郭 鑫 王 媛

(1.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164； 2.常州大學(xué) 江蘇常州 213164)

0 引言

新媒體時(shí)代的到來，引發(fā)了人類生產(chǎn)生活方式的一系列重大變革，同時(shí)對(duì)各行業(yè)發(fā)展也起到了推動(dòng)作用。作為當(dāng)前形勢(shì)下的主流媒體，新媒體極大地改變了人們特別是青年群體的生活形態(tài)，同時(shí)深刻影響了當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取、日常習(xí)慣、溝通方式、學(xué)習(xí)方式、價(jià)值取向、思想觀念等方面。

相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體的資源更豐富、互動(dòng)更便捷、形式更靈活、渠道更開放、傳播更廣泛，越來越吸引青年大學(xué)生，但也讓高校思想政治教育教學(xué)環(huán)境變得更為復(fù)雜，高校教育進(jìn)入智慧育人時(shí)代[1]。在此背景下，作為高校思政教育的重要載體，新媒體具有更為開放的信息傳播環(huán)境和強(qiáng)大的傳播功能，可以豐富思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治教育形式，但同時(shí)，大量良莠不齊的信息對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和身心健康產(chǎn)生不良影響，給思想政治教育主體的權(quán)威地位帶來了一定的挑戰(zhàn)[2]。

基于此，高校需要科學(xué)把握新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的深刻影響，探索如何運(yùn)用新形式的傳播載體有效開展思想政治教育，創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)思政教育的途徑和對(duì)策。結(jié)合新媒體背景下高校思想政治教育工作的實(shí)際，充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，優(yōu)化思想政治教育工作，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向和正確的輿論導(dǎo)向，探索系統(tǒng)全面的智慧思政體系，將思政話語模式與日常生活緊密結(jié)合，既符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的客觀形勢(shì)，也有利于全面整合思政育人資源，對(duì)于打破思政教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人之間的壁壘，從而實(shí)現(xiàn)思政教育體系的全面升級(jí)具有重要意義[2]。

1 新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育面臨的機(jī)遇

1.1 新媒體的開放性、靈活性豐富了思想政治教育的方式方法

傳統(tǒng)思想政治教育更多的是圍繞教材內(nèi)容開展，以課堂傳授為主，盡管也有討論、報(bào)告、座談、會(huì)議等其他形式，但是整體而言還是以較為枯燥的說教方式為主。此外，授課地點(diǎn)主要為課堂，資源覆蓋面較窄，信息內(nèi)容較匱乏，受教育對(duì)象數(shù)量也有限制，對(duì)個(gè)體難以開展具有針對(duì)性的教育[3]。而新媒體相較于報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)媒體，具有信息傳播速度快、信息量較大等特點(diǎn)，可以通過手機(jī)、筆記本電腦、iPad等移動(dòng)終端將信息傳遞給用戶。這種開放、靈活的信息傳播方式在青年群體中很受歡迎，改變了其溝通交往方式，豐富了新時(shí)代高校大學(xué)生思想政治教育的方式方法。

具體而言：第一，學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，能夠隨時(shí)隨地獲取海量的思想政治教育資源。教師能夠通過新媒體平臺(tái)充分挖掘最新的思想政治教育內(nèi)容，更廣泛、更高效地傳播正確的思想、理論、政策和價(jià)值觀，拓寬受教育對(duì)象范圍，增強(qiáng)高校思政教育工作的輻射力。第二，教師可以通過探索學(xué)生感興趣的教學(xué)和管理方式，讓學(xué)生通過新媒體平臺(tái)主動(dòng)獲取最新的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞，將政治參與、學(xué)習(xí)互動(dòng)、娛樂休閑相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，新媒體平臺(tái)上的數(shù)據(jù)資源庫可隨時(shí)更新、緊貼實(shí)際，能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域聽名師授課。學(xué)生可以隨時(shí)搜索、下載專業(yè)網(wǎng)站上提供的世界名校、國(guó)內(nèi)高校公開課中具有科學(xué)性和趣味性的思想政治教育資料，同時(shí)可以與不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)討論、互動(dòng)交流，為教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展提供了更多的可能性，使思想政治教育更加貼近學(xué)生日常生活，能夠切實(shí)提高思政教育的質(zhì)量[1]。

