馬桂芳

摘 要：目前，小學(xué)教育教學(xué)工作生活化已經(jīng)成為越來越多教師和家長關(guān)注的目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)施也使傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法得以完善和提升。數(shù)學(xué)作為一門綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何為小學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣使數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易地被小學(xué)生理解和接受，這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的建構(gòu)面臨的主要問題和挑戰(zhàn)。因此，文章將緊緊地圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的構(gòu)建進(jìn)行簡單而系統(tǒng)的敘事。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）02-0120-04

On the Application of Life Teaching Mode in Primary School Mathematics Teaching

MA Guifang （Liulin Primary School， Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】 At present， the living of primary school education and teaching has become the goal concerned by more and more teachers and parents. The implementation of this goal also improves and promotes the traditional teaching concepts and methods. As a comprehensive and practical subject， how to provide a good mathematics learning environment for primary school students and how to make mathematics knowledge more easily understood and accepted by primary school students are the main problems and challenges faced by the construction of modern primary school mathematics life class. Therefore， this paper will focus on the construction of life-oriented mathematics classroom in primary school.

【Keywords】Teaching mode; Primary school mathematics; Life oriented Teaching

隨著現(xiàn)代化教育改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)方法也隨之改進(jìn)，其中最為明顯的一項(xiàng)改進(jìn)就是嘗試將生活中的素材融入日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值

（1）與新課改的教學(xué)要求相一致

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)屬于九年義務(wù)教育的基本課程內(nèi)容，其是根據(jù)新課改教育目標(biāo)的有關(guān)規(guī)定，即既要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能滿足學(xué)校社會(huì)生活發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)又要幫助學(xué)生初步理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧、規(guī)律與思維，才能利用學(xué)到的基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧，去處理現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)課程中通過生活化教學(xué)，學(xué)生可以把在學(xué)校、社會(huì)中的生活熟悉的數(shù)學(xué)場景遷移到教學(xué)講堂中，既可以通過學(xué)生的實(shí)際生活感受來認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧和規(guī)律，也可以通過問題情景的創(chuàng)設(shè)來感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校、社會(huì)生活中的具體運(yùn)用，以此達(dá)到對(duì)新課改背景下教育目標(biāo)的具體要求。

（2）有利于提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是生活知識(shí)的總結(jié)，并用于生活中，有助于理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、熟練數(shù)學(xué)運(yùn)算，然后再利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的各種問題，這是開設(shè)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的初衷。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，究其原因是部分教師仍然非常重視學(xué)生的成績，為了提高學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生也都是死記硬背，這很難正確地用于解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（3）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活躍度

如果只講一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得厭煩，但運(yùn)用生活化教學(xué)向?qū)W生詳細(xì)介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的基本概念。比如講解直角及一些基本理論知識(shí)點(diǎn)，之后再通過引導(dǎo)其他學(xué)生一起去互相進(jìn)行對(duì)比游戲，找出它們與平行、四邊形之間可能存在的相同與不同之處，這樣不僅能夠在互相進(jìn)行對(duì)比的游戲過程中比較熟練地基本掌握關(guān)于平行、直角、四邊形和平行梯形的一些基本概念、特征及其間的差別，從而大大地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合理解能力和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也充分有效地活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。

（4）增進(jìn)同學(xué)以及師生之間的感情

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師充分運(yùn)用生活化教學(xué)，通過教學(xué)過程讓學(xué)生更深刻、更全面地了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從學(xué)生的視角來看問題和思考問題，而以游戲的互動(dòng)作為游戲伙伴參與到游戲中去，減少師生之間的隔閡，增加師生之間的交流。比如，在“圓柱的認(rèn)識(shí)”上，如果老師簡單地講解課堂內(nèi)容，學(xué)生的注意力就會(huì)很難集中，就會(huì)讓學(xué)生缺乏情緒和互動(dòng)，如果老師能充分利用多媒體“尋找朋友”游戲，以多媒體形式呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生在不同的對(duì)象中，用生活化教學(xué)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互動(dòng)，溝通分享，改變課堂教學(xué)，促進(jìn)師生感情。

（5）生活化教學(xué)有利于提高小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

在對(duì)我國小學(xué)生這張“白紙”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師把一些關(guān)于邏輯性數(shù)學(xué)和模型的基礎(chǔ)知識(shí)簡單化地呈現(xiàn)在他們面前，并通過引導(dǎo)他們認(rèn)真地去理解和思考邏輯性數(shù)學(xué)的概念和其模型的基本形成和方式，可以有效地幫助他們對(duì)其進(jìn)行有效的理解和思考。

（6）建構(gòu)主義教學(xué)理論的有效落實(shí)

現(xiàn)代課堂理論指出：“唯有真正的課堂才能保障課堂的秩序發(fā)展。”注重生活化教育的目的不僅是通過單純的知識(shí)傳遞，而且要求學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和把握新的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠利用知識(shí)體系去處理實(shí)際世界中的問題。所以，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，可以有助于學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，把握重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而可以更有效地處理現(xiàn)實(shí)問題，成為有助于學(xué)習(xí)者自主內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。

