張忠華

（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 信息技術(shù)中心，北京 100089）

一、引言

2021 年3 月10 日，美國(guó)沙盒游戲平臺(tái)羅布樂(lè)思（Roblox）作為第一個(gè)元宇宙概念股，成功登錄紐約證券交易所，元宇宙迅速引爆資本圈和科技圈[1]。同年10 月，“臉書(shū)”（Facebook）公司更名為元宇宙（Meta）公司。因此，2021 年被稱(chēng)為“元宇宙元年”。隨著元宇宙的井噴式發(fā)展，有關(guān)元宇宙概念的文章被眾多媒體刊登和轉(zhuǎn)載，元宇宙迅速成為全球熱點(diǎn)話題，同時(shí)也引發(fā)科技、教育、思想、文化領(lǐng)域的高度關(guān)注。

那么，到底什么是元宇宙？元宇宙與我們的工作與生活有什么關(guān)聯(lián)？元宇宙對(duì)未來(lái)世界又有什么影響？這些問(wèn)題都值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考。教育領(lǐng)域是元宇宙應(yīng)用場(chǎng)景的主戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)前也面臨著一些問(wèn)題。例如，如何在元宇宙的賦能下，克服教育改革中常見(jiàn)，又難以解決的老問(wèn)題；如何利用元宇宙，為未來(lái)教育提供新的方式、方法，等等。上述問(wèn)題已經(jīng)成為教育工作者高度關(guān)注和重點(diǎn)研究的新課題?；诖?，本文主要探討元宇宙與未來(lái)教育的關(guān)聯(lián)性，即元宇宙如何賦能未來(lái)教育。

二、元宇宙現(xiàn)象與概念

（一）“元宇宙”一詞的由來(lái)

1992 年，美國(guó)作家尼爾·斯蒂芬森（Neal Stephson）在科幻小說(shuō)《雪崩》（Snow Crash）中創(chuàng)造了“Metaverse”這個(gè)詞[2]。在最早的中文翻譯中，“Metaverse”被翻譯成“超元域”，也有人將其翻譯成“元界”[3]，后來(lái)才被譯成“元宇宙”。單從譯名上看，“元宇宙”優(yōu)于“超元域”和“元界”。《雪崩》描述人們?cè)凇癕etaverse”虛擬世界里可以擁有自己的虛擬替身，這個(gè)虛擬世界就叫“元宇宙”。小說(shuō)將元宇宙想象成基于VR 的未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)，因此，有人認(rèn)為元宇宙就是Web3.0。

（二）元宇宙爆發(fā)的時(shí)代背景

科技革命成為21 世紀(jì)的典型特征之一，而科技迭加式快速發(fā)展，客觀上促進(jìn)了社會(huì)全方位的變革，這是元宇宙發(fā)展的時(shí)代背景。此外，新冠肺炎疫情的暴發(fā)，客觀上也為元宇宙提供了一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家朱嘉明認(rèn)為，21 世紀(jì)的科技革命是由技術(shù)帶動(dòng)科學(xué)，并具有集群化、周期性交叉、基礎(chǔ)理論假設(shè)重要性超越實(shí)驗(yàn)、科技規(guī)律影響和決定經(jīng)濟(jì)規(guī)律、科技革命和科技進(jìn)步的速度加快等眾多特征；科技發(fā)展具有常態(tài)和變態(tài)兩種狀態(tài)，變態(tài)就是革命狀態(tài)即科技革命，同時(shí)會(huì)帶來(lái)范式革命，而當(dāng)前的這場(chǎng)由科技革命帶來(lái)的范式革命，正在蔓延并侵蝕著教育革命[4]。面臨諸多質(zhì)疑的教育本身需要范式革命，但由于教育改革的速度嚴(yán)重滯后于科技革命的速度，因此當(dāng)前教育所需要的范式革命顯得更加迫切，而元宇宙可以滿足教育范式革命的需求。

由此可見(jiàn)，21 世紀(jì)涌現(xiàn)的科技革命是元宇宙爆發(fā)的時(shí)代背景，元宇宙教育也是這次科技革命帶來(lái)的教育范式革命的產(chǎn)物。

（三）什么是元宇宙

元宇宙被人們描述成理想的虛擬世界。在這個(gè)虛擬世界里，人們不僅可以有魔幻般的生活體驗(yàn)，還能像在現(xiàn)實(shí)世界一樣，創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，并與他人交流、合作，甚至還能進(jìn)行價(jià)值交換。那么，到底什么是元宇宙呢？事實(shí)上，從不同角度看元宇宙就會(huì)有不同理解，同一個(gè)人每天對(duì)元宇宙的理解也極有可能會(huì)不一樣。因此，對(duì)元宇宙的定義至今仍未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，下面分別從不同角度闡述元宇宙的概念。

