沈 君 劉 薇

(1.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)工匠學(xué)院 江蘇常州 213164； 2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

2020年《政府工作報告》提出高職院校兩年擴招200萬人的戰(zhàn)略部署。高職擴招帶來生源的巨大變化，特別是退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等社招生的年齡結(jié)構(gòu)、文化水平、專業(yè)技能、發(fā)展訴求與普招學(xué)生存在較大差異，給高職院校思想政治教育帶來巨大挑戰(zhàn)[1]。由此，高職院校思政課程教學(xué)應(yīng)因勢而化、與時俱進，既要著眼立德樹人目標(biāo)，又要兼顧社招生實際，結(jié)合新時代特點，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，主動改革思政課程教學(xué)模式和方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體、師資隊伍等方面，加強教學(xué)重構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)對，讓思政課程教學(xué)更具親和力、時代性、針對性。

1 高職擴招背景下思政課程教學(xué)面臨的難題

1.1 教學(xué)內(nèi)容亟待優(yōu)化

高職擴招帶來生源結(jié)構(gòu)的重大變化，社招生源與普招生源存在較大差異性。社招生的心理、思想、價值觀等具有多元化特點，其學(xué)習(xí)生涯存在“斷裂帶”，理論功底較薄弱，求學(xué)功利性較強，給思政課程教學(xué)工作帶來更多難題。如社招生的學(xué)習(xí)目的更為明確，即在較短時間內(nèi)掌握一定的技術(shù)技能或取得文憑，以滿足個人職業(yè)發(fā)展需求，因而對他們感覺實用性不強的思政類課程產(chǎn)生排斥，不愿積極參與學(xué)習(xí)[2]。面對社招生源，思政課程還存在教學(xué)內(nèi)容整體規(guī)劃設(shè)計不夠、與專業(yè)融入不夠,以及與社招生聯(lián)系不夠緊密等問題。

1.2 教學(xué)載體亟需豐富

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，多元化思想、多樣性文化和網(wǎng)絡(luò)化社交逐步成為主流趨勢，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接收各種信息，如果學(xué)生沒有堅定的理想信念，必將引起認(rèn)知上的偏差，影響個人長遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)模式，不能完全滿足社招生的需要，對社招生比較有吸引力的以實境拓展為主體的情景教學(xué)載體和以虛擬現(xiàn)實為主體的VR/AR教學(xué)載體還比較少，思政教學(xué)載體還需進一步豐富。

1.3 教學(xué)方法亟待創(chuàng)新

目前，社招生的思政課程主要以理論教學(xué)為主，這對社招生而言，效果甚微。此外，線下教學(xué)法對于企業(yè)員工而言，與日常工作時間存在沖突；而線上教學(xué)法雖然時間相對自由，但教學(xué)效果不佳，一定程度影響了社招生學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法對提升社招生思政教學(xué)效果非常重要。

1.4 師資水平亟需提高

一方面，高職思政教師缺口較大?！缎聲r代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，要配齊建強思政課專職教師隊伍，高校應(yīng)嚴(yán)格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位。然而根據(jù)每年擴招一百萬社招生的現(xiàn)實要求，并考慮教師退休等自然減員情況，約需補充近萬名專職思政課教師，才能基本滿足社招生思政課程教學(xué)任務(wù)。思政教師是思政課程教學(xué)的實施者，高職擴招帶來的生源壓力，給高職教師，尤其是思政教師帶來更大壓力。

另一方面，思政教師缺少面向社招生的工作經(jīng)驗。高職思政教師對普招學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、生源特點研究較多，對社招生的教學(xué)還缺乏經(jīng)驗。思政教師在面對社會經(jīng)驗、閱歷相對豐富的社招生時，對如何提高課程吸引力、圍繞社招生特點優(yōu)化思政課程內(nèi)容等問題缺乏思考與實踐，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，讓思政教育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2 高職擴招背景下優(yōu)化思政課程教學(xué)的應(yīng)對舉措

