張夏晨

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·淮安 223003）

1 高職教育中學(xué)生工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 沒有彰顯出實踐教學(xué)的重點，缺少理論結(jié)合實際的鍛煉機(jī)遇

職業(yè)技能人才培養(yǎng)工作應(yīng)與企業(yè)的人才需要結(jié)合起來，在教學(xué)實踐操作中盡量模擬企業(yè)崗位的工作環(huán)境，并積極引入一些常見的工作項目，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，從而提升學(xué)生的自身競爭力?，F(xiàn)如今，一些高職院校的教學(xué)模式更加重視課堂教學(xué)，課程的設(shè)置不夠科學(xué)合理，教學(xué)設(shè)備也有待革新，教學(xué)方案傳統(tǒng)刻板，教學(xué)方法仍是教重于學(xué)，不夠靈活，實踐課程內(nèi)容及施行方式與專業(yè)實際操作情況嚴(yán)重不符，學(xué)生缺少理論聯(lián)系實際的機(jī)會，無法體驗技能操作過程中所應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)。

在科技水平的不斷提升視角下，各行各業(yè)都逐漸呈現(xiàn)出了新氣象，引進(jìn)了新的技術(shù)和新的工具，高職院校也要進(jìn)行革新和優(yōu)化，但是在此操作中可能會存在忽視學(xué)生技術(shù)操作技能的培養(yǎng)，以及學(xué)生理論知識和實踐技能之間的銜接，從而造成學(xué)生自身能力較弱的問題。高職院校技能人才的培養(yǎng)離不開實踐鍛煉的支持，只有把理論知識和實踐結(jié)合起來才能從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前的高職院校把實踐教學(xué)分成兩大類，一類是校內(nèi)實踐，一類是校外實踐，前者主要是針對專業(yè)課程開展實訓(xùn)、社團(tuán)活動，后者主要是進(jìn)行在崗實習(xí)、為社會服務(wù)，然而校內(nèi)校外的實踐教育工作落實情況不太理想，主要是由于給學(xué)生技能實踐練習(xí)提供的條件不夠。一方面，缺少“基地化、項目化、多樣化”實際演練的場地、設(shè)備資料條件；另一方面，忽視實踐過程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。合理的實踐教育過程有助于增強(qiáng)學(xué)生互相溝通能力、抗壓減壓能力，增強(qiáng)相互合作、組織協(xié)調(diào)、應(yīng)急事件處理能力，以及培養(yǎng)學(xué)生新時代的工匠精神，但高職院校多注重實踐形式，忽視了實踐過程及效果。

1.2 傳統(tǒng)教育觀念比較落后，制約學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)教育關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的提升，我們應(yīng)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡教育環(huán)境和教育模式、教育內(nèi)容，但是隨著大部分高職院校的擴(kuò)招、增加專業(yè)課，基礎(chǔ)教學(xué)配套設(shè)施數(shù)量較少，不僅會影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，還會影響學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，少數(shù)高職院校為了促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)工作發(fā)展，太過重視自身利益、名譽等方面的需求，忽略了學(xué)生在其中的重要作用。例如，高職院校在校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，一味重視合作業(yè)績而片面追求項目完成率，忽視了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練過程及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，導(dǎo)致“訂單式”人才培養(yǎng)效果大打折扣，脫離了設(shè)計軌道。

1.3 少數(shù)高職院校的師資力量較弱，無法滿足人才培養(yǎng)要求

現(xiàn)如今的高職院校教師大都是畢業(yè)后直接任教的，缺乏一定的企業(yè)實際工作經(jīng)驗，教學(xué)研究方向大都是以理論為主，缺少職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能實操的培養(yǎng)經(jīng)驗。當(dāng)然，受到一些薪酬和學(xué)歷的限制，企業(yè)實踐操作能力較強(qiáng)的人員大都不愿到學(xué)校任教，造成了高職院校實踐操作教師的缺失。如何培訓(xùn)現(xiàn)有教師人員提高專業(yè)操作技能，同時，聘請企業(yè)人才進(jìn)校施教，組建綜合能力強(qiáng)大的師資團(tuán)隊是目前培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和工匠精神所面臨的重要問題。

1.4 人才培養(yǎng)的資金投資不足，無法滿足專業(yè)建設(shè)需要

高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展中比較常見的問題就是人才培養(yǎng)的資金不足。第一，高職院校辦學(xué)的資金大都是財政撥款，還有就是自負(fù)盈虧，兩種資金都是有限的，無法較好地滿足高職院校教育革新工作需求。高職院校的資金缺失，就會造成職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)所需的場所、設(shè)施和資源都不足，校內(nèi)外的實訓(xùn)基地、教學(xué)資源的采集和保存、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)的心理建設(shè)工作落實不理想。第二，已有人才培養(yǎng)的資金配置不太科學(xué)，我國的職業(yè)教育資金大都投資給一些沿海城市高職院校和發(fā)展勢頭較好的高職院校，其他院校的投資比例明顯較低。第三，高職院校自身對資金分配使用不合理。歷來高職院校偏重于專業(yè)教學(xué)，而對專業(yè)隊伍建設(shè)比較輕視，難以達(dá)到專業(yè)長期發(fā)展的要求?？傊?，資金缺乏導(dǎo)致辦學(xué)條件落后，不利于高職院校培養(yǎng)工匠型技能人才。