1.元宇宙是統(tǒng)合多種技術(shù)的一種理念

元宇宙本身不是一種技術(shù)，而是一種理念，其整合不同新技術(shù)，如5G、6G、人工智能、大數(shù)據(jù)等，并強(qiáng)調(diào)虛實(shí)相融[2]。因此，從元宇宙的技術(shù)組合來(lái)看，元宇宙是人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、數(shù)字孿生等技術(shù)的規(guī)模化統(tǒng)合，也是對(duì)多種新興技術(shù)的統(tǒng)攝性想象。

2.元宇宙是虛擬數(shù)字空間

元宇宙既是數(shù)字空間，也是虛擬空間。換言之，元宇宙既包括由計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的數(shù)字空間，也包括通過(guò)數(shù)字空間來(lái)表現(xiàn)的，可以由視覺(jué)、觸覺(jué)等方式來(lái)感知的虛擬空間。

一般認(rèn)為，元宇宙是集成移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，按照物理世界運(yùn)行規(guī)律，打造成的數(shù)字虛擬空間[5]。另一個(gè)比較具有代表性的定義是，元宇宙是一個(gè)平行于現(xiàn)實(shí)世界，又獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)世界的虛擬空間，是映射現(xiàn)實(shí)世界的在線虛擬世界，是越來(lái)越真實(shí)的虛擬世界[6]。

3.元宇宙是一個(gè)綜合平臺(tái)

從構(gòu)成要素來(lái)看，元宇宙具備身份（Identity）、朋友（Friends）、沉浸感（Immersive）、低延遲（Low Friction）、多元化（Variety）、隨地（Anywhere）、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)（Economy）、文明（Civility）等特征，是一個(gè)“創(chuàng)造＋娛樂(lè)＋展示＋社交＋交易”的綜合平臺(tái)[6]。

4.元宇宙是互聯(lián)網(wǎng)的高階形態(tài)

元宇宙是3.0 版的互聯(lián)網(wǎng)，是去中心化的下一代互聯(lián)網(wǎng)，是互聯(lián)網(wǎng)的高階形態(tài)。從互聯(lián)網(wǎng)的主要功能來(lái)看，其發(fā)展經(jīng)歷了信息互聯(lián)、消費(fèi)互聯(lián)、生產(chǎn)互聯(lián)、智慧互聯(lián)等階段，最后將發(fā)展到生命互聯(lián)階段。因此，元宇宙在以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)加持下，走向了互聯(lián)網(wǎng)的高階階段，并極有可能成為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的終點(diǎn)。元宇宙時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)將完美地打通線上和線下通道，建構(gòu)成一套元宇宙生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而向人類(lèi)展現(xiàn)出一幅絢麗多姿的數(shù)字世界畫(huà)卷。

三、當(dāng)前教育面臨的主要問(wèn)題

（一）教育領(lǐng)域面臨的主要問(wèn)題

當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的主要問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，工業(yè)社會(huì)時(shí)代大規(guī)模、無(wú)差別的集中式教育培養(yǎng)模式，難以適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的創(chuàng)新型、個(gè)性化人才需求。

第二，教育資源不均衡導(dǎo)致教育公平性難以保證。

第三，教育信息尤其是遠(yuǎn)距離在線教育信息真實(shí)性得不到保障；教育成果尤其是在線教育成果的社會(huì)認(rèn)可度有待提高。

第四，教育的階段性培養(yǎng)模式，難以滿足信息時(shí)代所需的終身教育需求。

第五，由于信息社會(huì)中知識(shí)的生命周期縮短，學(xué)校教育知識(shí)更新慢，從而誘發(fā)學(xué)科危機(jī)、專(zhuān)業(yè)危機(jī)，以及教育成本與教育收益失衡等一系列新問(wèn)題。

（二）教育過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

在信息社會(huì)，教育現(xiàn)代化需要通過(guò)教育信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而在當(dāng)前教育實(shí)施過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

第一，教育模式需要變革。傳統(tǒng)授課、作業(yè)、考試的教育鏈條正在失效，以教師為中心、以教科書(shū)為體系和以教室為空間范圍的教學(xué)模式遇到困境，教育不能適應(yīng)新時(shí)代人才所具有的創(chuàng)造性強(qiáng)、低齡化、穩(wěn)定性差等特點(diǎn)。因此，以學(xué)生為中心、以網(wǎng)絡(luò)資源為體系、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為空間范圍的新型教學(xué)模式將逐漸成為主流。

第二，教師職業(yè)出現(xiàn)危機(jī)。在21 世紀(jì)出現(xiàn)的大量新生事物面前，傳統(tǒng)意義上的教師、學(xué)生處于同一起跑線，因此，教師自身的學(xué)習(xí)面臨巨大挑戰(zhàn)。教師如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并繼續(xù)發(fā)揮指導(dǎo)作用，具有時(shí)代緊迫性。

