錢海燕

隨著科技、經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高素質(zhì)勞動者的要求越來越高，中職電子電工專業(yè)學生需要具備適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新素養(yǎng)以及綜合能力，方能滿足企業(yè)和就業(yè)市場的競爭需求。中職學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從來都不是一蹴而就的，而是通過循序漸進的學科教學和扎實的專業(yè)實踐方能實現(xiàn)。本文以中職學校電子電工專業(yè)教學為例，探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效路徑。

一、中職電子電工教學中存在的常見問題

（一）營造專業(yè)教學氛圍有待提高

中職學校電子電工專業(yè)具有綜合性和技術(shù)性特點，教學目標主要是培養(yǎng)學生的電子設(shè)備維護、制造、應(yīng)用能力，使之在畢業(yè)后能夠勝任與電力和電氣相關(guān)的工作。［1］但在實際教學中，不少教師急于求成，不注重營造專業(yè)教學氛圍，習慣于進行呆板的理論傳授教學，學生的專業(yè)學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。

（二）基礎(chǔ)性理論教學形式單一

電子技術(shù)和電氣工程理論是電子電工專業(yè)學生需要掌握的基礎(chǔ)知識，扎實掌握基礎(chǔ)性理論知識有助于學生在后續(xù)的實訓(xùn)中將所學知識應(yīng)用到技術(shù)操作中。理論往往比較枯燥、乏味，需要教師拓展課程資源、借助豐富的信息技術(shù)實施教學，但部分教師缺乏強化理論教學效果的技術(shù)、方法與策略，致使基礎(chǔ)性理論的傳授形式過于單一，教學效率較低，教學質(zhì)量不高，也影響了學生的后續(xù)實習、實訓(xùn)。

（三）教學方式相對固化

電子電工專業(yè)課程種類較多，專業(yè)課的教學方式將直接決定學生的學習效率和質(zhì)量。［2］有些教師過度看重學生的學習成績，長期沿用固定的、守舊的教學方式，以板書式、灌輸式教學手段為主，忽視教學方式的創(chuàng)新，很難提高學生的學習能動性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）自主實踐缺乏引導(dǎo)

中職階段的學生要掌握未來學習和就業(yè)所具備的技能與知識，就需要開展自主實踐活動，以提高自身的實踐水平，促進專業(yè)能力發(fā)展。但在具體的實訓(xùn)中，教師對學生的自主實踐缺乏必要的引導(dǎo)，常常讓學生按照固定的實訓(xùn)手冊要求進行實踐操作，導(dǎo)致學生的實踐活動過程程式化明顯，其創(chuàng)新思維能力也得不到發(fā)展。

二、中職電子電工教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）營造浸潤氛圍，打造創(chuàng)新環(huán)境

中職電子電工專業(yè)課程具有理科性質(zhì)，在課程教學中實施浸潤教學策略，可以為學生營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習環(huán)境，讓其化被動學習為主動思考，切實提高課堂教學效果。［3］中職電子電工教師需要深入研究課堂教學，并善于引導(dǎo)學生從實踐的角度發(fā)現(xiàn)、解決問題，不斷營造良好的教學氛圍，讓學生在浸潤創(chuàng)新氛圍的課堂上，積極主動地學習。

例如，在講解高等教育出版社《中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材·電工基礎(chǔ)》第2版（下稱“教材”）《電能和電功率》一課內(nèi)容時，首先，創(chuàng)設(shè)“電梯檢修”情境，讓學生扮演電梯維修員角色，在“崗前培訓(xùn)”中了解電能的概念，了解電梯上下運動中所消耗的電能，知道用“W”表示電功，運用公式“W=UIt”計算電功。其次，指導(dǎo)學生模擬技術(shù)人員排查電路故障，運用電能表測量電功，通過觀察數(shù)據(jù)了解1度電=1千瓦時（kW·h）=3.6×106焦耳（J），同時讓學生思考測量電功的其他方法，構(gòu)建易于學生接受的創(chuàng)新學習環(huán)境，使之在浸潤教學氛圍中產(chǎn)生創(chuàng)新思維意識。再次，介紹電功率概念和單位（W或kW）、定義式公式“P=IU”，鼓勵學生結(jié)合實際的電器功率計算問題，思考解決問題的辦法，讓其在創(chuàng)新學習環(huán)境中，主動投身于知識應(yīng)用與實踐，深入理解所學理論。

