■江蘇省無錫市南湖中學 王志偉

初中階段是學生思維發(fā)展的關鍵階段，在此階段，針對學生開展音樂教育能引導學生形成正確的藝術素養(yǎng)和價值觀念。由于教育工作的不斷推進，作為美育主要途徑的音樂教育也取得了巨大的成功。教師在教學環(huán)節(jié)要遵循“利用音樂藝術的集體形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力”的基本原則進行設計。所以本次研究將以初中音樂合作式教學應用為基本要求，結合初中生的身心發(fā)展特征，注重教學設計，作出總結評估。

合作式教學極具特殊性，雖然各個國家在合作式教學的方式上存在差異，但他們之間的理念本身存在相似之處，相對于傳統(tǒng)教學而言更加強調(diào)互動這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)成員之間產(chǎn)生互相信任感后，能為達到某些特定目標而共同努力。小組內(nèi)成員除了要完成個人目標以外，還要達成小組目標，使小組成員能認識到小組中所存在的問題，針對性改進問題，提升學習效率。

一、初中音樂合作式教學的必要性

（一）符合學生身心發(fā)展特征

音樂教育是中小學階段必修的藝術課程，是面向全體受教育者的一門學科，是為了讓每個學生的身心得到全面和諧發(fā)展的教育。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的一樣，音樂教育不僅是培養(yǎng)音樂家，更是培養(yǎng)人。這說明音樂教育要遵循以學生為中心的發(fā)展理念。合作式教學的推進能培養(yǎng)學生的自信心，符合學生的身心發(fā)展水平和自身行為基礎，通過教育活動促進學生認知自覺性的增強，使情感層面得到和諧發(fā)展。在這一階段，對學生進行音樂合作教學能更好地提高學生的合作意識和合作能力。

（二）符合初中音樂學科特征

傳統(tǒng)的音樂課堂以個人成績作為評價依據(jù)，很多情況下某些學生的學習意識和學習能力并沒有得到廣泛關注。音樂學科與其他學科相比，更加強調(diào)學生在群體中的協(xié)調(diào)能力，而音樂教育作為現(xiàn)代美育的重要組成部分，需要讓學生從音樂語言中了解音樂表達的內(nèi)涵，從而體現(xiàn)音樂的獨特性。例如，當前的初中音樂教材內(nèi)有很多欣賞課程，每一個單元對應的不同歌曲與單元主題之間存在密切聯(lián)系，音樂合作教學本身可以突出學科特性，選擇有價值的教學內(nèi)容可以保障合作質(zhì)量。例如，在課前導入階段可以播放幾種不同類型樂器的音色，讓學生分組進行辨別，然后從某個有效體現(xiàn)音樂學科在藝術素養(yǎng)培養(yǎng)方面的功能，并以此為基礎培養(yǎng)學生的音樂審美意識和學科素養(yǎng)，突出音樂的情感性特性。學生可以在合作中以他們喜歡的方式探討和表現(xiàn)音樂，以此激發(fā)學生的音樂學習興趣。

（三）促進學科知識的有效關聯(lián)

音樂是一門綜合性學科和其他學科有著相互關聯(lián)和相互滲透的關系，并且音樂合作式教學能促進音樂學科知識和其他類型學科知識的融合。例如，在欣賞到相關的音樂作品時，必然會從作者所處的時代、作者的創(chuàng)作背景，以及當時的社會特征等角度展開評論分析。在了解音樂作品本身的同時，從歷史或人文的角度探討其文化內(nèi)涵。

二、合作式教學的基本要素與評價標準

（一）基本特點

從合作式教學的基本特點來看，小組內(nèi)成員之間會產(chǎn)生互相信賴感，通過相互交流和相互鼓勵的方式達到相應的目標，在小組內(nèi)做好責任和義務的分配。此外，小組內(nèi)每個成員都會具有人際交往應該具備的社交技能，成員之間具有信任感，共同解決組內(nèi)發(fā)生的各類問題，展開自我評價。小組成員如果能及時認識到小組合作過程中存在的問題，并通過反思的方式不斷改進和提高，就能在未來的環(huán)節(jié)中突出合作式教學的深度價值。

（二）評價標準與評價方法

采取過程性評價與結果性評價相結合的方式，教師以小組為單位制定群體學習目標，在學生完成相應的學習任務后，對小組目標達成狀況進行判斷。具體判斷依據(jù)除去合作學習的成果之外，還包括音樂領悟能力和音樂創(chuàng)新能力的意識層面的結果。只有所有學生都完成個體的學習任務后，才能表示小組內(nèi)的學習目標達成。對此教師會對小組成員采取相對公平公正的評價方式。這樣做的目的在于重點關注每一名學生的學習情況，讓他們在團隊中扮演各自的角色，并增強集體榮譽感。