第三，學(xué)習(xí)范式面臨挑戰(zhàn)。在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)方式、方法等將發(fā)生根本性變化。學(xué)習(xí)模式也將發(fā)生天翻地覆的變化，主要體現(xiàn)在終生學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、循壞學(xué)習(xí)、人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)。過(guò)去的學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是創(chuàng)造[4]。

第四，教育管理與評(píng)價(jià)需要提升。傳統(tǒng)教育管理依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，教育評(píng)價(jià)基本是以考試手段為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度有待豐富。

（三）當(dāng)前教育問(wèn)題的根源

1.信息時(shí)代對(duì)教育的新要求

當(dāng)前的大規(guī)模集中式人才培養(yǎng)模式是工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物，在人類(lèi)工業(yè)文明時(shí)代發(fā)揮了重要作用。進(jìn)入信息時(shí)代后，信息技術(shù)推動(dòng)下的科技革命步伐逐漸加快。在21 世紀(jì)，新的信息技術(shù)成涌現(xiàn)之勢(shì)，科技革命速度加劇，原有的教育體系不能較好地適應(yīng)新形勢(shì)和滿足新要求，教育體系演變和進(jìn)化的速度嚴(yán)重滯后于科技革命，導(dǎo)致科技革命加劇了教育危機(jī)，使得當(dāng)前龐大的教育系統(tǒng)面臨巨大挑戰(zhàn)，教育要素也隨之發(fā)生變化。

2.科技革命給教育帶來(lái)新問(wèn)題

技術(shù)推動(dòng)科技革命，而科技革命推動(dòng)教育革命?？萍及l(fā)展速度的加快，使得新知識(shí)、新技能的誕生、擴(kuò)散、消亡周期變短，也導(dǎo)致信息生命周期縮短。而信息生命周期縮短會(huì)引發(fā)學(xué)科危機(jī)、專(zhuān)業(yè)危機(jī)，從而導(dǎo)致知識(shí)老化快、教育體制急需變革等連鎖反應(yīng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成本的投入與產(chǎn)出逐漸失衡。

四、元宇宙與教育的關(guān)系

元宇宙賦能教育將成為新時(shí)代教育信息化的典型特征。展望元宇宙與教育的未來(lái)，教育將成為元宇宙最大的應(yīng)用場(chǎng)景之一，因此需要研究?jī)烧咧g的關(guān)系。

（一）游戲與教育

1.游戲是人類(lèi)的天性

游戲與教育緊密相連。游戲是人類(lèi)的天性，貫穿于人的一生。盡管人們對(duì)游戲有著不同的看法，但在游戲中追求自由與創(chuàng)造、勇于挑戰(zhàn)與闖關(guān)、遵守規(guī)則與約定、享受愉悅與幸福等的過(guò)程，構(gòu)成了游戲精神的本質(zhì)。

2.游戲可以為教學(xué)服務(wù)

目前，游戲開(kāi)始從“游戲即服務(wù)”向“游戲即平臺(tái)”方向發(fā)展。在這種形勢(shì)下，將游戲視作模擬平臺(tái)，可以在未來(lái)釋放大量機(jī)會(huì)[7]。同樣，游戲平臺(tái)可以為教育利用。游戲作為教育中知識(shí)的載體，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)。游戲教學(xué)法有如下優(yōu)勢(shì)：①激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；②激發(fā)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)欲和想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；③通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)習(xí)者集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。

由此可見(jiàn)，游戲教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠明顯提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在游戲過(guò)程中，需要充分發(fā)揮人的想象力與創(chuàng)造力，這與未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求是一致的。所以，作為游戲精神最重要特征的自由和創(chuàng)造，可以將寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，在元宇宙教育中實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

（二）元宇宙為教育提供新機(jī)會(huì)

元宇宙概念起源于游戲，因此，元宇宙能夠?qū)⒂螒虻闹T多優(yōu)點(diǎn)集中在一起。例如，參與者的精力高度集中性、強(qiáng)交互性、反饋及時(shí)性、沉浸式體驗(yàn)、角色扮演、協(xié)同合作等集于一體。與虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)一樣，元宇宙在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將同樣具有非常大的發(fā)展?jié)摿Γ転榻逃龓?lái)諸多機(jī)會(huì)。因此，元宇宙與教育相結(jié)合并為教育賦能，可以改變傳統(tǒng)教育，給未來(lái)教育帶來(lái)深刻變革。

（三）元宇宙教育的特點(diǎn)

