姜紅紅

（萊西市院上鎮(zhèn)中心中學(xué) 山東·萊西 266609）

0 引言

在當(dāng)前國際發(fā)展的大背景之下，環(huán)境保護(hù)是全人類共同關(guān)注的問題，可以說環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為衡量國家和民族發(fā)展的重要指標(biāo)。隨著化學(xué)發(fā)展水平的不斷提高，化學(xué)知識逐漸運(yùn)用到農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)中，但是也給人類帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題。而且人類已經(jīng)認(rèn)識到化學(xué)污染對于社會發(fā)展的重要影響因素，是人類健康發(fā)展的主要?dú)⑹?。初中化學(xué)教師需要認(rèn)識到化學(xué)知識的教學(xué)和環(huán)境教育存在的關(guān)系，有意識的把環(huán)保教育融入到化學(xué)知識的教學(xué)中，改善學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

1 課堂上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識

初中階段學(xué)生要想系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識，課堂是主要陣營，結(jié)合教材內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的意識。當(dāng)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識恰好是生活中的化學(xué)物質(zhì)時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識和我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，了解化學(xué)材料在便利生活的同時，也給環(huán)境帶來了一定的污染，導(dǎo)致出現(xiàn)環(huán)境污染的嚴(yán)重后果。教師要幫助學(xué)生從環(huán)境保護(hù)的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，讓學(xué)生盡可能在無毒無害的環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)知識的時候就能樹立環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。通過教師的日常教學(xué)熏陶感染，學(xué)生能養(yǎng)成良好的化學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在生活中也會主動參與到環(huán)境保護(hù)實(shí)踐中。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時，教師除了可以向?qū)W生講述大氣污染的來源和危害之外，還可以結(jié)合學(xué)生的生活為學(xué)生列舉空氣污染的問題。在具體學(xué)習(xí)“空氣的成分”時，可以讓學(xué)生查找有關(guān)二氧化碳排放的最新數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行感悟，最近幾年產(chǎn)生的全球氣候變暖就是因?yàn)槎趸嫉呐欧帕恐饾u增多?，F(xiàn)在越來越多的年輕人青睞購買樓房、購買汽車等等都是導(dǎo)致二氧化碳排放增多的原因。這些原因雖然我們無力解決，但是面對全球變暖，作為中學(xué)生的我們能做些什么呢？學(xué)生可以乘坐公交車上學(xué)，在家庭生活中盡可能少開空調(diào)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行案例的講解，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，更能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2 采取生活教學(xué)方式滲透環(huán)保知識

初中階段的化學(xué)知識比較簡單，化學(xué)學(xué)科的知識都來源于生活實(shí)際，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識最終也會被運(yùn)用到實(shí)際生活中，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，將教材中的知識點(diǎn)通過實(shí)際案例進(jìn)行講解，引入環(huán)境保護(hù)知識，有助于學(xué)生在課堂上收獲與環(huán)境保護(hù)的相關(guān)概念。引入生活中的簡單案例進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué)，能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，減輕教師在課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生理解化學(xué)知識的負(fù)擔(dān)。例如：在教學(xué)“自然界中的水”時，教師可以對于生活中的水資源進(jìn)行介紹，每一個人要想生存下來水是必要的生命之源。教師從生活的角度開展本節(jié)課的教學(xué)，首先對于水資源的使用情況進(jìn)行介紹，為水資源賦予新的化學(xué)概念，便于學(xué)生從新的角度進(jìn)行知識的理解，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中進(jìn)行水有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。然后教師針對當(dāng)前水資源浪費(fèi)的情況，對學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題“在我們的生活中水資源的利用存在什么問題？”讓學(xué)生思考生活中存在的水污染情況，為學(xué)生播放水資源污染的視頻，讓學(xué)生樹立珍惜水資源的意識，然后引入凈化水資源模塊的知識。在進(jìn)行水資源凈化模塊知識的教學(xué)時，教師要積極從生活的角度為學(xué)生進(jìn)行水的凈化操作，讓學(xué)生了解當(dāng)前生活中還有很多地方的水資源比較匱乏，學(xué)生自然在生活中學(xué)會珍惜水資源。通過課堂知識的教學(xué)，學(xué)生對于水的凈化知識會產(chǎn)生深刻的印象。