1.2 新媒體的交互性、共享性增強(qiáng)了思想政治教育主客體的溝通交流

傳統(tǒng)的思想政治教育環(huán)境下，很多大學(xué)生不愿向思想政治教育者吐露心聲，教師與學(xué)生之間存在心理鴻溝，這在一定程度阻礙了教師與學(xué)生之間的溝通交流[4]。隨著新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)新媒體層出不窮，這種交互性強(qiáng)、具有強(qiáng)大共享性的媒介平臺(tái)，使得教育者與受教育者的交流不再是簡(jiǎn)單的自上而下的單向傳播，而是有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行雙向溝通。

具體而言：第一，以新媒體為載體進(jìn)行的信息傳輸能夠提供平等的互動(dòng)空間，教師可以通過新媒體平臺(tái)，以線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)線下課堂的延伸，更容易使學(xué)生接受，能夠有效促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的順利展開。特別是2020年新冠疫情爆發(fā)以來，全國(guó)高校同上一堂“思政大課”，給學(xué)生帶來了更多鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前時(shí)事，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感，凸顯了新媒體發(fā)展給高校思政教育帶來的機(jī)遇[5]。第二，新媒體的傳播具有匿名、虛擬性等特點(diǎn)，這為互動(dòng)雙方提供了實(shí)時(shí)溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以讓信息參與者以虛擬身份進(jìn)行匿名溝通，交流中無需透露自己的身份信息，這樣更有助于思想政治教育主客體之間在平等、融洽的氛圍中交流、探討彼此的真實(shí)想法，減輕學(xué)生的防范抵觸心理[6]。學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)雙方良性互動(dòng)。第三，教師可以通過新媒體平臺(tái)了解當(dāng)前學(xué)生所處的文化環(huán)境，讓教育活動(dòng)從課堂走向生活，并采用具有針對(duì)性的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，潛移默化地將思政教育的被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)化為內(nèi)化塑造。

1.3 新媒體的新穎性、便捷性提升了大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)中的主體地位

青年一代的大學(xué)生喜歡新鮮事物，同時(shí)接受能力較強(qiáng)，在新媒體環(huán)境中具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。具體而言：第一，新媒體平臺(tái)能夠在思想政治教育過程中實(shí)現(xiàn)角色互換，學(xué)生不再被動(dòng)地接受較為枯燥晦澀的信息和內(nèi)容，而是根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇和吸收，這可以吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中的主體地位。第二，隨著新媒體技術(shù)在全球范圍的廣泛運(yùn)用，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地了解全球各地新聞動(dòng)態(tài)、時(shí)事政治，并與感興趣的同學(xué)、朋友進(jìn)行交流互動(dòng)。通過關(guān)注、評(píng)論、點(diǎn)贊消息等方式直抒己見、表達(dá)自身的看法，進(jìn)行有效的政治參與。并且在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)反饋、知識(shí)創(chuàng)造與再創(chuàng)造，不斷深化自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潛移默化地培養(yǎng)自身良好的生活習(xí)慣[7]。

2 新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 新媒體的“去中心化”特征對(duì)思政教育主體的權(quán)威性和影響力提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)高校思想政治教育強(qiáng)調(diào)作為教育主體的教師在課堂上具有一定的主導(dǎo)性、權(quán)威性，而學(xué)生通常處于被動(dòng)接收信息的狀態(tài)。盡管這種單向灌輸?shù)慕逃绞接胁蛔阒?，但是能夠保證教育信息的有效傳遞。而隨著各類新媒體平臺(tái)層出不窮，在此環(huán)境下，信息傳播的主體、方式以及內(nèi)容都發(fā)生了變化，對(duì)思想政治教育主體的權(quán)威性和影響力也帶來了沖擊。具體表現(xiàn)在：

