張艷欣 北京市順義區(qū)瀾西園二區(qū)幼兒園

幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)，幼兒藝術(shù)活動(dòng)是其內(nèi)在的生命活動(dòng)，是一種感性的把握世界的方式，對(duì)于幼兒健全人格形成有著重要的作用。為此，北京市順義區(qū)瀾西園二區(qū)幼兒園追求藝術(shù)活動(dòng)順應(yīng)幼兒發(fā)展，在教育與美的享受之中，創(chuàng)造自由、輕松、和諧、積極的藝術(shù)氛圍，支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)參與藝術(shù)活動(dòng)；從“十三五”起便開(kāi)始將音樂(lè)教育活動(dòng)與游戲活動(dòng)相互整合的實(shí)踐探索，試圖讓幼兒在基于生活的真實(shí)情境中，以音樂(lè)激活游戲興趣，在游戲過(guò)程中完成音樂(lè)學(xué)習(xí)，初步形成對(duì)主題理念的基本認(rèn)識(shí)。鑒于音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性及關(guān)注到生活資源對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值，團(tuán)隊(duì)在“十四五”期間嘗試開(kāi)展以貼近幼兒生活的四季為內(nèi)容，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)為表現(xiàn)形式，開(kāi)展游戲化、生活化的主題活動(dòng)，探索自然生態(tài)環(huán)境下的生活化的、游戲化的音樂(lè)教學(xué)模式，開(kāi)啟四季主題音樂(lè)活動(dòng)美育教育課程新實(shí)踐，從主題活動(dòng)設(shè)計(jì)原則、音樂(lè)遴選、實(shí)施途徑與方法等方面展開(kāi)行動(dòng)實(shí)踐。

四季主題音樂(lè)活動(dòng)的核心概念

四季是指春、夏、秋、冬四時(shí)的總稱(chēng)。我們以春生季、夏長(zhǎng)季、秋實(shí)季、冬韻季四個(gè)季節(jié)活動(dòng)為主線，將動(dòng)物、植物、氣象的物候特征輔以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（如元宵節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)等），作為活動(dòng)的教育資源。

其中，主題活動(dòng)在這里特指與季節(jié)及幼兒生活關(guān)聯(lián)的能夠把不同領(lǐng)域間的教育貫通的主題活動(dòng)。以生活為內(nèi)容，以游戲?yàn)榛拘问?，以五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)為指向具有相對(duì)穩(wěn)定程序的教育活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)則指以幼兒為主體、以適合幼兒的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使幼兒與音樂(lè)相互作用的一種活動(dòng)。將在音樂(lè)活動(dòng)中嘗試納入四季主題內(nèi)容，讓幼兒在愉悅身心的形式下感受四季變化和特征。

四季主題音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

審美性原則 主題音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施中，教師從感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)與表達(dá)創(chuàng)造四個(gè)模塊考慮主題內(nèi)容，有意識(shí)地讓幼兒多感受與表達(dá)，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，培養(yǎng)其審美能力。

綜合性原則 在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，要關(guān)注已有教學(xué)資源與生成性主題的搭配組合；在指導(dǎo)方法和組織形式上，既要做到便于操作，又要多樣化。綜合運(yùn)用多種組織形式，以四季主題背景下音樂(lè)活動(dòng)為主，集體與小組、自主活動(dòng)相結(jié)合。

游戲性原則 教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲情境，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。依據(jù)這一原則，將游戲化音樂(lè)教學(xué)成果進(jìn)一步延伸，以游戲承載主題內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“以玩促樂(lè)，以樂(lè)促玩，玩中求樂(lè)”。