3 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識

初中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這個階段的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀、形象的感受化學(xué)知識，更好的接受知識。這就要求教師在教授知識的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，注重在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生。首先教師在實(shí)驗(yàn)中要控制藥品的用量。初中階段在不強(qiáng)調(diào)藥品用量的時候，一般都是采用固體藥品1-2克。教師在日常教學(xué)中，要給學(xué)生滲透節(jié)約使用化學(xué)材料的意識。例如：在做“酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時，教師可以有意識的使用滴定板作為容器，這樣就能大大減少實(shí)驗(yàn)中的藥品使用量，減少了廢棄實(shí)驗(yàn)材料對環(huán)境的污染。在氨分子的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中，教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)氨水揮發(fā)的氣味非常大，會對空氣產(chǎn)生污染，甚至?xí)：W(xué)生的健康。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要幫助學(xué)生樹立節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑的意識，還需要培養(yǎng)學(xué)生樹立在實(shí)驗(yàn)中不污染環(huán)境的觀念。在這樣的教學(xué)影響下學(xué)生既能提升自己實(shí)驗(yàn)操作的能力，還能幫助自己樹立環(huán)境保護(hù)意識，避免了環(huán)境污染，經(jīng)過長期的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自然會養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

4 組織學(xué)生環(huán)保主題課外化學(xué)活動

在化學(xué)課堂上學(xué)生可以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的化學(xué)理論知識，但是對于環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，單純依靠理論知識的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)觀念的灌輸教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也無法體會到環(huán)境保護(hù)對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的深刻意義，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生組織開展以環(huán)境保護(hù)為主題的化學(xué)課外互動，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的工程進(jìn)行環(huán)境污染的參觀，引導(dǎo)學(xué)生分小組收集生活中的廢舊電池，測量學(xué)校中大氣污染的程度等等，讓學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識有切身的體會，使得環(huán)境保護(hù)意識的滲透效果更為有效。教師可以結(jié)合學(xué)生新學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和交流表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)與社會發(fā)展”的時候，為了讓學(xué)生更深刻的感受化學(xué)就在我們身邊，教師除了要讓學(xué)生對酸堿性的物質(zhì)進(jìn)行分析和實(shí)驗(yàn)之外，更要積極的組織學(xué)生到農(nóng)田中參觀農(nóng)藥化肥工廠的制作過程。學(xué)生通過親身考察能了解化學(xué)相關(guān)的工廠，對于農(nóng)藥和化肥的類型有深刻的印象，也會認(rèn)識到在農(nóng)業(yè)發(fā)展中要合理的使用農(nóng)藥和化肥，避免過量使用帶來環(huán)境的污染，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的目的。在的實(shí)地考察學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，建議自己的父母在農(nóng)業(yè)發(fā)展中合理使用農(nóng)藥和化肥的方法，并且積極進(jìn)行宣傳，最終明白要科學(xué)使用化肥的道理。

5 在化學(xué)作業(yè)中灌輸環(huán)境保護(hù)知識

借助化學(xué)作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識的滲透，提高學(xué)生科學(xué)看待環(huán)境和資源的能力，這是實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育理解和化學(xué)知識深度結(jié)合的有效途徑。教師在為學(xué)生設(shè)置多元作業(yè)的時候，可以為學(xué)生增添環(huán)保小知識的模塊，考察學(xué)生的基本環(huán)保素養(yǎng)，潛移默化的影響學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境的意識。環(huán)境可以說是我們?nèi)祟愘囈陨娴谋貍錀l件，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識之后肆意進(jìn)行化學(xué)藥品的使用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后隨意亂扔垃圾，就會導(dǎo)致環(huán)境遭到破壞，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)化學(xué)知識，但是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并沒有得到提升。例如：初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識比較淺顯，教師可以為學(xué)生設(shè)置簡單的和環(huán)境有關(guān)的化學(xué)問題“世界環(huán)境日是哪一天？”“以下哪種化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境有害？”這些問題都會引起學(xué)生的思考，學(xué)生在回答教師問題的時候會牢記相關(guān)的知識點(diǎn)，通過問題的解答鍛煉自己的思維能力。將環(huán)境保護(hù)知識融入到化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，能拓寬學(xué)生的視野，向?qū)W生宣傳簡單的環(huán)境保護(hù)知識，加深學(xué)生對化學(xué)知識的體會和記憶學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)語

在化學(xué)知識的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識的滲透教學(xué)是教師的職責(zé)所在，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。教師在課堂上必須要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透，在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)科教學(xué)時自覺主動的發(fā)揮環(huán)境保護(hù)的教學(xué)功能，將化學(xué)知識和環(huán)保結(jié)合起來，確保學(xué)生能將課堂上學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中進(jìn)行環(huán)境問題的解決，通過教師和學(xué)生的共同努力，保護(hù)我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。因此，教師必須要探究對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)滲透的策略，鼓勵學(xué)生取之于課堂，用之于生活。