首先，新媒體背景下，信息的共享性使得思政教育主客體能夠同步獲取相關(guān)資源、教育信息。部分學(xué)生已經(jīng)不僅是被動(dòng)地接受信息，還成為主動(dòng)傳遞信息的主體，他們借助于新媒體的強(qiáng)大功能可以通過更多渠道比授課教師更快、更全面地獲得相關(guān)知識(shí)，這就導(dǎo)致思政教育主體的權(quán)威性大打折扣，也影響了思想政治教育工作的權(quán)威性[3]。

其次，大部分從事思想政治教育的教師對(duì)于新鮮事物的接受能力以及新媒體技術(shù)的掌握能力較弱，對(duì)媒介平臺(tái)缺乏深層次了解，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語、熱搜話題等關(guān)注較少。這也導(dǎo)致教師與學(xué)生的溝通方式、思考問題的方式、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣都存在較大差異，學(xué)生對(duì)于教師的權(quán)威性存在質(zhì)疑，降低了思政工作的實(shí)效性，也使教育管理工作難度加大。

最后，受教育客體的信息源越發(fā)廣泛，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)多元化思想和海量信息的涌入，學(xué)生對(duì)信息的理解更加主觀，傾向于以自身的是非觀和價(jià)值觀對(duì)事情作出判斷，思政教育主體的影響力逐漸減弱，這也增加了大學(xué)生思政教育開展的難度。在這樣的背景下，思政教育工作者不僅要具備系統(tǒng)全面的思政知識(shí)和文化素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生甄別、篩選優(yōu)質(zhì)教育資源，還要熟練掌握新媒體技術(shù)，對(duì)輿情進(jìn)行有效監(jiān)督和應(yīng)對(duì)，這也對(duì)思想政治教育主體提出了更高的要求。

2.2 新媒體的“虛擬化”特征容易導(dǎo)致不良信息影響大學(xué)生的身心健康

新媒體具有虛擬性、開放性等特點(diǎn)，在獲得海量有益信息的同時(shí)，也為很多不良信息的傳播提供了條件，影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。

具體而言：首先，在日常生活方面。網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量信息，學(xué)生對(duì)于信息的獲取越是容易，就越易倦怠于進(jìn)行獨(dú)立思考，不愿意對(duì)信息進(jìn)行篩選、甄別、判斷。長(zhǎng)時(shí)間依賴網(wǎng)絡(luò)，思維能力和辨別能力受到嚴(yán)重影響。

其次，在學(xué)習(xí)方面。就目前的實(shí)際情況看，新媒體傳播的關(guān)于思想政治教育的信息通常不夠系統(tǒng)全面，邏輯性不強(qiáng)。由于缺乏專業(yè)教師的講授和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度有限，記住的僅限于大量信息的淺層表面。獨(dú)立思考的能力降低，缺乏深刻理解和記憶的過程，背離了思政教育的初衷。

最后，在大學(xué)生心理養(yǎng)成方面。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息多樣繁雜，諸多文化交流碰撞在所難免，正面與負(fù)面信息混雜在一起，學(xué)生如果沒有辦法有效甄別，極有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向，降低自身道德約束，影響學(xué)生的心理健康[8]。此外，沉湎于虛擬世界所制造的愉悅體驗(yàn)中，容易迷失自己，嚴(yán)重影響人際交往。而一旦離開新媒體工具，就會(huì)出現(xiàn)焦慮不安、煩悶煩躁，進(jìn)而引發(fā)心理疾病，更甚者出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。

2.3 新媒體的“交互性”特征增加了思政教育環(huán)境的不確定性和復(fù)雜性

新媒體背景下，信息的傳播環(huán)境發(fā)生變化。當(dāng)前新媒體平臺(tái)所傳播的內(nèi)容大多呈現(xiàn)“碎片化”的特征，信息的多元化可以讓人們隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，但是信息內(nèi)容參差不齊，新媒體內(nèi)容準(zhǔn)入門檻較低，大量未經(jīng)專業(yè)思政教育工作者把關(guān)的信息滲透到學(xué)生日常生活中，誘使學(xué)生受到虛假信息的誤導(dǎo)，進(jìn)而影響思政工作的有效開展。

