黃玉玲

摘 要：在班主任工作中，德育是一個(gè)重要的模塊，不僅與教學(xué)息息相關(guān)，也與管理活動(dòng)密不可分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著十分重要的導(dǎo)向作用。隨著素質(zhì)教育工作的深入，小學(xué)德育工作不斷更新和優(yōu)化，也取得了一定的成就。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，德育工作容易陷入說(shuō)教、灌輸?shù)墓秩?，繼而影響教育效果、阻礙師生之間的交流。為順利解決此問(wèn)題，就必須開(kāi)辟一條全新的道路，以“綠色施教，德育發(fā)展”理念為切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化班主任工作，從而提升德育質(zhì)量，助力學(xué)生的健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綠色德育;小學(xué)班主任;重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）02-0043-03

On the Importance of the Concept of "Green Teaching" in the Work of Primary School Teachers

HUANG Yuling （Xiaguanying Meifeng Experimental School， Yuzhong County， Lanzhou City， gansu province，China）

【Abstract】In the work of a class teacher， moral education is an important module， which is not only closely related to teaching， but also inseparable from management activities， and plays a very important guiding role in the future development of students. With the deepening of quality education work， primary school moral education work is constantly updated and optimized， and certain achievements have been made. However， influenced by traditional education concepts， moral education work is easy to fall into the vicious circle of preaching and indoctrination， which will affect the effect of education and hinder teachers and students. Communication between. In order to solve this problem smoothly， it is necessary to open up a brand new path， with the concept of "green teaching and moral education development" as the starting point， and constantly optimize the work of the class teacher， so as to improve the quality of moral education and promote the sound development of students.

【Keywords】Green moral education; Primary school head teacher; Importance

在長(zhǎng)期實(shí)施德育工作的過(guò)程中，衍生了“綠色德育”這一理念。即通過(guò)隱性教育，以科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、正確的價(jià)值取向，使之身心得以和諧發(fā)展，同時(shí)能夠在與他人、與自然、與社會(huì)相處的過(guò)程中保持文明。具體到小學(xué)階段的班主任工作中，教師需要積極滲透“綠色施教，德育發(fā)展”的理念，圍繞學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求開(kāi)發(fā)各種德育資源、優(yōu)化德育方式，并結(jié)合實(shí)際德育工作中存在的問(wèn)題改進(jìn)德育方案，以便營(yíng)造良好的育人氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.“綠色施教，德育發(fā)展”的概述

（1）“綠色施教，德育發(fā)展”的概念

“綠色教育”理念的本質(zhì)是將科學(xué)育人、人文教育結(jié)合起來(lái)，全方位培養(yǎng)學(xué)生，使他們真正成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。其更傾向于素質(zhì)教育，意在營(yíng)造良好的教育氛圍，潛移默化地教化學(xué)生，以便提升其核心素養(yǎng)。在小學(xué)班主任工作中落實(shí)“綠色施教，德育發(fā)展”理念，就是要尊重學(xué)生的主體地位、關(guān)注他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，并以其認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)定合理可行、具有發(fā)展性的德育目標(biāo)。且要突出和諧性、無(wú)痕性，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，以短期的、有限的、階段性的德育教育工作推動(dòng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，確保與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是，能夠真正將德育和學(xué)生個(gè)體相融，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（2）“綠色施教，德育發(fā)展”的重要作用

在小學(xué)班主任工作中滲透“綠色施教，德育發(fā)展”理念，主要有以下作用：

第一，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)施“綠色德育”意味著教師不再以程式化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，也不再追求德育過(guò)程的統(tǒng)一性、規(guī)范性，而是更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)多元化、實(shí)用性，旨在保證學(xué)生個(gè)性自由的同時(shí)促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

第二，有利于增強(qiáng)德育工作的開(kāi)放性。當(dāng)班主任教師開(kāi)展“綠色德育”工作時(shí)，必須要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定具有價(jià)值的德育目標(biāo)，然后依據(jù)德育主題、教育需求以及學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)德育情景，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)自主選擇、嚴(yán)謹(jǐn)思辨，以此培養(yǎng)其正確的價(jià)值取向，還要從多個(gè)層面評(píng)測(cè)學(xué)生的品行，保證全面性和客觀性。