元宇宙具有綜合技術(shù)優(yōu)勢(shì)和新一代互聯(lián)網(wǎng)理念，所以基于元宇宙的教育具有以下這些特點(diǎn)：①教育的實(shí)施將以個(gè)人選擇為主，教育成本將大幅度下降，有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平性[8]；②教育規(guī)模將逐漸加大，教育的靈活性更好，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育；③學(xué)校教育將不再是正規(guī)教育的唯一途徑，依托元宇宙平臺(tái)的教育可以打破現(xiàn)有學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制；④學(xué)校教育將從傳授知識(shí)，向滿足個(gè)性化教育知識(shí)需求、實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)型；⑤畢業(yè)證書(shū)將實(shí)現(xiàn)電子化，電子化的文憑證書(shū)能承載更多更詳細(xì)的知識(shí)學(xué)習(xí)信息，從而有利于用人單位的人才甄別與選擇[8]。

五、元宇宙給未來(lái)教育帶來(lái)的變革

元宇宙給人們帶來(lái)無(wú)盡想象，也將促使教育發(fā)生變革。下面主要從微觀和宏觀兩個(gè)層面，分析元宇宙給教育帶來(lái)的變革。

（一）微觀層面

1.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)精力將更集中

基于游戲的元宇宙世界，可以讓體驗(yàn)者更能集中精力去深度感知和體驗(yàn)虛實(shí)結(jié)合的世界。在元宇宙世界中，學(xué)習(xí)者帶上頭盔沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)之中，不僅可以屏蔽外界的各種干擾，還能“一對(duì)一”地完全投入在自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，集中精力進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)者的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)將更具深度

感知即真實(shí)是元宇宙沉浸式深度體驗(yàn)的本質(zhì)表現(xiàn)。元宇宙特別適合于沉浸式學(xué)習(xí)，它能給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)空間。在現(xiàn)實(shí)條件下，許多學(xué)習(xí)場(chǎng)景具有一定的危險(xiǎn)性。例如，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于危險(xiǎn)系數(shù)太大，在現(xiàn)實(shí)中往往難以開(kāi)展，但在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以身臨其境，全方位深度沉浸式體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)的交互過(guò)程將更充分

人機(jī)交互是元宇宙六大關(guān)鍵性技術(shù)之一。六大關(guān)鍵性技術(shù)俗稱(chēng)大螞蟻（BIGANT），包括區(qū)塊鏈（Block）、交互（Interactive）、電子游戲（Game）、人工智能（Artificial Intelligence）、網(wǎng)絡(luò)及運(yùn)算（Network）、物聯(lián)網(wǎng)（Things internet）[6]。在元宇宙中，虛擬技術(shù)與5G、人工智能技術(shù)相結(jié)合，視頻內(nèi)容將更好地實(shí)現(xiàn)交互、服務(wù)和體驗(yàn)升級(jí)。由于強(qiáng)互動(dòng)是元宇宙的一個(gè)基本特點(diǎn)，所以在虛擬世界里，每個(gè)人都可以扮演不同的角色。這些角色之間的互動(dòng)性與真實(shí)世界趨同，因此，其交互過(guò)程有利于提高學(xué)習(xí)者的積極性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.教師和學(xué)生的角色將發(fā)生根本性變化

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式“以教師為中心”，教師是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威和獨(dú)唱者，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，然后進(jìn)行知識(shí)的消化，并將知識(shí)運(yùn)用到將來(lái)的工作和生活中去。

在元宇宙時(shí)代，教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”。這種新型教學(xué)模式更突出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位，更重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在這種新型教學(xué)模式下，教師的角色將從絕對(duì)的權(quán)威位置，調(diào)整為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和輔助者，在教學(xué)活動(dòng)中起到主導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用。

5.教育資源建設(shè)將更積極、有效

共創(chuàng)、共治和共享是元宇宙的基本價(jià)值觀，其核心特征是數(shù)字化創(chuàng)造。群體自由創(chuàng)造是元宇宙存在、發(fā)展以及迭代更新的根本動(dòng)力[1]。元宇宙時(shí)代，由于區(qū)塊鏈等相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的去中心化趨勢(shì)將得到更充分體現(xiàn)。每一個(gè)人都能成為網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)造者和擁有者；互聯(lián)網(wǎng)教育資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)更易于實(shí)現(xiàn)；個(gè)人的價(jià)值能夠得到充分體現(xiàn)；教育從業(yè)人員的創(chuàng)造性和主動(dòng)性能夠得到極大提高；教育資源建設(shè)將更加積極、主動(dòng)。共創(chuàng)、共治和共享的局面將使得優(yōu)質(zhì)教育資源源源不斷地涌現(xiàn)。

6.教育大數(shù)據(jù)的重要性和真實(shí)性將充分體現(xiàn)

