陳 沖

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)生接觸信息的媒介、渠道、方式越來越豐富多彩，給當(dāng)前道德與法治教育提出了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)向?qū)W生傳遞正確的思想意識(shí)、價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)責(zé)任與品德，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為此需要不斷探索在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在道德與法治課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育有助于小學(xué)生個(gè)人能力和思想品德的發(fā)展，可對(duì)學(xué)生形成正向的積極的價(jià)值觀引導(dǎo)。小學(xué)生的身心健康發(fā)展需要情感上的呵護(hù)、安全上的保障、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，教師可以通過課堂教學(xué)向?qū)W生滲透道德教育，使學(xué)生理解感恩，懂得遵守秩序，學(xué)會(huì)保護(hù)自身和他人的安全，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到全面提升，核心素養(yǎng)獲得全面培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，小學(xué)教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能獨(dú)立自主對(duì)社會(huì)和集體環(huán)境中的不和諧現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，運(yùn)用所學(xué)道德與法治知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展都有著重要意義，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中的道德與法治知識(shí)的滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展［1］。

二、道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析

（一）創(chuàng)設(shè)適宜情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要使小學(xué)生理解“道法”教材中提到的規(guī)則應(yīng)擺脫說教式的教學(xué)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，在情境中融入有趣的故事，啟發(fā)學(xué)生自主思考問題。由于小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力正處于初步發(fā)展中，容易對(duì)成年人普遍接受的規(guī)則存在疑惑，教師就需要耐心地設(shè)置情境以引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，使學(xué)生逐漸理解現(xiàn)實(shí)生活中的問題與規(guī)則秩序之間的關(guān)系，了解遵守秩序的必要性。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（下稱“教材”）五年級(jí)下冊(cè)《我們的公共生活》一課時(shí)，教師就要例舉生活中的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的看法。學(xué)校周圍常見的公共設(shè)施有道路上的紅綠燈、公交站、交通標(biāo)志、護(hù)欄等，讓學(xué)生說一說這些設(shè)施有哪些用途，它們與自身的關(guān)系是怎樣的，學(xué)生就會(huì)想到這些設(shè)施都是為大眾服務(wù)的。教師可以繼續(xù)提問：“如何正確使用這些設(shè)施呢？”通過這個(gè)問題能把話題過渡到責(zé)任意識(shí)上，強(qiáng)調(diào)在使用公共設(shè)施時(shí)必須遵守的秩序以及破壞設(shè)施會(huì)產(chǎn)生哪些嚴(yán)重后果。生活中，學(xué)生們每天都會(huì)見到這些公共設(shè)施，由于缺少適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)往往不會(huì)深入思考責(zé)任問題。當(dāng)教師引入生活場(chǎng)景舉例后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)也會(huì)留下深刻印象［2］。

（二）強(qiáng)調(diào)規(guī)則與制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了更好的物質(zhì)條件，這也導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成恃寵而驕的習(xí)慣，在生活中習(xí)慣了索取而不懂得感恩，更缺少責(zé)任意識(shí)。教學(xué)中，教師要向?qū)W生滲透責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)調(diào)公民應(yīng)遵守的制度與規(guī)則。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)逐漸增加，因此有必要在本學(xué)科教學(xué)中提高其責(zé)任意識(shí)。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《我們的守護(hù)者》這一單元時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)法律的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利并尊重他人的權(quán)利，可以用集體生活中的小事來舉例：小明看到小軍的筆記本很漂亮，在小軍未同意的情況下拿走了他的筆記本，這一事件中小明做得對(duì)嗎？他侵犯了小軍的哪一項(xiàng)權(quán)利？提出問題后，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，并啟發(fā)學(xué)生說一說：如果你是小明，你要怎樣做？在教學(xué)中，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，進(jìn)而引出法治層面的知識(shí)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性和公平性。小學(xué)道德與法治教育必須抓住道德與法治教學(xué)案例，強(qiáng)調(diào)規(guī)則與制度，使學(xué)生從小形成責(zé)任意識(shí)，尊重自己與他人的權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，能促進(jìn)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體間的相互包容。教師要在教學(xué)中引入實(shí)例、提出問題、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)的重視［3］。

（三）游戲化教學(xué)，及時(shí)糾正學(xué)生問題

采用游戲化教學(xué)能切合學(xué)生的興趣愛好，使教學(xué)氛圍更活躍，同時(shí)也能糾正學(xué)生生活中的不良習(xí)慣，在輕松的氛圍中幫助學(xué)生自我發(fā)展。

在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《信息萬花筒》一課時(shí)，教師可以安排幾名學(xué)生做游戲，為其他學(xué)生列舉生活中的不良習(xí)慣。例如，講到如何分辨不良信息時(shí)，教師要列舉幾個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生說一說哪些信息可以點(diǎn)開瀏覽，哪些信息是不良信息，應(yīng)該進(jìn)行舉報(bào)。小學(xué)生的識(shí)字能力和理解能力不斷提高，但是自身卻缺乏足夠的分辨是非的能力，易受到不良信息誤導(dǎo)。教師要在課堂上為學(xué)生展示如何正確獲取信息，要確保學(xué)生能獲得健康有益的信息，避免受到不良信息的污染。

又如，部分學(xué)生習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)玩游戲、看視頻，忽略了用眼健康。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做游戲，讓他們盯著黑板上的一個(gè)圓點(diǎn)不眨眼，看看一分鐘后有什么感覺。此時(shí)，教師要適時(shí)地引入用眼過度的話題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良習(xí)慣對(duì)眼睛的危害，也能督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

（四）提出合理問題，啟發(fā)學(xué)生思考

道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的適用性，但不能要求學(xué)生死記硬背，需要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感悟。教師可以在教學(xué)中合理提問，啟發(fā)學(xué)生去思考教材內(nèi)容的合理性，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教材精神。比如教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《我們的守護(hù)者》一課時(shí)，教師可以提問：生活中有一把尺子，它能判定我們的行為是對(duì)還是錯(cuò)，我們需要用這把尺子的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的行為，依靠它保障自身的權(quán)益，誰知道這把尺子是什么？學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到應(yīng)該是法律。在集體生活中，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，要確保大家和平相處就必須依照相同的準(zhǔn)則行事。教師要讓學(xué)生去主動(dòng)思考法律存在的意義，思考應(yīng)該如何與人相處。在提出問題的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)從不同的角度思考問題，能聯(lián)想到同學(xué)之間應(yīng)互相包容、要愛護(hù)環(huán)境、共同維護(hù)班級(jí)秩序等。適當(dāng)?shù)奶釂柡徒涣髂艽龠M(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生在思考的同時(shí)反思自身問題，教師要在教學(xué)中多舉例，借助現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象與學(xué)生探討道德與法治問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展［4］。

綜上所述，道德與法治這門課程可以從思想層面啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、勤于反思的良好習(xí)慣。在師生互動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成正確的價(jià)值觀，受到正向的積極心態(tài)的影響，對(duì)學(xué)生個(gè)體的核心素養(yǎng)發(fā)展提供有力支持。教師應(yīng)積極抓住教學(xué)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的滲透，使小學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。