三、合作式教學法在初中音樂教學的應用方案

（一）重視音樂學科的地位和作用

將初中音樂教學和合作教學方法相互結合是時代發(fā)展的必然趨勢，也是課程改革的基本目標，在目前的教學過程中，教師要關注學生的身心發(fā)展要求以及音樂學科在當前教育領域的地位。盡管我國對基礎教育重視程度明顯增加，但對初中生音樂教育的方法，改革工作還需進行改進。在各個學科中以音樂學科為代表的藝術類學科在學科地位上相對較低，其教育功能無法得到有效發(fā)揮。單純注重音樂知識和技巧的培養(yǎng)，未能重視審美和德育層面的教育，會忽視音樂學科應有的教育功能。合作式教學在初中音樂教育的過程中需要重視課時安排并進行內(nèi)容層面的重新設計，必要時可以邀請專家學者或其他研究人員到學校內(nèi)部進行講解和教學示范，在教授音樂歷史和知識技巧的同時，注重學生對音樂的體驗和感知，從情感層面改善當前的教學現(xiàn)狀，提高學生音樂素養(yǎng)。

具體來看，在開展合作學習的過程中，應該以學生的獨立思考作為基礎，當學生能理清思路之后再開展合作交流，鼓勵小組內(nèi)將想法和觀點進行表達，完成意見的相互接納和認同。例如，在聲樂教學階段，可以借助于合奏或合唱等不同形式，讓學生都能參與到音樂實踐活動中，自覺地在旋律節(jié)奏和動作方面保持團隊統(tǒng)一，體現(xiàn)學生的主動參與感。

（二）重視學生合作技能的培養(yǎng)

在當前的合作教學過程中，很多學生并不是不愿意合作，而是不善于合作或者不知道怎樣開展合作。學生在合作意識上比較欠缺，因此教師要讓學生明確合作的重要性，并且在討論過程中出現(xiàn)矛盾或沖突時，以小組利益為主，保持內(nèi)部團結，引導學生進行有效討論勇敢表達自己的看法和觀點，開展科學而客觀的自我評價。如果教師能合理設計好課堂合作程序，那么就能提升師生的合作意識，加強合作技能訓練。例如，在唱歌課程的學習環(huán)節(jié)中，一方面要讓學生感受音樂、理解音樂，另一方面在演唱歌曲的實踐過程中激發(fā)學生的熱情。教師還可以將音樂創(chuàng)作的背景介紹給學生，從另一個角度提出自己對歌曲的看法，然后以視頻資料的方式將歌曲的信息全部展示給學生，讓學生之間能以合作的方式了解歌曲的細節(jié)和演唱方法，自覺在旋律節(jié)奏和動作方面保持內(nèi)部統(tǒng)一。即便是一些能力較差而無法掌握的學生，也可以在其他同學的幫助下完成音樂過程的體驗，共同提升團隊凝聚力。但需要注意的是教師要避免有形無實的合作式教學，避免為了合作而合作。

（三）提高教師的合作技能學習

教師作為教育過程的主要推進者，也應該轉變自身的教育觀念加強合作技能的學習，系統(tǒng)化地開展相應的培訓工作，防止活動開展過于“形式化”。對此，新時期的音樂教師要具備合作教育的理論知識和實踐水平。具體來看，就是在教學環(huán)節(jié)要關注以科學有序的方式來推進合作教學，即根據(jù)教材編寫的內(nèi)容來確定合作教學的使用頻率等。

以教學推進時機來看，最佳的教學方式就是在課程正式開始之前為學生制訂一個全方位的教學計劃，找出關鍵的知識點來讓學生提前進行預習和掌握。另外，教師在設計內(nèi)容時要以教材為基準，選擇的內(nèi)容難度始終要合理，對出現(xiàn)問題的學生采取針對性指導方案，引導學生進行評價和反思等。教師肩負著重要的歷史使命，需要讓教學跟上時代發(fā)展的教育進程，改變單向灌輸知識模式。

例如，在欣賞《游擊隊歌》時，教學重點可以從兩個方面進行設計，一方面是讓學生感受音樂并具有音樂審美能力，另一方面則是激發(fā)學生的愛國熱情。在進行內(nèi)容選擇時，教師自身就應該先對作品本身進行欣賞，然后形成自己的看法和觀點，才能將這部分內(nèi)容的精髓理解和掌握，最后傳授給學生。在合作目標上，也應以培養(yǎng)團隊凝聚力為基本方向。