此外，思政教育的文化環(huán)境也發(fā)生了變化。在全球化發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息具有較強(qiáng)的開放性，很多涉及意識(shí)形態(tài)的問題也會(huì)隱藏其中，滲透到學(xué)生經(jīng)常使用的媒介工具中。此類意識(shí)形態(tài)的侵襲對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生消極影響[7]，對(duì)課堂上教師所傳授的主流價(jià)值的教育內(nèi)容帶來一定的挑戰(zhàn)。

3 新媒體背景下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，掌握教育話語權(quán)，提升教育教學(xué)實(shí)效

新媒體環(huán)境下，高校教師應(yīng)以客觀的角度看待新媒體對(duì)于思想政治教育的影響，積極轉(zhuǎn)變自身理念，創(chuàng)新教育理念，提升自身素養(yǎng)，積極嘗試應(yīng)用新媒體技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)。

首先，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，教師需要審視當(dāng)前的思政教育，積極改變思想認(rèn)知，構(gòu)建創(chuàng)新模式。以更加包容開放的態(tài)度看待新媒體信息資源，結(jié)合新媒體特點(diǎn)，通過虛擬與現(xiàn)實(shí)、線上與線下教育、顯性教育和隱形教育相結(jié)合[9]，拓展教育渠道，挖掘新媒體信息內(nèi)容中富有教育價(jià)值的資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的整合和利用。此外，教師要明確高校思政教育的定位，不斷提升思政教育的有效性和針對(duì)性，積極探索新理念、新方法、新舉措，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生主動(dòng)參與思政課程實(shí)踐，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

其次，提高自身的媒介素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)實(shí)效。隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，教育工作者使用新媒體技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，已成為必備技能。因此，思政教育工作者不僅要會(huì)使用新媒體相關(guān)的教學(xué)工具，還要提升媒介素養(yǎng)與應(yīng)用水平。一方面，高?？梢越⒚浇樗仞B(yǎng)資源的共享，邀請(qǐng)新媒體從業(yè)人員開設(shè)相關(guān)課程和培訓(xùn)。另一方面，提高教師自身對(duì)于社會(huì)輿論的分析和研判能力，對(duì)學(xué)生在新媒體平臺(tái)的交互行為進(jìn)行合理的干預(yù)和引導(dǎo)。積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教育內(nèi)容，從而提升教育教學(xué)實(shí)效。

3.2 堅(jiān)持以生為本，激發(fā)客體主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)新媒體環(huán)境

高校思想政治教育不僅是教師的工作，學(xué)生作為受教育者，也是思政教育的重要參與者，對(duì)于新媒體與思政教育的融合有重要影響。

在具體的實(shí)施過程中，首先，堅(jiān)持以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)于思想政治教育的重視程度，讓學(xué)生真正參與思政教育活動(dòng)。在充分了解學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求后，從學(xué)生視角精選思政素材，采取多樣化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造客觀、貼合實(shí)際、鮮活的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生真正感悟思政教育的魅力，提升獲得感。在學(xué)生對(duì)思政教育有了客觀的認(rèn)識(shí)后，以學(xué)生感興趣的方式與其進(jìn)行交流和溝通，提高學(xué)生的思想覺悟。

其次，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)新媒體環(huán)境，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。教師可以通過自身強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)輿論的利弊，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言進(jìn)行把控，引導(dǎo)學(xué)生有效辨別和抵御新媒體環(huán)境下不良信息的干擾。針對(duì)新媒體德育方面存在的問題，學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的課程或者定期組織學(xué)生開展班會(huì)、黨日?qǐng)F(tuán)日活動(dòng)，分享相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人隱私，避免使用不明來源的軟件，防止個(gè)人信息的泄露[10]。通過開展線下的服務(wù)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服過度依賴新媒體引發(fā)的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師溝通，降低新媒體帶來的不良影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的新媒體使用習(xí)慣。