元宇宙時(shí)代，數(shù)據(jù)將成為核心戰(zhàn)略資源。區(qū)塊鏈技術(shù)在元宇宙中的廣泛應(yīng)用，使數(shù)據(jù)權(quán)利得到充分保護(hù)，數(shù)據(jù)的真實(shí)性和安全性也能得到保障[9]。因此，在元宇宙時(shí)代，教育大數(shù)據(jù)的重要性能夠得到充分體現(xiàn)，真實(shí)性也能得到基本保障。

（二）宏觀層面

1.促進(jìn)在線教育的新發(fā)展

（1）重構(gòu)基于元宇宙的智能在線學(xué)習(xí)環(huán)境

元宇宙綜合了人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、通信等信息技術(shù)，并能依托這些技術(shù)，對(duì)在線教育的基石和在線教育的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全方位重構(gòu)。元宇宙重構(gòu)在線教育基石，主要涉及5G 和6G 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源生成、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)處理、認(rèn)知機(jī)制、交互界面等方面內(nèi)容。元宇宙重構(gòu)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括構(gòu)造師生所處的感知共生場(chǎng)域環(huán)境、構(gòu)造動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)流通與資源服務(wù)信息環(huán)境、構(gòu)造師生動(dòng)態(tài)性與持續(xù)性的主觀整體感受心理環(huán)境、構(gòu)造師生共同的外在行為遵循與內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同文化環(huán)境[10]。因此，元宇宙智能在線學(xué)習(xí)環(huán)境消除了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)時(shí)空分離的障礙，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空再融合，產(chǎn)生了超越時(shí)空距離的新型“共在”形式，有利于挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力，提高在線教育的學(xué)習(xí)效果。

（2）促進(jìn)在線教育的創(chuàng)新發(fā)展

基于元宇宙的在線教育將進(jìn)入體驗(yàn)化學(xué)習(xí)和沉浸式交互的創(chuàng)新發(fā)展階段，在線教育將迎來(lái)轉(zhuǎn)段升級(jí)的創(chuàng)新奇點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展形態(tài)的實(shí)然躍升[10]。元宇宙可以將在線教育課程資源從學(xué)習(xí)者的參與體驗(yàn)角度進(jìn)行重新調(diào)整，主人、旁觀者、第二人生等多種身份可通過(guò)漫游、沉浸、再造生命的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以收獲不一樣的學(xué)習(xí)效果。還可以通過(guò)元宇宙虛擬技術(shù)打造虛擬教師和教師助理，對(duì)在線學(xué)習(xí)者提供全天候的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同的智慧型教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)。元宇宙可以很好地滿足在線教育的不同需求，如實(shí)驗(yàn)型在線教學(xué)，可以通過(guò)元宇宙技術(shù)再現(xiàn)逼真的情境，降低實(shí)驗(yàn)成本，避免實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的元宇宙在線教學(xué)系統(tǒng)，可以依托分布式賬本、智能合約等優(yōu)勢(shì)，確保教育數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性，從而完善在線教育的認(rèn)證機(jī)制。

2.促進(jìn)教育新基建的落實(shí)

元宇宙是未來(lái)數(shù)字經(jīng)濟(jì)中最活躍、最具有代表性的組成部分，是國(guó)家新基建中數(shù)字基建的重要組成部分，也是國(guó)家教育新基建的重要組成部分。元宇宙不斷發(fā)展，勢(shì)必促進(jìn)新型基建的大力發(fā)展。從教育新基建方面來(lái)看，元宇宙有利于改變教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的“分散”情況，更好地整合教育基礎(chǔ)設(shè)施，打破教育數(shù)據(jù)之間的壁壘，提高教育質(zhì)量的整體水平。

3.促進(jìn)教育模式（范式）的變革

元宇宙教育將有效地促進(jìn)以教師為中心、以教室為主要教學(xué)場(chǎng)所、以課本為主要知識(shí)體系的傳統(tǒng)教育模式，向以學(xué)習(xí)者為中心、以互聯(lián)網(wǎng)為主要教學(xué)平臺(tái)、以網(wǎng)絡(luò)資源為主要知識(shí)來(lái)源的新型教育模式轉(zhuǎn)變。

元宇宙教育發(fā)展的典型事件是機(jī)器人、智能虛擬教師的出現(xiàn)。機(jī)器人、智能虛擬教師能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教師的授課模式，實(shí)現(xiàn)從單一教師向雙師制、多師制轉(zhuǎn)型。因此，人機(jī)協(xié)同完成教育教學(xué)活動(dòng)，將有可能取代傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將發(fā)生根本性改變，可以與機(jī)器人教師隨時(shí)隨地交流互動(dòng)。

4.促進(jìn)個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)