（四）發(fā)揮合作優(yōu)勢，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

合作過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要方式，在課堂中以小組合作的方式形成學習群體，突出學生的協(xié)作意識能以團隊的力量發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。以《青春舞曲》的學習過程為例，這首歌曲表現(xiàn)的是新疆人民的熱情開朗和熱愛生活的精神，所以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以將課程內(nèi)容設置為體驗式教學，重點創(chuàng)設合作學習的教學情境，讓學生以聆聽和演唱的方式感悟歌詞與歌曲的本質(zhì)特征，并且在小組合作過程中欣賞并創(chuàng)造音樂的美感。為了確保合作教學的有效進行，從課前預習階段就讓學生感受作品和歌詞所表現(xiàn)出的情緒特征，整個歌曲分為男女兩個聲部以重唱的方式對歌曲進行了演繹。這首歌曲的整體風格偏向歡快而愉悅，并且可以利用身邊的各種資源實現(xiàn)歌曲的伴奏，在聽覺層面實現(xiàn)深度優(yōu)化。同時這首歌曲體現(xiàn)了新疆人民的載歌載舞生活樂趣，讓學生在學習情境中，通過想象的方式與他人進行合作交流。值得一提的是，教師還可以讓學生自行完成歌曲的改編和創(chuàng)作，讓學生彼此之間進行交流和分享。教師將大量的課堂時間交給學生后，能激發(fā)學生的主觀能動性和學習興趣，培養(yǎng)了合作能力和創(chuàng)新能力，極大提升了合作教學的有效性，讓學生在后續(xù)的學習階段具備音樂素養(yǎng)。

在課程推進階段，教師要和學生之間完成交流和互動，共同享受音樂的美感。在欣賞課中，要確定知識目標和合作目標培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。知識目標方面，要引導學生了解不同歌曲和不同藝術形式的特點，而在合作目標上，則要提升學生的學習興趣和審美層次。教學實踐環(huán)節(jié)，學生還可以按照自己的需求收集有關的資料和信息，以此為基礎深化體驗，感悟音樂藝術形式的魅力所在。

（五）活動總結

對教學活動進行總結式教學是至關重要的環(huán)節(jié)。教師不僅要激發(fā)學生的合作學習愿望和興趣，還要關注學生的競爭意識和合作意識，提倡從被動接受式學習轉變?yōu)樽灾魈骄渴綄W習。教師在開展合作教學的初期，要重視對學生的評價和反思，以及學生個人與小組內(nèi)部的表現(xiàn)，從而以組間競爭加強組內(nèi)合作，將學生的競爭意識和合作意識進行有機結合，使教學設計緊密切合實際情況。教師應時刻注意每個小組的教學進展，對存在問題的部分做出針對性指導，并做好活動總結使小組成員之間建立良好的學習關系，每個人員對自己在活動中的表現(xiàn)有更加正確而合理的認知，發(fā)揮長處，改正缺點。學生自評完成后，教師還要對小組進行總結，對一些表現(xiàn)較好的小組采取激勵性評價，對一些表現(xiàn)較差的小組采取鼓勵性評價，并提出合理建議，促使小組在后續(xù)工作中得到進步。

以《春之聲》的欣賞過程為例，這堂課程應該讓每一個學生都能感受到歌曲的魅力所在，并通過有感情的演唱表達對大自然的熱愛，使學生充分發(fā)揮集體合作精神。該樂曲并非是典型的維也納圓舞曲，也不是作為舞蹈伴奏音樂而創(chuàng)作，本身就是舞臺上表演的音樂節(jié)目，在節(jié)奏方面自由而連貫，具有典型的欣賞性特點。值得一提的是，作者還將其改編為管弦樂曲讓整首曲子散發(fā)著青春的活力和藝術氣息。教師可以讓不同的學生負責創(chuàng)編表演的不同項目，將歌曲內(nèi)容與旅游情景進行融合，同時讓學生主持音樂劇或情景劇，科學有效將合作教學應用到設計環(huán)節(jié)，提升學生的合作意識和參與積極性。在表現(xiàn)學生個性的基礎上，體會合作的樂趣。這種角色扮演的方式讓學生和教師的定位都發(fā)生了改變，學生能樂于參與并提升教學效率，且音樂劇作為一種有效的教學實踐方案，能幫助學生感悟樂曲的特征完成內(nèi)容的深化理解。

總之，合作式教學的目標在于讓學生具備音樂素養(yǎng)發(fā)揮創(chuàng)造思維，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教育過程要從靜態(tài)因素和動態(tài)因素進行總結，前者指的是教材內(nèi)容和教育計劃等既定元素，后者指的是教師和學生的合作探究過程。教師應關注學生的合作參與意識和主體意向，讓他們勇于表達自己的藝術觀點和審美傾向。

四、結語

合作教學作為一種有效的教學方法和教學手段，被廣大教育工作者所接納，而進行教學設計的過程中，教師要基于合作目標和合作內(nèi)容等多個方面研究未來的教學實踐方案。總體來看，合作教學符合當代初中學生的身心發(fā)展特征，能通過合理的教學設計活動幫助學生感受音樂并喜愛音樂，在了解音樂知識的前提下參與音樂活動。這樣一來，不僅能提升課堂氣氛，還能從多個方面鍛煉學生的想象能力和思維能力，增進學生和師生之間的交流互動。為了能讓合作式教學法真正融入課堂中，教師需關注學生的個體差異和師生之間的互動方法，讓每一個學生都能成為獨立的個體，提升學科素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。