3.3 發(fā)揮新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極探尋新的智慧思政體系，提升教育質(zhì)量

新媒體背景下，在對(duì)高校思政教育工作內(nèi)容進(jìn)行完善或調(diào)整時(shí)，應(yīng)全面了解新媒體的優(yōu)勢(shì)和用途并對(duì)其進(jìn)行深層次探索，實(shí)現(xiàn)新媒體平臺(tái)與傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，從而發(fā)揮正向、積極的教育價(jià)值。

首先，充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，完善校園思政教育平臺(tái)建設(shè)。通過開發(fā)具有趣味性、益智性的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，吸引學(xué)生參與平臺(tái)交流，以寓教于樂的方式考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，結(jié)合校園特色和校園文化開展文化節(jié)、節(jié)日慶祝等主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生理解思政教育的價(jià)值。具體到實(shí)踐中，可以借助校園官方論壇、公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)，塑造師生互動(dòng)品牌，構(gòu)建以樂促學(xué)、以情施教的創(chuàng)新思政教育模式，推送素質(zhì)教育、心理疏導(dǎo)、時(shí)事熱點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以分享評(píng)論，并對(duì)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更生活化的方式將思政教育資源與服務(wù)學(xué)生相結(jié)合[11]。

此外，全面整合思政教育資源，推動(dòng)當(dāng)前思政教育系統(tǒng)升級(jí)。思政教育工作者可以依托智能算法和大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化精準(zhǔn)教育和智慧教育平臺(tái)，從而更好地挖掘、分析當(dāng)代學(xué)生的思維特點(diǎn)和行為特征；通過構(gòu)建資源共享平臺(tái)和教學(xué)數(shù)據(jù)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化和整合；通過完善各個(gè)學(xué)科、專業(yè)的思政資源，將不同的新媒體和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行融合重組，融入學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求，構(gòu)建大思政教育平臺(tái)，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生可以方便地獲取信息資源，提升教育效果[12]。

3.4 科學(xué)融入新媒體平臺(tái)，完善監(jiān)管體系，保障思政教育順利開展

嚴(yán)格落實(shí)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管責(zé)任，凈化大學(xué)生思想政治教育環(huán)境，需要多部門聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。首先，對(duì)于信息監(jiān)管部門而言，要及時(shí)對(duì)新媒體信息來源和傳播途徑進(jìn)行監(jiān)管和把控。推動(dòng)新媒體產(chǎn)業(yè)建立規(guī)章制度和法律法規(guī)，規(guī)范新媒體信息的發(fā)布、監(jiān)管和審查機(jī)制；同時(shí)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，推動(dòng)新媒體從業(yè)者和新媒體平臺(tái)積極宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀和主流文化，對(duì)于發(fā)布不良信息的平臺(tái)，及時(shí)懲處，從源頭把控新媒體信息內(nèi)容。其次，高校也要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管制度，加大監(jiān)管力度。學(xué)校宣傳部、信息中心、學(xué)生工作處等部門要發(fā)揮相關(guān)職能，成立信息監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組，加大校園網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管力度。注重對(duì)信息的發(fā)布、收集、傳播等環(huán)節(jié)的審查管理，對(duì)輿論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，及時(shí)干預(yù)、管控校園不良的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教育管理，提升學(xué)生的信息篩查、辨別能力。最后，學(xué)校的思政教育工作者應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，深入學(xué)生中開展思政教育活動(dòng)，提前防范不良信息的傳播，引導(dǎo)學(xué)生理性使用新媒體平臺(tái)，自覺抵制不良信息的侵害。

4 結(jié)束語

高校思想政治教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并將其充分運(yùn)用到思想政治教育活動(dòng)中，并把握正確的價(jià)值導(dǎo)向。在不斷提升自身理論學(xué)習(xí)水平以及對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)新媒體環(huán)境，積極探索新的智慧思政體系，發(fā)揮高校育人功能和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化和自我升華。