在元宇宙時(shí)代，每個(gè)人除了身份證和護(hù)照，還將有一個(gè)元宇宙通證，它可以通行人類(lèi)數(shù)字文明浸潤(rùn)下的虛實(shí)共生的元宇宙世界[6]。今后，人們可以根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好，快速地切換身份，穿梭于真實(shí)和虛擬世界之中，還可以進(jìn)入任意一個(gè)虛擬空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)更加開(kāi)放、自由的環(huán)境下，更易于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

5.促進(jìn)教育信息的真實(shí)性和可靠性

元宇宙是基于區(qū)塊鏈的新一代互聯(lián)網(wǎng)。以區(qū)塊鏈分布式賬本、智能合約為基礎(chǔ)的認(rèn)證機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，從源頭上保證了教育數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。所有參與教育過(guò)程的任何人，在任何時(shí)候產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)將都能被公平、公開(kāi)地記錄在互聯(lián)網(wǎng)上。因此，教育工作者和學(xué)習(xí)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到了保障。

6.促進(jìn)教育公平的落實(shí)

依托5G 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，以及人工智能、大數(shù)據(jù)、強(qiáng)交互等綜合技術(shù)手段，可以搭建虛實(shí)相生的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境?；趨^(qū)塊鏈的教育資源有效創(chuàng)建和合理使用，可以消除長(zhǎng)期以來(lái)教育的痛點(diǎn)，如空間上的教育資源嚴(yán)重不匹配、貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)教育資源嚴(yán)重不足等問(wèn)題，促進(jìn)教育公平。

7.促進(jìn)終身教育的實(shí)現(xiàn)

元宇宙的大力發(fā)展，將極大地推進(jìn)終身教育的實(shí)現(xiàn)。元宇宙中的游戲化學(xué)習(xí)方式是快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。元宇宙教育可以無(wú)年齡差別地為所有年齡段的學(xué)習(xí)者，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，這將有效推進(jìn)終身教育的實(shí)現(xiàn)。

8.促進(jìn)未來(lái)人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)未來(lái)世界需要的人才，是未來(lái)教育的重點(diǎn)。綜合各種最前沿信息技術(shù)的元宇宙，在技術(shù)上和理念上都為未來(lái)世界描繪了一個(gè)美好的愿景。

六、元宇宙賦能未來(lái)教育的挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界正處于百年未遇之大變革時(shí)代，教育也不例外。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生極大的影響，未來(lái)教育在元宇宙的賦能下將發(fā)生很大變化。教育的本質(zhì)是生命所需和社會(huì)所需，其生命屬性和社會(huì)屬性將不會(huì)改變，所以未來(lái)教育的終極目標(biāo)仍然是要為生命服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)[8]。教育的本質(zhì)為未來(lái)教育的發(fā)展指明了方向，在此基礎(chǔ)上，我們來(lái)仔細(xì)研究元宇宙如何賦能未來(lái)教育。

（一）對(duì)未來(lái)教育的憧憬

近年來(lái)，我國(guó)教育家對(duì)未來(lái)教育發(fā)表了許多新穎的觀點(diǎn)，其中具有代表性和系統(tǒng)性的當(dāng)屬教育家、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授的未來(lái)教育觀。朱永新在《未來(lái)學(xué)?！芬粫?shū)中重新定義了教育，并全面描繪了未來(lái)教育的發(fā)展藍(lán)圖，其中一個(gè)主要觀點(diǎn)就是“今天的學(xué)校將會(huì)被未來(lái)學(xué)習(xí)中心取代”。朱永新提出的未來(lái)學(xué)習(xí)中心，主要內(nèi)容可以歸納為10 個(gè)方面：①?gòu)膶W(xué)習(xí)中心的內(nèi)在本質(zhì)來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向個(gè)性化；②從學(xué)習(xí)中心的外在形式來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向豐富化；③從學(xué)習(xí)中心的時(shí)間來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向彈性化；④從學(xué)習(xí)中心的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向定制化；⑤從學(xué)習(xí)中心的方式來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向混合化；⑥從學(xué)習(xí)中心的教師來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向多元化；⑦從學(xué)習(xí)中心的費(fèi)用來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向雙軌化；⑧從學(xué)習(xí)中心的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向過(guò)程化；⑨從學(xué)習(xí)中心的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向開(kāi)放化；⑩從學(xué)習(xí)中心的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向幸?；痆11]。

此外，還有很多學(xué)者提出對(duì)未來(lái)教育的看法，如縮短學(xué)制、打破學(xué)科限制、進(jìn)行混齡教育，以及從開(kāi)始就要按照終身教育理念開(kāi)展教育教學(xué)。也有學(xué)者提出，要重視基于專(zhuān)項(xiàng)技能的產(chǎn)教融合式微學(xué)位、微學(xué)校以及虛擬學(xué)校建設(shè)。