2 職業(yè)技能大賽視角下的高職學(xué)生工匠精神培育路徑

2.1 職業(yè)技能大賽促進(jìn)教學(xué)革新，利于工匠精神在教學(xué)中的引入

職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)及運用在很大程度上優(yōu)化了高職教育模式，鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)技能大賽，為了更好地滿足大賽要求，高職院校不斷優(yōu)化教學(xué)模式，開設(shè)一些較為新穎的課程，把職業(yè)技術(shù)和理論知識結(jié)合起來研發(fā)新的教材內(nèi)容，在教學(xué)中借助實踐工作提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化實訓(xùn)室環(huán)境和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬還原企業(yè)的實際工作場景，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。因為職業(yè)技能大賽需要盡可能還原企業(yè)的實際工作場景，因此大賽的內(nèi)容需要滿足信息采集、項目的研究分析和落實完成等都讓學(xué)生自己操作，在日常教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會查閱所需資料，選擇出對自己學(xué)習(xí)有價值的信息，有助于學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的精神。在項目分析、操作過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成踏實肯干、精益求精、力求創(chuàng)新的精神。目前隨技能大賽出現(xiàn)的學(xué)徒制、產(chǎn)教研結(jié)合教學(xué)模式，正是高職院校教育教學(xué)上的重大改革，力求培養(yǎng)出社會所需的工匠型技能人才。

2.2 職業(yè)技能大賽推動校企合作，共同為培養(yǎng)工匠型技能人才而努力

職業(yè)技能大賽都是高職院校、企業(yè)和相關(guān)協(xié)會共同負(fù)責(zé)舉辦的，為了確保職業(yè)技能大賽的高效開展和落實，企業(yè)方面應(yīng)及時了解高職院校和學(xué)生的狀況，高職院校則需要獲得企業(yè)的實操指導(dǎo)，這樣才能推動校企合作。企業(yè)指派專業(yè)人員指導(dǎo)高職院校的實操教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和專業(yè)職業(yè)技能，和學(xué)校共同為了培養(yǎng)工匠型人才努力。高職院校為了在各類大賽中取得良好的成績，就要和企業(yè)積極尋求合作，通過企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解其人才需求，不斷調(diào)整教學(xué)方案，更好地滿足企業(yè)人才需要。而企業(yè)委派經(jīng)驗豐富的工作人員定期進(jìn)校對學(xué)生進(jìn)行實際崗位技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更快速地掌握行業(yè)先進(jìn)軟硬件技術(shù)，同時幫助學(xué)生逐漸改掉了以往懶散、拖延、粗心、不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上、精益求精，以及勇于創(chuàng)新的工匠精神，不但極大提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，改變了學(xué)習(xí)風(fēng)貌，而且還縮小了學(xué)生與企業(yè)所需職員之間的鴻溝，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.3 職業(yè)技能大賽助推專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的工匠精神

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，高職院校結(jié)合不同專業(yè)創(chuàng)辦了相應(yīng)的社團(tuán)，并鼓勵學(xué)生積極參與到社團(tuán)活動中，指派專業(yè)能力較強(qiáng)的教師到社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的綜合技能水平，選擇出更多更優(yōu)秀的學(xué)生參與到職業(yè)技能大賽中，給企業(yè)輸送所需人才。社團(tuán)活動和各種選拔賽的舉辦方式可以參考職業(yè)技能大賽，把優(yōu)秀的社團(tuán)成員提拔為負(fù)責(zé)人，讓其幫助高職院校組織社團(tuán)活動，結(jié)合實際需求在社團(tuán)學(xué)習(xí)中采用老帶新、強(qiáng)帶弱的模式，不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，還能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體觀念。舉辦專業(yè)知識講座、技能競賽、優(yōu)秀作品展、優(yōu)秀校友座談會等多樣化的社團(tuán)活動，同時邀請企業(yè)工程師對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，在專業(yè)實訓(xùn)室懸掛技能大賽獎狀、獎杯及獲獎學(xué)生宣傳冊，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.4 職業(yè)技能大賽能優(yōu)化師資團(tuán)隊，推動工匠精神人才的培養(yǎng)

職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)讓一些高職院校的教師不得不去企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的文化和職業(yè)精神，并通過實操提升自己的實踐教學(xué)水平。這樣有利于教師不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識、新觀念以及新技能，從根本上提升教師的專業(yè)技能水平。把職業(yè)技能大賽和教學(xué)工作結(jié)合起來，能有效提升教學(xué)師資團(tuán)隊的力量，提升其實踐教學(xué)水平，助推工匠精神人才的培養(yǎng)，教師把自己在企業(yè)中學(xué)到的知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。技能大賽對于教師來說，不僅能夠提高自身教學(xué)能力，還能練就精湛的專業(yè)技能，成為真正的“雙師”型教師，這樣才能培育出具有工匠精神的應(yīng)用型人才。

3 結(jié)語

職業(yè)技能大賽不僅彰顯出了工匠精神的重要價值，彰顯除了高職院校的教育成果，還給高校、企業(yè)和協(xié)會之間的溝通提供了平臺，給高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，提供了機(jī)會。職業(yè)技能大賽還能加快高職教育革新工作發(fā)展，增進(jìn)了校企之間的合作關(guān)系，提高了學(xué)生的實踐就業(yè)能力。因此我們應(yīng)該基于職業(yè)技能大賽，努力改善高職院校教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提升師資隊伍質(zhì)量，加大校企合作力度，使高職教育更加符合社會職業(yè)發(fā)展的要求。