，要體現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。對大部分理工科學(xué)生來說，沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，所以授課開始先由案例引入平面構(gòu)成課程中，在平面構(gòu)成內(nèi)容上與設(shè)計(jì)案例相聯(lián)系的作品，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用，從而體現(xiàn)對應(yīng)的設(shè)計(jì)形式，以增加學(xué)生的興趣。由淺及深，由易到難，讓學(xué)生掌握平面構(gòu)成的形式美法則，掌握點(diǎn)、線、面的性格特征，通過各種重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、打散重構(gòu)等練習(xí)，提高自己的審美和表達(dá)能力，讓學(xué)生了解本門課程的特點(diǎn)，要按一定的規(guī)律和原則進(jìn)行構(gòu)圖，即理性思維多于感性思維。也為后面的色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的形式美法則做好基礎(chǔ)工作。

（2）關(guān)于色彩構(gòu)成的改革與創(chuàng)新。經(jīng)過這幾年的課程教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)工科學(xué)生很少有美術(shù)功底，對色彩的敏感度不夠，不知道色彩搭配，不了解色彩的理論與技巧，以致在審美能力方面有所欠缺。因此，在色彩構(gòu)成初期必須要求學(xué)生先了解生活中的美的色彩搭配；了解三原色；掌握色彩的物理屬性、心理特點(diǎn)和生理特性；掌握色彩體系；色彩的色相、明度、純度的對比與調(diào)和；色彩設(shè)計(jì)的應(yīng)用等。通過色彩構(gòu)成課程中色相環(huán)的訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)色彩的加法和減法的運(yùn)用，再一次體會(huì)規(guī)范作業(yè)的過程，保持對作品細(xì)節(jié)的處理，比如色彩要均勻細(xì)膩，色彩之間的過渡，色彩的間色和復(fù)色的調(diào)和。通過對色彩的物理特征和心理特征的掌握，根據(jù)需求進(jìn)行色彩搭配組合，如在教學(xué)過程中導(dǎo)入名畫分析名畫特點(diǎn)，進(jìn)行色彩的解構(gòu)，重構(gòu)再創(chuàng)作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的運(yùn)用色彩這一基本視覺語言。也為進(jìn)行后面產(chǎn)品設(shè)計(jì)中合理色彩的搭配提供美學(xué)原則。

（3）關(guān)于立體構(gòu)成的改革與創(chuàng)新。立體構(gòu)成是所有三維設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中，通過大量立體作品實(shí)例解析美的形式，使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的興趣，再以課內(nèi)外作業(yè)加以實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力的訓(xùn)練和立體形式美感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察力、想象力。在教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)，由半立體構(gòu)成訓(xùn)練過渡到立體構(gòu)成訓(xùn)練，再進(jìn)行構(gòu)成與產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。首先，在課堂中先學(xué)習(xí)半立體構(gòu)成的內(nèi)容，這部分內(nèi)容既能體現(xiàn)出平面構(gòu)成的形式語言，如重復(fù)、漸變、發(fā)射等形式，又體現(xiàn)立體構(gòu)成中材料的特殊性，是平面構(gòu)成到立體構(gòu)成的過渡。其次，根據(jù)主題選擇合適的材料來進(jìn)行立體構(gòu)成的訓(xùn)練，如點(diǎn)體的構(gòu)成，線體的構(gòu)成、面體的構(gòu)成，從而創(chuàng)造出符合規(guī)律的新的立體形態(tài)。最后，立體構(gòu)成在實(shí)踐過程中考慮綜合要素，與設(shè)計(jì)相結(jié)合，如可以根據(jù)課題與仿生設(shè)計(jì)相結(jié)合，在立體構(gòu)成的柱式結(jié)構(gòu)中與燈具相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了該課程為設(shè)計(jì)服務(wù)的理念，為今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）“中國元素”在構(gòu)成基礎(chǔ)課中的探索與發(fā)掘。構(gòu)成在中國特色的剪紙?jiān)O(shè)計(jì)的應(yīng)用、構(gòu)成設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)紋樣中的設(shè)計(jì)等，都是根植中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，將中國傳統(tǒng)的文化與西方的色彩相融合，服務(wù)中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)。

