吳 楨

（上海出版印刷高等?？茖W(xué)校 上海 200093）

隨著我國教育體制改革的不斷深入，我國高校資助育人工作取得了一定的成就，生源地助學(xué)貸款和國家助學(xué)金都為貧困生提供了良好的經(jīng)濟(jì)支柱，建立了比較完善的多元化資助體系，例如國家獎學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免等政策，在很大程度上促進(jìn)了我國高效教育事業(yè)，促進(jìn)教育公平。然而目前我國部分高校受各種因素的影響導(dǎo)致資助育人工作出現(xiàn)了很多問題，例如在助學(xué)金平評審過程中出現(xiàn)弄虛作假等問題，嚴(yán)重影響教育公平，需要學(xué)校引起足夠的重視?；诖吮疚膹男枰獙哟卫碚摰慕嵌瘸霭l(fā)，對高校資助育人工作遇到的問題和具體措施進(jìn)行了深入探討。

1 需要層次理論概述

需要層次理論指的是人類在生存過程中和為了實現(xiàn)某種目的過程中不同層次的需求，且不同層次的需求具體內(nèi)容不一，呈現(xiàn)出金字塔等級的特點，通常分為增長需求和缺陷需求，而缺陷需求又稱為基本需求，主要包括尊重和自我價值需求、生理需求、社交需求以及人身安全需求。其中生理需求指的是人類生存的需求，主要包括食物和水、氧氣、陽光、排泄、睡眠和繁衍后代等，安全需求指的是人類需要在安全的環(huán)境下生存和開展各項社會活動，安全的環(huán)境能夠消除人們焦慮和恐懼等不良情緒，并在安全有秩序的前提下實現(xiàn)其他需要。愛的需要指的是一個人在社會中生存需要與他人建立關(guān)系，例如師生關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、戀人關(guān)系、親屬關(guān)系等，尊重需要則包括對自己的尊重和對他人的尊重，這是人與人交往的重要內(nèi)容，認(rèn)知需求和審美需求則都是在以上需求的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。自我價值需求和超越需求則是需要層次理論中最高級別的需求，在不斷實踐探索中逐漸完善自身的能力，滿足自我實現(xiàn)。

2 高校資助育人工作遇到的問題

2.1 資助不平衡

目前我國高校普遍存在著資助不平衡的問題，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，我國東西部高校教育質(zhì)量存在嚴(yán)重的差距，西部地區(qū)受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、教育資源和交通條件等因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的教育不公平現(xiàn)象。而獎學(xué)金制度是國家針對高校統(tǒng)一制定的資助政策，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高校學(xué)生獲得國家獎學(xué)金的機(jī)會明顯更低，成了高校資助育人工作的主要難題。其次，在助學(xué)金發(fā)放評審過程中常常會出現(xiàn)“偽貧困生”，高校不能對每一位貧困生開展實地調(diào)查，部分貧困生《家庭經(jīng)濟(jì)困難調(diào)查表》中信息都是虛假的，因此成了高校資助育人工作的阻礙。最后經(jīng)濟(jì)幫扶和物質(zhì)幫扶存在嚴(yán)重不平衡也是高校資助育人工作中亟待解決的問題，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)不思進(jìn)取的消極態(tài)度，對其以后進(jìn)入社會產(chǎn)生一定消極影響[1]。

2.2 物質(zhì)幫扶與精神幫扶不平衡

現(xiàn)階段我國高校資助育人的基本要求的實現(xiàn)物質(zhì)幫扶與精神幫扶相統(tǒng)一，但目前我國多數(shù)高校存在著物質(zhì)幫扶與精神幫扶不平衡的問題，過于注重物質(zhì)幫扶，導(dǎo)致多數(shù)貧困生在得到物質(zhì)幫扶后仍然不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)態(tài)度仍然不端正，且部分學(xué)生還表現(xiàn)為生活態(tài)度的懶惰，缺乏大學(xué)生應(yīng)該具備的積極向上的人生態(tài)度，甚至有部分學(xué)生坐等資助金的發(fā)放，并利用這筆錢肆意揮霍，從而養(yǎng)成不良消費(fèi)觀念。精神世界的缺失不僅會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還不利于正確三觀的建立和良好品質(zhì)的養(yǎng)成，為大學(xué)生以后進(jìn)入社會產(chǎn)生不利影響?；诖耍咝Ｒ谕瓿晌镔|(zhì)幫扶的基礎(chǔ)上注重對貧困學(xué)生的精神幫扶，引導(dǎo)學(xué)生要充分利用國家提供的經(jīng)濟(jì)條件學(xué)會提升自身文化素養(yǎng)，豐富自己的精神世界，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，健全人格，從而實現(xiàn)資助育人的最終目的。

3 需要層次理論下高校資助育人工作研究

需要層次理論提出人的需求主要包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知需求、審美需求、自我實現(xiàn)需求和超越需求，而在高校資助育人工作中學(xué)生的需求主要涉及生理需求，只有保證良好的食物需求才能保證正常的學(xué)習(xí)，自我實現(xiàn)的需要主要表現(xiàn)為學(xué)生在接受資助后通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我價值，不斷追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使學(xué)生不斷完善自身，這是高校資助育人工作的最終需求。因此要做好高校資助育人工作，實現(xiàn)大學(xué)生的人生價值就需要從以下幾個方面入手。