第三，能夠從全方位、多層次教育學(xué)生。對(duì)小學(xué)生而言，教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理活動(dòng)以及生活實(shí)際都是其吸收道德理論知識(shí)的載體，而且學(xué)校和教師會(huì)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)來(lái)實(shí)施德育，不斷提升學(xué)生的道德自覺(jué)性，使之做出正確選擇，并進(jìn)行內(nèi)化吸收。

2.小學(xué)班主任管理中實(shí)施“綠色施教，德育發(fā)展”存在的問(wèn)題

（1）小學(xué)生管理難度大

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，是非善惡辨別力不高，而且思維活躍、很難長(zhǎng)久地保持專(zhuān)注。因此，在對(duì)他們進(jìn)行管理時(shí)，班主任教師需要做的工作非常多。再加上每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)能力以及性格等存在明顯差異，而且班級(jí)中學(xué)生相對(duì)較多，班主任如果進(jìn)行統(tǒng)一管理，短期內(nèi)可能會(huì)取得比較顯著的成效，但時(shí)間一久，就會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。尤其是班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律存在問(wèn)題的學(xué)生，他們不僅無(wú)法張揚(yáng)個(gè)性、改正自身的缺點(diǎn)，還會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚暮鲆暥a(chǎn)生叛逆心理，進(jìn)而影響班級(jí)管理的質(zhì)量，制約德育工作的開(kāi)展成效。

（2）班主任德育意識(shí)淡薄

對(duì)學(xué)生實(shí)施德育是每個(gè)班主任的職責(zé)，其不僅要依托日常教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)，也要在與學(xué)生相處的過(guò)程中向其潛移默化地傳輸各種信息，以便完善其價(jià)值觀。然而，從實(shí)際來(lái)看，目前仍有一部分小學(xué)班主任教師將重點(diǎn)放在了提升班級(jí)教學(xué)總成績(jī)上面。雖然重視培養(yǎng)學(xué)生的各種行為習(xí)慣，但根本目的在于維持課堂紀(jì)律、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，本質(zhì)上忽視了德育工作的重要性，所以也未據(jù)此開(kāi)展各種科學(xué)的德育引導(dǎo)工作，這種淡薄的意識(shí)導(dǎo)致班級(jí)德育工作難以為繼，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）班主任德育方式落后

在實(shí)施德育時(shí)，班主任所用的方法會(huì)影響到學(xué)生的參與積極性，也會(huì)影響最終的育人效果。所以，選擇科學(xué)且有效的方法是十分必要的。但是多數(shù)時(shí)候，小學(xué)班主任在德育實(shí)踐中使用的方法都是比較傳統(tǒng)的，常常以理論灌輸為主，以至于學(xué)生缺乏興趣，不僅無(wú)法及時(shí)吸收和理解相關(guān)的德育理論，也不樂(lè)于配合班主任教師開(kāi)展各種活動(dòng)，最終無(wú)法取得理想的德育效果。

（4）綠色教育認(rèn)知不到位

在新時(shí)期的教育背景下，實(shí)施綠色教育已成為一種必然的趨勢(shì)。然而，部分小學(xué)班主任對(duì)綠色教育的認(rèn)知是不全面的，不僅沒(méi)有深入研究其內(nèi)涵，也未將其與德育合理銜接，因而在設(shè)定德育目標(biāo)、德育方案時(shí)依然存在較多疏漏。再加上班主任教師并未積累豐富的綠色教育經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)際工作中無(wú)法根據(jù)當(dāng)下的情況靈活調(diào)整德育策略。而在教育學(xué)生時(shí)，也常忽視他們的內(nèi)在體驗(yàn)、個(gè)性差異，所以雙方的交流效果并不理想。最終，教師無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的道德修養(yǎng)也無(wú)法得到進(jìn)一步提升，影響了綠色教育理念的落實(shí)，也阻礙了德育工作的開(kāi)展。