（二）2022 年有可能成為元宇宙教育元年

楊丹提出，2022 年很有可能成為元宇宙教育元年[12]。各種現(xiàn)象都充分表明，元宇宙正在成為教育界重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)。2021 年12 月，中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心等單位聯(lián)合成立了全球首家“元宇宙教育實(shí)驗(yàn)室”，旨在探索元宇宙與教育創(chuàng)新的結(jié)合，推動(dòng)元宇宙教育應(yīng)用落地發(fā)展，尋找科技深度賦能教育的解決方案，推動(dòng)元宇宙教育在更多教育場(chǎng)域落地實(shí)踐，以科技助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

（三）元宇宙促進(jìn)在線教學(xué)向在線教育轉(zhuǎn)型

元宇宙在線教學(xué)不僅可以更好地滿足學(xué)習(xí)者的需要，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更優(yōu)、體驗(yàn)感更強(qiáng)、互動(dòng)性更好、個(gè)性化學(xué)習(xí)更容易實(shí)現(xiàn)，還能讓所有學(xué)習(xí)者參與創(chuàng)造知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與他人溝通交流，甚至還可以進(jìn)行數(shù)字資產(chǎn)的交換，等等。因此，在元宇宙的加持下，在線教學(xué)將可以從相對(duì)單一的教育教學(xué)，向全方位的教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，完成在線教學(xué)向在線教育的根本性轉(zhuǎn)變。

（四）元宇宙賦能未來(lái)教育的應(yīng)用場(chǎng)景

1.元宇宙為教師賦能

（1）教師角色變化

元宇宙教育的教師角色將發(fā)生變化，當(dāng)前具有支配地位的傳統(tǒng)教師，將逐漸向成為學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者和陪伴者轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)演。此外，教師將在元宇宙教育世界中，成為諸多小的教育元宇宙教師。教師還將成為自由職業(yè)者，可以作為個(gè)體或者組織，同時(shí)為多個(gè)教育機(jī)構(gòu)服務(wù)。

（2）虛擬教師的出現(xiàn)

當(dāng)前，教育領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用智能機(jī)器人教師來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)。元宇宙意義上的形象人物已經(jīng)大量出現(xiàn)，如電視臺(tái)虛擬節(jié)目主持人、房地產(chǎn)商等商業(yè)品牌虛擬代言人、游戲中的虛擬人物，等等。在教育領(lǐng)域，虛擬教師很快就會(huì)出現(xiàn)。

（3）改進(jìn)教師的教學(xué)方法

智能機(jī)器人教師以及虛擬教師的相繼出現(xiàn)，將改變教師單一授課模式，從單一制向雙師制，甚至多師制授課模式轉(zhuǎn)型。教師在教學(xué)活動(dòng)中的工作重點(diǎn)也將從單一傳輸給學(xué)生的滿堂灌主導(dǎo)模式，向?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)和咨詢(xún)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

2.元宇宙為學(xué)生賦能

元宇宙為學(xué)習(xí)者提供了更加便捷的學(xué)習(xí)方式，主要包括以下兩點(diǎn)：

（1）提供泛在可驗(yàn)證的智慧學(xué)習(xí)范式

泛在可驗(yàn)證是指教師與學(xué)生能夠利用教育元宇宙，進(jìn)行跨越時(shí)空的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生能夠在元宇宙空間，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行及時(shí)的假設(shè)驗(yàn)證、方案改進(jìn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)[13]。因此，學(xué)生通過(guò)泛在可驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，可以在元宇宙教育平臺(tái)上，利用靈活的人人交互和人機(jī)交互，巧妙地驗(yàn)證假設(shè)結(jié)果的有效性和遷移性。

（2）提供深度沉浸的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程

沉浸式體驗(yàn)感是元宇宙教育的突出優(yōu)點(diǎn)，可以突破傳統(tǒng)課堂教育的空間局限性，通過(guò)具身體驗(yàn)全方位感知學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)反思，不斷修正，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，尋求解決的方式方法。沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以利用穿戴設(shè)備、腦機(jī)接口、人機(jī)交互等技術(shù)，與教育元宇宙中的人物、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、自然環(huán)境等進(jìn)行實(shí)時(shí)的流暢互動(dòng)與智能反饋[13]。