2.1 量身定制，注重課程內(nèi)容設(shè)計的實用性，契合不同成長需要

面對高職擴招，思政教育的內(nèi)容要切合社招生實際，堅持以學(xué)生為中心，積極主動調(diào)整思政課程教學(xué)內(nèi)容。

1)堅持立德樹人這一根本任務(wù)，高度重視思政課程內(nèi)容的頂層設(shè)計。高職院校要將思政課程貫穿人才培養(yǎng)全過程，把新時期大學(xué)生思想政治教育文件、與高職擴招有關(guān)的教育文件、與社招生密切相關(guān)的重要文件等納入學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助社招生樹立正確的思政學(xué)習(xí)觀念，理解思政教育的重要性，認(rèn)識思政課程對個人發(fā)展，尤其是職業(yè)發(fā)展的意義，從而提高對學(xué)習(xí)的重視程度。高職院校應(yīng)深入挖掘思想政治課程教學(xué)資源和內(nèi)容，側(cè)重教授適合于中國社會當(dāng)前和今后發(fā)展的世界觀及方法論的知識，提升思想政治課程教學(xué)實效，讓每個社招生都能夠成長成才。例如，面對新冠疫情，我國政府之所以能夠在短時間內(nèi)戰(zhàn)“疫”成功，與中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢密不可分。通過在教學(xué)過程中結(jié)合我國當(dāng)前實際情況的教學(xué)內(nèi)容，以更為鮮活的實例深化社招生對我國政治制度的認(rèn)識和理解，這是思政課程教學(xué)的價值所在。

2)注重課程思政與思政課程的同向同行、協(xié)同育人，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)。面對社招生，要根據(jù)生源類型多樣性的特點，提前摸排其思政基礎(chǔ)，深入了解他們的思想狀態(tài)及需求，分層分類開展思政教學(xué)，加強面向社招生的全員育人、全程育人、全方位育人的改革與探索。同時，結(jié)合社招生的不同專業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化思政教育與專業(yè)課程的融合，在確保專業(yè)理論知識系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計具有針對性的活頁教材，嵌入時政內(nèi)容，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容及其難易程度。

3)貼近社招生實際，選取與其生活、經(jīng)歷關(guān)聯(lián)的事例、問題滲透思政課程教學(xué)內(nèi)容。思政教學(xué)成果最重要的是在社招生的職業(yè)生涯中展示。因此，從職業(yè)素養(yǎng)的角度開展思政教育必不可少。高職院校思政教育在傳遞馬克思主義中國化理論實踐中，還要突出行業(yè)法規(guī)教育、職業(yè)道德教育、工匠精神滲透，讓社招生能夠直觀體會思政教育的本質(zhì)內(nèi)涵，如讓軍人體會到忠誠為國，讓工人感受到愛崗敬業(yè)，從而讓思政課程內(nèi)容能夠入腦、入心，增強思政課程教學(xué)的感知力、說服力。

2.2 與時俱進，注重課程載體的創(chuàng)新性，推進思政教育“活”起來

對于思政課程教育載體的創(chuàng)新，要突出實踐性、主體性、現(xiàn)實性特征，以順應(yīng)目前社招生的認(rèn)知需求，切實讓社招生認(rèn)識到思政課程的教育價值，提高對思政課程的認(rèn)同感和接受度。

1)加強對傳統(tǒng)育人載體的拓展與延伸。例如利用實踐活動，組織社招生參與社會調(diào)查、踐行公益活動等。還可以充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源，組織師生開展實踐行走課堂，開展主題學(xué)習(xí)教育，追尋黨的初心，讓社招生將思政理論與實踐相聯(lián)系，提高思政課程教學(xué)的實效性和親和力。同時，也可以采用集體學(xué)習(xí)、個別談話、知識競賽、課堂辯論等方式，強化思政課程教學(xué)的針對性和感染力。

2)注重信息技術(shù)與思政教學(xué)的融合，注重技術(shù)賦能?；ヂ?lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、云計算等技術(shù)的應(yīng)用，為思政課教學(xué)改革注入活力，推進優(yōu)質(zhì)思政課程教育資源的共建共享。各類微課、微視頻、慕課資源的開發(fā)與整合，為思政課程載體創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。教師要結(jié)合現(xiàn)代微媒介平臺，組織開展自主學(xué)習(xí)、個性化、泛在學(xué)習(xí)活動。高職院校可以結(jié)合社招生難以集中組織學(xué)習(xí)的實際，拓展線上與線下相結(jié)合的互動教育平臺，社招生可通過手機等移動終端實現(xiàn)隨時隨地的交互學(xué)習(xí)?；咏逃脚_大數(shù)據(jù)可以呈現(xiàn)社招生的學(xué)習(xí)軌跡，實現(xiàn)教學(xué)過程的可測度和可量化[3]。