生活化原則 主題內(nèi)容基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到音樂(lè)的感知較為抽象，幼兒很難從單一的集體活動(dòng)中直接感受與理解。我們將主題與幼兒的生活相聯(lián)系，在培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)與幼兒日常生活之間搭建橋梁，形成已有知識(shí)的遷移，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的同化。以大班秋季主題為例，作品《慶豐收》是以朝鮮族人民喜慶豐收為題材，具有濃厚民族色彩的音樂(lè)作品。由于許多幼兒沒(méi)有秋收的體驗(yàn)，無(wú)法想象樂(lè)曲傳達(dá)的情感。教師利用園內(nèi)的小菜園帶領(lǐng)幼兒一起開(kāi)展采摘山楂、晾曬果實(shí)、創(chuàng)編《山楂熟了》詩(shī)歌等系列活動(dòng)，豐富幼兒的秋收體驗(yàn)。教師在音樂(lè)活動(dòng)中，將采摘山楂的感受與歌曲《慶豐收》理解相融合，幫助幼兒展開(kāi)對(duì)作品的想象。這樣生活化的主題幫助幼兒在作品理解與表達(dá)中得到更好的發(fā)展。

主題活動(dòng)音樂(lè)遴選原則

一致性原則 在眾多的樂(lè)曲中甄選出適合本班主題活動(dòng)的音樂(lè)素材，注重一曲多用，發(fā)揮樂(lè)曲價(jià)值最優(yōu)化。在主題活動(dòng)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、表演四模式中，將有多首音樂(lè)出現(xiàn)在適宜的主題各環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)前期設(shè)計(jì)，在甄選適宜體驗(yàn)環(huán)節(jié)的音樂(lè)還要考慮其是否適合表現(xiàn)表演環(huán)節(jié)，注重音樂(lè)前后環(huán)節(jié)的一致性，有利于幼兒從真實(shí)情境、虛擬再現(xiàn)到抽象表達(dá)的自然過(guò)渡。

適宜性原則 選音樂(lè)素材時(shí)，從曲風(fēng)、速度、音效上初步篩選與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情緒體驗(yàn)相吻合，便于幼兒理解和感受，如進(jìn)行曲、波爾卡、圓舞曲等從曲風(fēng)上較適宜打擊樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)。其次，樂(lè)曲式選擇上要關(guān)注幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、形象生動(dòng)的樂(lè)曲。如：AB、ABA、ABAB、ABABA 幾種段式，較適宜小、中、大班幼兒。

情境性原則 樂(lè)曲的選擇還應(yīng)關(guān)注帶有情節(jié)性，有特殊音效等，因?yàn)橹黝}音樂(lè)活動(dòng)是在游戲化、故事化情景中進(jìn)行的。樂(lè)曲富有情節(jié)性，易于激發(fā)幼兒展開(kāi)想象，幼兒感知理解音樂(lè)更為順暢。

有效途徑和方法的選擇

活動(dòng)實(shí)施的三途徑 一是游戲教學(xué)法引入。我們將游戲化音樂(lè)教學(xué)理念延伸到主題活動(dòng)中。如夏的主題活動(dòng)中，在充分了解夏天的特征后，教師引導(dǎo)幼兒自由選擇不同音色的樂(lè)器，創(chuàng)編相應(yīng)的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)“大雨聲”“打雷聲”等。同時(shí)，我們將“十三五”研究總結(jié)的音樂(lè)教學(xué)策略如模仿感受法、情境激趣法、欣賞操作法、角色表演法等多種教學(xué)方法融入主題活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造性地教、幼兒創(chuàng)造性地學(xué)。

二是環(huán)境氛圍營(yíng)造。重視幼兒園公共環(huán)境及班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境和感知體驗(yàn)的空間，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶，鼓勵(lì)幼兒自信表達(dá)，支持幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，戶(hù)外“奏樂(lè)體驗(yàn)區(qū)”滿足了幼兒對(duì)于音條奏樂(lè)和鼓面敲擊的體驗(yàn)需求。室內(nèi)樓梯的“音畫(huà)長(zhǎng)廊”，充分體現(xiàn)與幼兒的互動(dòng)，定期精選小中大班的音樂(lè)作品如：小班《水族館》、中班《森林狂想曲》、大班《時(shí)鐘波爾卡》等，分層放置播放器滿足幼兒隨時(shí)播放欣賞。此外在主樓門(mén)廳依據(jù)春夏秋冬四季創(chuàng)設(shè)春生季、夏長(zhǎng)季、秋實(shí)季、冬韻季的環(huán)境，為幼兒營(yíng)造滿滿的季節(jié)儀式感。