3.1 加強(qiáng)心理健康教育，保持積極心態(tài)

良好的心理健康教育是貧困生保持積極樂觀心態(tài)的重要教育措施，由于部分貧困生長期受到家庭因素的影響導(dǎo)致存在自卑、焦慮等負(fù)面情緒，存在不同程度的心理問題，這時高校資助育人工作就不能只停留在表面的物質(zhì)支持上，而要注重學(xué)生對精神需要的滿足。基于此高校輔導(dǎo)員就要在高校資助育人工作中滲入需要層次理念，對存在心理問題的貧困生定期開展心理疏導(dǎo)，例如在舉辦中秋晚會或者元旦晚會等各種活動時，輔導(dǎo)員可以鼓勵學(xué)生積極參加，大膽的展示自己的魅力，提高學(xué)生的人格魅力，同時還要注重團(tuán)隊建設(shè)，從班級的角度積極引導(dǎo)貧困生參加班級活動，引導(dǎo)其建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心。此外在與貧困生談話過程中輔導(dǎo)員應(yīng)注意避開一些敏感話題，促進(jìn)大學(xué)生人格全面發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)誠信意識

良好的誠信意識在助學(xué)金評比過程中具有至關(guān)重要的作用，但目前漸漸淡薄的誠信意識使得出現(xiàn)了越來越多的“偽貧困生”，因此強(qiáng)有力的道德約束和法制教育必不可少。對此整個高校要開展法律講座，聘請法律專業(yè)人士對相關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，提高大學(xué)生的法律意識和誠信意識，在法律層面上減少“偽貧困生”的數(shù)量。與此同時要開展與之相對應(yīng)的實踐工作，建立健全大學(xué)生個人征信管理體系，將個人征信作為貧困資助評比的重要標(biāo)準(zhǔn)，將個人征信記錄與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行掛鉤，增強(qiáng)二者之間的黏度，通過法制約束推動道德約束，提高大學(xué)的綜合道德素養(yǎng)，有助于高校資助育人工作的公平。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

大學(xué)時期是學(xué)生樹立正確三觀的關(guān)鍵時期，對于大學(xué)生的心理發(fā)育起到了過渡的作用，因此樹立正確的三觀也是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值需求的關(guān)鍵?；诖藢W(xué)校、班級或者各種社團(tuán)在舉辦活動時，不僅要注重活動的趣味性和可行性，還要將活動的趣味性與思想性有機(jī)聯(lián)系起來，在活動過程中要充分滲透正確的人生觀、世界觀和價值觀，在實踐活動中滲透良好的理想信念教育，從而完善學(xué)生人格，提高綜合素養(yǎng)[2]。

3.4 從多方面加強(qiáng)制度建設(shè)

根據(jù)高校資助育人工作中遇到的問題建立資助工作負(fù)責(zé)制，將輔導(dǎo)員設(shè)置為高校資助育人工作的第一責(zé)任人，建立完善的建檔分析制度，通過電話調(diào)研、跟蹤反饋等方式了解每一位同學(xué)的家庭環(huán)境和相關(guān)條件，對貧困生的實際情況開展動態(tài)管理，掌握學(xué)生的基本資料，防微杜漸。與此同時，高校還要建立健全受助學(xué)生考核制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參加活動表現(xiàn)等內(nèi)容納入到學(xué)生的日常考核當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)做好資助育人工作，做到資助育人工作有章可循，提高工作質(zhì)量。

3.5 感恩教育，提高大學(xué)生專業(yè)技能

懂得感恩是一種珍貴的品質(zhì)，有部分貧困生由于沒有得到資助而感到抱怨，甚至?xí)a(chǎn)生嫉妒的心理，因此輔導(dǎo)員要開展感恩教育并鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種感恩活動，組織接受資助和未得到資助的學(xué)生參加感恩活動并了解資助者的恩情，例如在感恩節(jié)舉辦愛心傳遞活動，用自己的實際行動回饋學(xué)校和國家，讓大學(xué)生懂得感恩，健全人格，為以后步入社會和工作奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，為實現(xiàn)高校資助育人的最終目的，向社會輸送專業(yè)性人才，基于此，高校要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，提高學(xué)生專業(yè)課水平，同時也要為學(xué)生提供合理的職業(yè)規(guī)劃建議，深入當(dāng)前我國市場對人才的需求，并結(jié)合學(xué)生的特長等為其制定相應(yīng)的行動方案，用知識改變命運(yùn)，促進(jìn)貧困大學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

4 結(jié)語

綜上所述，在需要層次理論下高校資助育人工作需要將精神需求與物質(zhì)需求放在同等重要的位置，根據(jù)學(xué)生的具體需求提供良好的幫助，加強(qiáng)感恩教育、心理健康教育和法治教育，從多方面加強(qiáng)制度建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的價值觀和世界觀，提高大學(xué)生專業(yè)水平，提升綜合素養(yǎng)，幫助其順利完成學(xué)業(yè)，完善大學(xué)生人格魅力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為以后步入社會奠定基礎(chǔ)，為社會輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?，完成新時期下高校資助育人工作的使命。