3.小學(xué)班主任管理中“綠色施教，德育發(fā)展”實(shí)施問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（1）樹(shù)立綠色施教意識(shí)

作為班級(jí)的管理者、學(xué)生的引路人，小學(xué)班主任教師必須在日常工作中樹(shù)立綠色施教的意識(shí)，端正個(gè)人的育人態(tài)度、優(yōu)化育人思路，同時(shí)完善育人方案，在良好的氛圍中促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展。

首先，班主任在與學(xué)生相處時(shí)要尊重他們。即尊重其主體地位、尊重其個(gè)性化體驗(yàn)、尊重其人格，確保師生之間可以實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，且能夠給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)，以便在良好的氛圍中促使學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。其次，小學(xué)班主任教師要堅(jiān)持民主管理原則，將班級(jí)事務(wù)交予學(xué)生，讓他們承擔(dān)起自己的義務(wù)和責(zé)任，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性管理班級(jí)、管理自己，并積極參與到班級(jí)文化、制度建設(shè)工作中，以此強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)，切實(shí)提升管理質(zhì)量。通過(guò)這一系列舉措，小學(xué)班主任可以有效落實(shí)“綠色施教，德育發(fā)展”理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

（2）做好模范帶頭作用

在小學(xué)階段，班主任常常是學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。因此，為了保證德育工作的成效，班主任教師必須嚴(yán)格要求自己，以良好的師德師風(fēng)感染學(xué)生，從而起到模范帶頭作用。例如，班主任要注意自己的衣著，保證整潔、得體，且要關(guān)注個(gè)人的儀態(tài)，以大方、積極的面貌影響學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并能夠以積極向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活;班主任在工作中要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，課前根據(jù)教學(xué)要求科學(xué)備課，同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)新思想、新技術(shù)，將其納入教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)判斷方案的可行性，并有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和模式，確保教學(xué)過(guò)程的靈活性和有效性。

（3）堅(jiān)持以學(xué)生為根本

歸根究底，班主任對(duì)學(xué)生的管理是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)其全面發(fā)展。因此，在管理學(xué)生之前，班主任必須樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，圍繞其當(dāng)下、未來(lái)的發(fā)展需求開(kāi)展“綠色德育”工作。

例如，在選擇德育載體時(shí)，班主任要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如低年級(jí)學(xué)生可以采用益智動(dòng)畫(huà)、繪本等載體實(shí)施德育，且可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們更為輕松地了解各種道德準(zhǔn)則，中年級(jí)學(xué)生可以以真實(shí)的案例以及紅色影視劇為載體，高年級(jí)學(xué)生則可以外出實(shí)踐，并觀看相關(guān)的紀(jì)錄片等，以此保證德育效果。在具體教育學(xué)生時(shí)，班主任也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情況，如學(xué)生本身就有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，且領(lǐng)悟力、判斷力很強(qiáng)，那么在教育他們時(shí)，班主任教師就可以少些說(shuō)教，點(diǎn)到為止即可;而面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任則可以以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，如要求常常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生做一段時(shí)間紀(jì)律委員，使之親身體驗(yàn)管理班級(jí)的不易，并感受到不守紀(jì)律對(duì)他人的影響，然后主動(dòng)約束自;，面對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，班主任可以安排他們做小組長(zhǎng)、課代表等，以此督促他們認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。

當(dāng)然，依據(jù)學(xué)生的性格，班主任使用的德育方法也應(yīng)有所不同，如面對(duì)外向的學(xué)生，教育他們時(shí)可以更加直接一些，但要注意保護(hù)其自尊心，面對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，教師則要更加溫和、委婉一些，用他們能夠接受的方式傳輸信息。在圍繞學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求滲透“綠色施教，德育發(fā)展”理念時(shí)，班主任教師能夠獲取更為優(yōu)質(zhì)的德育成果，有助于增強(qiáng)管理成效。