2 “構(gòu)成基礎(chǔ)”與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)中往往與專業(yè)課程脫節(jié)，所以，在構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新中，與后續(xù)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程有著密切的聯(lián)系，如在后面的“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”課程、“家具設(shè)計(jì)”課程、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法”課程，構(gòu)成基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容應(yīng)該圍繞著本專業(yè)進(jìn)行構(gòu)成訓(xùn)練，如與“家具設(shè)計(jì)”課程相結(jié)合，在教學(xué)中解析家具設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和分類，分析作品中構(gòu)成要素和構(gòu)成法則，直接以家具產(chǎn)品為造型設(shè)計(jì)目的，如課題訓(xùn)練“為坐而設(shè)計(jì)”的實(shí)物制作，使學(xué)生嘗試以構(gòu)成的方式去設(shè)計(jì)家具，并能體現(xiàn)從構(gòu)思—草圖—設(shè)計(jì)的過程，即從無到有的過程，鍛煉了他們的手工制作能力和思維創(chuàng)新能力。真正樹立“構(gòu)成基礎(chǔ)課程為工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)”的意識(shí)和理念。

3 “構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

本課程采用傳統(tǒng)手繪形式、計(jì)算機(jī)平面軟件、手工制作、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)“四位一體”教學(xué)方式。

（1）傳統(tǒng)手繪形式是構(gòu)成表現(xiàn)的基礎(chǔ)，不能丟棄。理工科學(xué)生理性思維較強(qiáng)，善于思考，注重效率，往往忽略了做設(shè)計(jì)需要的耐心和細(xì)心。傳統(tǒng)手繪形式可以讓學(xué)生在規(guī)范的手繪構(gòu)思過程、制圖過程和效果中體會(huì)到如何耐心細(xì)致的制作出精品來。因此，在平面構(gòu)成開始要以手繪為基礎(chǔ)，后續(xù)要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多種方式的教學(xué)。

（2）在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上加入計(jì)算機(jī)平面軟件教學(xué)。該課程學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，在課程中學(xué)習(xí)效率非常重要。用平面軟件（如Illustrator、Photoshop）繪制作品可以將學(xué)生從耗時(shí)和重復(fù)性的手工繪制中解放出來，在平面構(gòu)成中將構(gòu)思出來的基本圖形進(jìn)行精確、快速地表現(xiàn)出來，在色彩構(gòu)成教學(xué)中可以一件提取顏色，并能對顏色進(jìn)行合理的搭配和修改，最大的優(yōu)點(diǎn)就在于可修改，節(jié)省制作時(shí)間，可永久保存圖片格式，使學(xué)生有效地把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練上，真正體現(xiàn)了構(gòu)成基礎(chǔ)課程的主旨所在。對工科學(xué)生來說，學(xué)好計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)是他們的優(yōu)勢所在，能極大地發(fā)揮他們的理性思維優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

（3）立體構(gòu)成手工制作的形式。在平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的部分內(nèi)容采用傳統(tǒng)手繪和計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)的形式，立體構(gòu)成由于其特殊性，軟件一般不能優(yōu)于實(shí)物的效果，特別在課程訓(xùn)練的初期，要選擇合適的材料來構(gòu)思體現(xiàn)空間構(gòu)成，實(shí)物能360度思考作品的特點(diǎn)，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，所以在此章節(jié)主要采用手工制作實(shí)物的形式。

4 “構(gòu)成基礎(chǔ)”考核中的改革

（1）改革最終大作業(yè)考核內(nèi)容。主要從引入設(shè)計(jì)案例，在考核內(nèi)容中重實(shí)踐；緊密結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)；給予學(xué)生多個(gè)命題，讓他們自主選題命題的形式。

（2）改革作業(yè)形式。在以往的手工繪制平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成作品基礎(chǔ)上增加電腦軟件作業(yè)形式，使作業(yè)形式多樣化，便于保存?？傮w作業(yè)形式為電子文檔形式、手工繪制圖案的形式、手工制作立體構(gòu)成形式。

（3）改革考核形式。改革傳統(tǒng)的任課教師單方面評(píng)價(jià)的考核形式，本課程在可以定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)平臺(tái)定量統(tǒng)計(jì)等方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和活躍性。考核成績由平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)成績和期末成績組成。平時(shí)成績根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如考勤、平時(shí)小練習(xí)等互動(dòng)形式在學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)中自動(dòng)生成，實(shí)訓(xùn)成績?yōu)槟K化課題訓(xùn)練形式，分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成課和立體構(gòu)成課題訓(xùn)練三個(gè)模塊，期末形式為大作業(yè)形式。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)改革并非一蹴而就，需更教育理念，改變固有的單一的教學(xué)和考核模式，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”雙面的改革，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)模式只有適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需要的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。