三是綜合資源利用。綜合利用各種教育資源，充分挖掘幼兒園、家庭、周?chē)h(huán)境、社會(huì)可供利用的教育資源。如：利用幼兒園種植園、社區(qū)廣場(chǎng)、周邊公園，在相應(yīng)季節(jié)班級(jí)主題活動(dòng)中支持幼兒開(kāi)展種植、采摘等體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際感知體驗(yàn)出對(duì)“種植——播種希望，采摘——豐收喜悅”的情感體驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)歌唱、舞蹈、打擊樂(lè)等藝術(shù)表現(xiàn)形式傳達(dá)出對(duì)四季音樂(lè)內(nèi)涵的理解，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。

活動(dòng)實(shí)施兩方法 一是以音樂(lè)為中心的綜合活動(dòng)實(shí)施。四季音樂(lè)主題活動(dòng)各領(lǐng)域之間采取綜合交叉的活動(dòng)設(shè)計(jì)方式，在不同程度上圍繞音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)綜合主題內(nèi)容，即開(kāi)展主題背景下的音樂(lè)與數(shù)學(xué)結(jié)合、音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合、音樂(lè)與語(yǔ)言結(jié)合、音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)結(jié)合、音樂(lè)與生活結(jié)合等等。

二是基于季節(jié)特征的音樂(lè)作品主題設(shè)計(jì)。大量經(jīng)典有季節(jié)特征的音樂(lè)作品都能作為主題的優(yōu)質(zhì)資源，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中大致分為兩種方式設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。第一，由單一音樂(lè)作品設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)。由單一作品衍生出的主題活動(dòng)是指以一首音樂(lè)作品為中心，設(shè)計(jì)綜合主題活動(dòng)的其他相關(guān)活動(dòng)。以小班《拔蘿卜》主題活動(dòng)為例，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由多個(gè)子活動(dòng)組合而成，這些子活動(dòng)都圍繞《拔蘿卜》展開(kāi)。在設(shè)計(jì)這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，可以以音樂(lè)作品為出發(fā)點(diǎn)，搜集大量的相關(guān)資源，來(lái)豐富活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化活動(dòng)的主題性。第二，由同一季節(jié)下不同音樂(lè)作品設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)。與上述類(lèi)型相比，這類(lèi)主題活動(dòng)主要是指活動(dòng)由一系列同一季節(jié)相關(guān)的音樂(lè)設(shè)計(jì)而成，活動(dòng)的主題由不同樂(lè)曲不斷強(qiáng)化，是一個(gè)依次推進(jìn)、不斷加強(qiáng)的形式，往往這類(lèi)活動(dòng)的主題所表達(dá)的季節(jié)特征指向范圍更大，更適合于中大班幼兒。教師在設(shè)計(jì)這類(lèi)主題時(shí)，雖然看似每首作品都相對(duì)獨(dú)立，但在整個(gè)主題活動(dòng)中要有連貫性，體現(xiàn)出其系列特征，突出強(qiáng)調(diào)作品整體的季節(jié)導(dǎo)向。

四季主題音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐的有效更新了教師五大領(lǐng)域融合觀念，提升教師主題音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力，加速專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。新模式下的主題活動(dòng)開(kāi)展，更好支持幼兒感受生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)表演生活的自我表達(dá)，促進(jìn)幼兒在快樂(lè)游戲、自主愉悅的氛圍中體驗(yàn)收獲與成長(zhǎng)。