3.元宇宙為知識(shí)生成賦能

元宇宙具有深度體驗(yàn)、內(nèi)容創(chuàng)造、角色交流、價(jià)值交換等基本特征，通過(guò)元宇宙平臺(tái)，可以生成虛實(shí)融生的協(xié)同性知識(shí)。虛實(shí)融生的協(xié)同性知識(shí)生成是指，學(xué)習(xí)者與元宇宙居民利用元宇宙的虛實(shí)融生特性，進(jìn)行虛擬與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的任意切換、理論與實(shí)踐的及時(shí)驗(yàn)證和改進(jìn)。元宇宙教育虛實(shí)融生的初級(jí)階段是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、發(fā)展階段是數(shù)字孿生、高級(jí)階段是人腦融合或者人類(lèi)意識(shí)的網(wǎng)絡(luò)永生[13]。因此，通過(guò)VR、AR、MR 等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融生的人機(jī)協(xié)同，共同生成知識(shí)內(nèi)容，可以有效解決虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況之間的矛盾，使得學(xué)習(xí)者能夠輕松進(jìn)入虛實(shí)一體的環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)元宇宙教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.元宇宙為教育管理與評(píng)價(jià)賦能

傳統(tǒng)的教育管理與評(píng)價(jià)主要以管理經(jīng)驗(yàn)和考試為主要依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。在元宇宙教育時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)化教育管理。區(qū)塊鏈的運(yùn)用，可以真實(shí)地記錄教育活動(dòng)的過(guò)程性數(shù)據(jù)和終結(jié)性數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。因此，基于元宇宙的教育管理與評(píng)價(jià)，可以為發(fā)展高質(zhì)量的教育提供新的依據(jù)與動(dòng)力。

5.元宇宙促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

元宇宙帶動(dòng)通信、云計(jì)算、3D 建模、VR 設(shè)備、數(shù)字貨幣等技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教育新基建的發(fā)展，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為數(shù)字孿生提供了前提條件和根本保障。數(shù)字孿生的最大特點(diǎn)是高保真、實(shí)時(shí)交互和虛實(shí)共生，這為學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)的具身學(xué)習(xí)體驗(yàn)[14]。在教育的數(shù)字孿生世界里，師生通過(guò)自帶設(shè)備（如電腦、手機(jī)）、自適應(yīng)技術(shù)、可穿戴技術(shù)等，收集到相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而構(gòu)建系列高度仿真的虛擬模型，為學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)提供全新的體驗(yàn)、材料、路徑[15]。

因此，盡管目前元宇宙主要在游戲領(lǐng)域起到很大作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育領(lǐng)域的元宇宙將是一個(gè)非常大的應(yīng)用場(chǎng)景，在數(shù)字化基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字孿生將成為教育的常態(tài)。

6.元宇宙教育為未來(lái)學(xué)校建設(shè)提供新模式

元宇宙教育發(fā)展必將促成元宇宙學(xué)校的創(chuàng)建。學(xué)習(xí)組織在未來(lái)學(xué)校將進(jìn)行重新構(gòu)造，元宇宙學(xué)校將被創(chuàng)建。在元宇宙時(shí)代，所有學(xué)科都可以變化，固定不變的學(xué)制也可以變化。

（1）個(gè)性化教育將取代傳統(tǒng)教育

未來(lái)教育中的教師將是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和引路人，為學(xué)習(xí)者的成才、成長(zhǎng)提供全方位服務(wù)。未來(lái)的學(xué)校也將以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)進(jìn)行重構(gòu)。以知識(shí)為本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要讓位于以人為本的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式將取代傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式

傳統(tǒng)以教室、教材和教師為中心的傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)模式，要讓位于基于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和元宇宙的全時(shí)空體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。因此，教育的時(shí)間和空間將得到重構(gòu)。

（3）元宇宙學(xué)校與未來(lái)學(xué)習(xí)中心

20 世紀(jì)60 年代之前的教育以知識(shí)為中心，直到20 世紀(jì)80 年代開(kāi)始，全球教育界對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力開(kāi)始關(guān)注，并逐漸成為主流，教育也開(kāi)始向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)這種顯著變化的根本原因是，傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教育越來(lái)越難以滿足信息時(shí)代的人才需求，促使教育向以學(xué)生為中心變革[11]。

因此，未來(lái)的元宇宙學(xué)校與傳統(tǒng)學(xué)校在形式上有著本質(zhì)區(qū)別，元宇宙學(xué)校極有可能以學(xué)生為中心的形式存在。另外，到目前為止，國(guó)內(nèi)外對(duì)基于以學(xué)生為中心的新創(chuàng)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了大膽嘗試，并取得了顯著效果。以上內(nèi)容為以學(xué)生為中心的教育理論提供了實(shí)踐佐證。

七、結(jié)語(yǔ)

元宇宙是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的映射，是現(xiàn)實(shí)與虛擬的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。教育作為社會(huì)的重要組成部分，將在元宇宙中得到極大的顛覆與發(fā)展。元宇宙教育的理念、方式方法、管理、評(píng)價(jià)等，與傳統(tǒng)教育相比都將發(fā)生極大變化，而這些變化將對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。