文 濤

一、開展生活化教學(xué)的意義分析

首先，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。生活化知識(shí)教學(xué)不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于教師來說，生活化教學(xué)也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新，在一定程度上延伸了知識(shí)教學(xué)的廣度，拉近了學(xué)生和化學(xué)之間的距離感，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，更好地提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。［1］

其次，有效提升教學(xué)質(zhì)量及效率。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師開展生活化的實(shí)踐教學(xué)，能有效提升教學(xué)質(zhì)量及效率。對(duì)初中學(xué)生而言，很多化學(xué)理論知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，教師也難以通過語言準(zhǔn)確描述特殊的化學(xué)現(xiàn)象，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，老師可以利用生活現(xiàn)象或者生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更加直觀地理解化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。

再次，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用?；瘜W(xué)教師在開展教學(xué)實(shí)踐過程中，通過生活化知識(shí)教學(xué)，可以很好地助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，解釋生活中所見到的一系列化學(xué)現(xiàn)象，提高了知識(shí)運(yùn)用的能力。［2］

二、在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的方法

其一，構(gòu)建生活化的情境。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)際能力和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情景，把生活化的場(chǎng)景帶入到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，將復(fù)雜、繁瑣的化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成有趣的實(shí)際生活現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能愛上化學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)九年級(jí)初中化學(xué)關(guān)于“空氣”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先講解空氣的組成，之后再將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，列舉生活中常見的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的自主探索者，更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

其二，運(yùn)用生活化教學(xué)將抽象理論轉(zhuǎn)為具象知識(shí)。

教師可以將化學(xué)知識(shí)中所涵蓋的化學(xué)現(xiàn)象演示出來，將相關(guān)化學(xué)知識(shí)以較為直觀的方式呈現(xiàn)出來，以生活化教學(xué)內(nèi)容為突破口，讓學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn)感，保障教學(xué)的有效性。［3］

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·化學(xué)》（下稱“教材”）九年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》章節(jié)時(shí)，教師可以利用生活中常見的水壺開展生活化教學(xué)。水壺在長(zhǎng)期使用后會(huì)產(chǎn)生一定的水垢，這是學(xué)生都知道的生活常識(shí)。但是，了解水垢如何形成以及如何去除，則需要聯(lián)系到化學(xué)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論講解之后，先讓學(xué)生理解醋酸的作用；然后，再運(yùn)用生活中常見的食用醋替代醋酸，展示這一化學(xué)原理，促使學(xué)生獲得具象的知識(shí)體驗(yàn)；最后，再引導(dǎo)學(xué)生整理和總結(jié)關(guān)于這一情境的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生理解得更加透徹，牢牢地記住知識(shí)要點(diǎn)。［4］

其三，開發(fā)化學(xué)教材中的生活資源。知識(shí)源于生活，生活處處體現(xiàn)知識(shí)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往都和實(shí)際生活密切相關(guān)，化學(xué)更是如此。因此，教師要學(xué)會(huì)利用化學(xué)教材，充分挖掘教材中的生活化教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和生活實(shí)踐的有效結(jié)合，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活和教學(xué)之間的聯(lián)系，找到教學(xué)和生活的知識(shí)鏈接點(diǎn)和平衡點(diǎn)，為學(xué)生挖掘更符合生活實(shí)際的學(xué)習(xí)資源，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升認(rèn)知能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問題；其次，教師要做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，基于生活實(shí)踐，以學(xué)生較為熟悉的生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)化在日常生活和實(shí)踐中對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究，在生活中學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)化學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)展開深入研究的興趣，不斷進(jìn)行知識(shí)整合，構(gòu)建更加完備的化學(xué)知識(shí)體系，從而提高化學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量。

其四，結(jié)合生活化教學(xué)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。初中化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系較為緊密，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生活化教學(xué)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。

例如，在人教版教材九年級(jí)下冊(cè)第8單元《金屬和金屬材料》的章節(jié)教學(xué)實(shí)踐中，教師可收集生活中常見的金屬原材料，然后以生活現(xiàn)象和例子作為教學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入，吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣；［5］之后，再利用教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，如以“鐵”材料為例，問學(xué)生“鐵為什么會(huì)生銹”？“鐵生銹了，怎么對(duì)其進(jìn)行還原處理”？進(jìn)而逐步引出相關(guān)化學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教材講解讓學(xué)生了解空氣中的水分是導(dǎo)致鐵生銹的一個(gè)重要原因。由此可見，教師如果能夠巧妙地將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活連接起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)的趣味，學(xué)生一定會(huì)在生活中處處留意化學(xué)現(xiàn)象，在化學(xué)課堂上處處以解決實(shí)際生活問題為導(dǎo)向，就能做到讓化學(xué)走進(jìn)生活，在生活中融入化學(xué)。

其五是生活環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是通過基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，完善和豐富自己認(rèn)知的過程。正是這一過程，也讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活環(huán)境中的問題逐步產(chǎn)生更加深層次的認(rèn)識(shí)。［6］因此，教師要抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，讓生活化知識(shí)教學(xué)自然而言地發(fā)生，在提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。此外，教師還要巧妙地設(shè)計(jì)生活化教學(xué)環(huán)境，盡量將現(xiàn)實(shí)生活中常見的事例帶入教學(xué)環(huán)境中來，如生活中常見但是學(xué)生自己理解又有困難的現(xiàn)象，以此引發(fā)教學(xué)中的深度探討，讓學(xué)生始終帶著興趣和好奇，進(jìn)一步提高探究意愿。

教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境的有效結(jié)合可以提高課堂的效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓師生、生生之間的互動(dòng)更加緊密，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)、合作意識(shí)，共同構(gòu)建輕松、高效的課堂。

其六，為學(xué)生布置生活化作業(yè)。教師布置一些課后的生活化作業(yè)，更能體現(xiàn)生活化教學(xué)的實(shí)踐性。適度的作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)最有效的方式之一，不僅可以讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，拓展思維能力。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，更多地設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)，將課后作業(yè)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

總之，在初中化學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)非常必要，不僅可以提升教學(xué)的質(zhì)量，還能從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。作為教師，需要以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的興趣作為著力點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，不斷修改和完善生活化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，挖掘化學(xué)知識(shí)中的生活元素，做到教學(xué)和生活的有效銜接，構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂，以生活化策略提高初中化學(xué)教學(xué)的效率。