2.3 因地制宜，采用混合式教學(xué)方法，推動思政課程浸潤

教無定法，貴在得法。面對社招生實際情況，思政課程教學(xué)方法要有所變化。教師在教法上，要順應(yīng)學(xué)情需要，確立“學(xué)生導(dǎo)向”，主動變換教法，創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式[4，5]。

1)探究式討論法。對于退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工而言，單純講解思政理論知識，對他們的說服力、感染力不夠。圍繞思政課程，提煉不同的探究話題，特別是結(jié)合社會熱點問題，鼓勵不同生源類型的社招生討論，暢所欲言，營造寬松、自由、平等、和諧的課堂探究環(huán)境，有利于激活社招生的自主性、積極性，提高其對思政話題的參與意識。

2)活動訓(xùn)練法。實踐活動的融入，能夠讓社招生將思政課程內(nèi)化于心、外化于行。通過引入志愿者、“三下鄉(xiāng)”、社會調(diào)查等活動，讓社招生下基層，走進社會，體驗生活，感受社會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)精神，增進社招生德育素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合思政課程，帶領(lǐng)退役軍人社招生聆聽農(nóng)業(yè)方面的專題講座并體驗農(nóng)活，在勞動結(jié)束后將勞動累積所得兌換成糧食，送到志愿者服務(wù)中心，將其捐給社區(qū)的老人。這種在思政課程中引入OBE(成果導(dǎo)向教育)理念的實踐方式，將增強思政課的實效性，提升社招生的思政課獲得感。

3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。如引入微信群、思政課程App、思政“微課”等，將思想理念、政治觀念、道德操守等知識，以新穎、快捷、多樣的方式，呈現(xiàn)給社招生，使社招生從中獲得熏陶和感染，提升思政課程教學(xué)質(zhì)量。

2.4 多措并舉，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高思政育人綜合素能

教師是課程教學(xué)的推動者、引領(lǐng)者、參與者，在面對高職擴招生源多樣性問題時，打造高素質(zhì)、專業(yè)化思政教師隊伍是確保全員育人、全過程育人工作的基本條件。

1)加強校內(nèi)師資。加強思政師資隊伍建設(shè)，優(yōu)選政治素養(yǎng)高、能力強、熱愛學(xué)生工作的專職導(dǎo)師隊伍，構(gòu)建“專業(yè)輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師”為基礎(chǔ)的思政隊伍，深入社招生實際，了解社招生思想困惑，化解社招生思政教學(xué)難題。同時，堅持“能力本位”理念，提升思政教師綜合素能。引入高學(xué)歷、高職稱、高水平的專家型思政人才，引導(dǎo)青年思政骨干教師的學(xué)歷提升和職稱晉升[6，7]。

2)引進校外師資。在深化產(chǎn)教融合過程中，高職院校要善于借助外力，引導(dǎo)企業(yè)適時、適當(dāng)參與教學(xué)活動，拓展校外思政教師隊伍，選聘“校外導(dǎo)師”，將行業(yè)精英、勞動模范、技術(shù)骨干等人才，與校內(nèi)思政師資相結(jié)合，共同推進思政師資職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

3)做好支持保障。高職院校應(yīng)在師資建設(shè)、資金投入、資源配置、學(xué)習(xí)培訓(xùn)上優(yōu)先滿足思政教師隊伍的建設(shè)需要，提高思政教師的滿足感、獲得感，滿足其成長發(fā)展的需求。

3 結(jié)束語

目前，高職院校在思政教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面總結(jié)了一些經(jīng)驗，制訂了思政課程建設(shè)制度，利用課程標(biāo)準(zhǔn)、教案課件、課堂教學(xué)三個抓手，從建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教研成果等方面打造了思政精品課程，從修訂培養(yǎng)方案、落實課程建設(shè)、加強教師隊伍建設(shè)、建設(shè)示范專業(yè)等方面推進了思政課程建設(shè)研究。但高職擴招帶來的生源多樣性，給思想政治課程教育工作帶來更多挑戰(zhàn)。面對社招生的特殊性，高職院校應(yīng)堅持“以生為本”理念，進一步加強走訪調(diào)研，深入分析市場需求，主動梳理、分析不同生源的思想特點，結(jié)合思政教育工作實際，選擇更具針對性的思政課程教學(xué)方式，實施更有效的教學(xué)管理模式，使用更豐富的信息化教學(xué)手段，提高思政課程教學(xué)的針對性、實效性，讓廣大社招生通過思政課程提升思想政治素養(yǎng)，從思想政治教育中體會到獲得感。