（二）充分利用道具，激發(fā)創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新是中職階段學生必備的一項素養(yǎng)，教師在電子電工專業(yè)教學課堂上利用多種道具輔助教學，能夠讓學生加深對所學理論的印象，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。［4］中職電子電工教師需要在夯實學生理論知識的基礎(chǔ)上，運用學生喜聞樂見的各類電工實踐道具進行教學，與學生一同分析學習中存在的問題，由此激發(fā)其電子電工專業(yè)性學習的積極性，使之在創(chuàng)新興趣的驅(qū)動下積極主動地思考、實踐。

例如，在講解教材《萬用表的基本原理》一課時，首先，要利用萬用表實物吸引學生的注意力，結(jié)合實際的電工工作，教育學生筑牢安全紅線，使之能夠在了解萬用表構(gòu)造的基礎(chǔ)上，懂得規(guī)范用電、安全第一。其次，教師要利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)萬用表的內(nèi)部構(gòu)造圖，向?qū)W生分發(fā)電阻、導(dǎo)向、開關(guān)等道具，激發(fā)其創(chuàng)新學習的興趣，使之產(chǎn)生動手實踐的欲望。再次，教師鼓勵學生自主閱讀教材并設(shè)計測量電阻、電流、電壓的實驗方案，教師則在巡視中給予學生適當幫助，讓其在創(chuàng)新學習中產(chǎn)生對電工工作的職業(yè)興趣，掌握萬用表的使用技巧，形成嚴謹認真的工作作風。

（三）堅持融會貫通，拓展創(chuàng)新思路

中職電子電工專業(yè)知識與其他理科知識之間存在一定的聯(lián)系，教師堅持融會貫通，將不同學科的知識與電子電工專業(yè)知識進行融合，能夠開闊學生的學習視野，拓展其創(chuàng)新思路。［5］中職電子電工教師需要合理融入學生熟知的其他學科內(nèi)容，在跨學科、跨領(lǐng)域教學中拓展學生的創(chuàng)新思路，指導(dǎo)學生利用創(chuàng)新思維鉆研業(yè)務(wù)，善于借助不同的理科知識蓄力創(chuàng)新。

例如，在講解教材《磁場對通電導(dǎo)線的作用力》一課內(nèi)容時，首先，提出“安培力是什么？”問題，聯(lián)系學生熟知的“安培、磁場”等物理知識，讓學生回顧“左手定則”，并引申出洛倫茲力的概念，鼓勵學生判斷洛倫茲力的方向，幫助其拓展創(chuàng)新思路，使之在知識的融會貫通中，懂得洛倫茲力對電荷不做功。其次，對洛倫茲力大小的推理過程進行細化，融入學生熟知的磁場方向知識，讓學生通過分析帶電粒子進入磁場的方向，探討洛侖磁力大小的計算方法。再次，圍繞電視機顯像管的工作原理進行合作討論，鼓勵學生繪制各磁場對通電導(dǎo)線的安培力的方向，在融匯貫通中拓展創(chuàng)新思路，全面鞏固所學理論知識。

（四）強化實踐引導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力

在實踐中強化引導(dǎo)，可以幫助中職生在電子電工實訓(xùn)活動中提高創(chuàng)新能力。中職電子電工教師需要深入挖掘教材中有關(guān)創(chuàng)新的內(nèi)容，選擇有利于學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的實訓(xùn)項目，讓學生按照正確的步驟進行操作，鼓勵學生在合作中積極進行創(chuàng)新，由此促進學生的創(chuàng)新能力進一步提升。

中職電子電工專業(yè)能夠為社會培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，教師要立足學生未來專業(yè)學習和就業(yè)發(fā)展情況，圍繞電氣工程及自動化領(lǐng)域的實訓(xùn)、實習工作，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的計算機應(yīng)用和專業(yè)技能，使之能夠提高創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力；教師要創(chuàng)新教學方法和實踐策略，幫助學生進行自主學習和專業(yè)探究，使之在理論學習和實踐操作中不斷提高自主創(chuàng)新能力，逐漸成長為能夠適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。