（4）豐富班級(jí)德育方式

基于“綠色施教，德育發(fā)展”理念，小學(xué)班主任教師要不斷創(chuàng)新，以多元手段實(shí)施德育。例如，班主任首先要與所有任課教師達(dá)成共識(shí)，在不同學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中合理滲透德育。如語(yǔ)文課程可以借助閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作等實(shí)施德育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)真、善、美，受到各種美好情感的啟發(fā)，并學(xué)會(huì)辨別是非，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出個(gè)人的價(jià)值取向;數(shù)學(xué)課程則可以在概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)探究的意識(shí)，且可補(bǔ)充數(shù)學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、格物致知的品質(zhì);英語(yǔ)課程可以依托教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們樹(shù)立正確的文化觀，能夠辨別優(yōu)劣文化等。以此可使德育全方位覆蓋，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。還可以組織實(shí)踐活動(dòng)滲透德育。如帶領(lǐng)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)種植或養(yǎng)殖勞動(dòng)，讓他們感受到食物來(lái)之不易，或是讓學(xué)生到社區(qū)、福利院做義工，使之在幫助他人的過(guò)程中感受到個(gè)人價(jià)值。與此同時(shí)，班主任教師可以將德育與心理教育聯(lián)系起來(lái)，使之學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒、以積極的心態(tài)看待生活中的人事物。最后，班主任要與家長(zhǎng)緊密合作，通過(guò)協(xié)同育人來(lái)提升德育成效，通過(guò)家校合作，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，輔助實(shí)現(xiàn)“綠色德育”的目標(biāo)。

（5）明確綠色施教理念

在日常的教學(xué)管理工作中，班主任教師要時(shí)刻秉承綠色施教理念，以免影響德育效果。具體而言，班主任要在每一次德育活動(dòng)開(kāi)展之前精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，并擬定精細(xì)化的流程，同時(shí)要預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程中可能發(fā)生的情況，提前制定解決方案。還要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的反應(yīng)、表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)判，據(jù)此設(shè)計(jì)拓展類(lèi)任務(wù)或活動(dòng)，保證教育效果。

在正式活動(dòng)中，班主任教師要觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要立刻進(jìn)行記錄，作為之后的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，也可以進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)全體學(xué)生，還要根據(jù)德育活動(dòng)的開(kāi)展效果，適當(dāng)刪減流程，或者是補(bǔ)充其他的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，從而讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，在參與中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。德育活動(dòng)結(jié)束后，班主任教師要認(rèn)真反思，包括德育方案中每個(gè)環(huán)節(jié)的可行性、方案與學(xué)生的適配性、德育目標(biāo)的完成度以及最終的德育成效，及時(shí)提出不適合學(xué)生的內(nèi)容，留下可以沿用的活動(dòng)或環(huán)節(jié)。且要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的所有表現(xiàn)進(jìn)行完整評(píng)估，給此次活動(dòng)打分，然后在明確優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)之后的德育方案。以綠色施教理念為導(dǎo)向，整個(gè)德育工作的流程會(huì)更加科學(xué)和完善，也會(huì)更加貼合學(xué)生的實(shí)際，能夠給予他們有效的指導(dǎo)，而班主任教師也會(huì)在不斷實(shí)踐、反思的過(guò)程中形成良好的德育教育能力，并積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和方案，然后為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)，有助于從根本上增強(qiáng)班級(jí)管理工作的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“綠色德育”目標(biāo)，踐行立德樹(shù)人理念。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)施“綠色德育”意味著班主任要在培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的過(guò)程中滲透人文教育、可持續(xù)發(fā)展理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，同時(shí)要弱化教育痕跡，以豐富的載體引導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，從而起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。對(duì)此，小學(xué)班主任教師可以圍繞“綠色施教，德育發(fā)展”這一理念，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依托日常教學(xué)管理中的各項(xiàng)事務(wù)、抓住各種生成性資源，同時(shí)采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和教育，保證整個(gè)過(guò)程無(wú)痕、和諧，以此不斷強(qiáng)化德育的效果，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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