2.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）對(duì)個(gè)體差異關(guān)注不足

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間的差異是一種不可避免的現(xiàn)象，但傳統(tǒng)教學(xué)下的教師在教學(xué)過程中是否能注意到這種情況需要打個(gè)問號(hào)，注意到了怎么應(yīng)對(duì)也需要打一個(gè)問號(hào)。就目前的情況而言，許多教師實(shí)際上是沒有注意到這個(gè)問題的，或者注意到了卻選擇忽視。對(duì)于一些起步晚、自身缺乏條件的學(xué)生來說，可能會(huì)很難跟上相應(yīng)的節(jié)奏，作為教師能否及時(shí)處理，也會(huì)導(dǎo)致個(gè)體之間的差距發(fā)生相應(yīng)的變化。小了說，有了優(yōu)等生和差等生的差別，大了說，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)方式單一且陳舊

中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式長期受到限制，教師們很容易忽略學(xué)生的主體性，課堂上采用的是“填鴨式”的教學(xué)形式，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，教師的課堂教學(xué)理論與理念也沒有及時(shí)更新。在課堂教學(xué)中，教師往往只注重講授課堂內(nèi)容，忽視課外知識(shí)的培養(yǎng)，思維視野無法打開，創(chuàng)新意識(shí)尚未培養(yǎng)。

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師往往忽略學(xué)生適合哪種類型的教學(xué)，不區(qū)別具體的課堂教學(xué)情境場合與要求以及學(xué)生的整體結(jié)構(gòu)特征，就將自己的教學(xué)模式原封不動(dòng)地強(qiáng)加到學(xué)生手中，不會(huì)過多地考慮學(xué)生自己是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式。這樣單調(diào)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)效果受到很大的影響，起到的積極作用也可以說微乎其微。

（3）學(xué)習(xí)思維難創(chuàng)新

目前，教育小學(xué)生更多的是通過聽講、寫作業(yè)當(dāng)作知識(shí)的一種獲取途徑和方式，在課堂之上沒有提供給學(xué)生足夠的時(shí)間，深入地去研究一個(gè)知識(shí)的根源、解決問題的實(shí)際本質(zhì)，學(xué)生也從未有機(jī)會(huì)深入地去研究和發(fā)現(xiàn)存在的問題，沒有體驗(yàn)到這些問題的形成和培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于老師所傳授的知識(shí)只能簡單地理解和接受，失去自己對(duì)于問題的認(rèn)真思考和解決能力，無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維的革命性創(chuàng)新。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的合理方法

就生活化教學(xué)的意義而言，生活化教學(xué)不能簡單地被理解為一種教學(xué)方法，更重要的是應(yīng)該認(rèn)為它是一種教學(xué)理念，一種寓教于“生活”的理念。教師要把對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，充分地與生活中的內(nèi)容結(jié)合起來，然后引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)。基于此，接下來，分析如何有效地實(shí)施生活化的教學(xué)。從經(jīng)驗(yàn)的角度來看，生活化教學(xué)可以分為以下幾個(gè)方向來進(jìn)行：

（1）生活知識(shí)導(dǎo)入

將教學(xué)內(nèi)容與要求借助生活中的事物合理地導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建生活化的課堂。例如，在講解“加減法”時(shí)，利用面額不同的人民幣讓學(xué)生模擬真實(shí)的購買過程，并將一些簡單的加減法融入其中。像這樣通過營造真實(shí)生活場景的教學(xué)方式，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望度，并且使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解。而類似的情境生活中也是隨處可見，只有在深入了解學(xué)生的生活狀況后，教師才能選擇比較典型的素材，只有通過這些與自身密切相關(guān)的內(nèi)容才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）指導(dǎo)自主探究

首要應(yīng)做的是將抽象的知識(shí)具象化地表現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知的同步。既然要實(shí)行生活化教學(xué)，那就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)“周長與面積”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生拋出一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，去討論。當(dāng)學(xué)生激烈討論時(shí)，就可以引導(dǎo)他們，利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)得出最終的答案。對(duì)于教學(xué)而言，往往可以起到事半功倍的效果。

舉例來說，在進(jìn)行“長方體與正方體”的教學(xué)過程中，老師可以通過 PPT課件引導(dǎo)學(xué)生利用梯形、三角型、圓形、長方形、正方形等各種平面圖形直觀地呈現(xiàn)，同時(shí)還可以利用圓錐、長方體、正方體這種立體圖形引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和對(duì)比，使學(xué)生對(duì)立體圖形有更深的認(rèn)識(shí)。老師還可以給學(xué)生模擬一個(gè)起居室的場景，讓教師幫助學(xué)生尋找其中的三維平面和立體圖，并根據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，使得學(xué)生更好地理解、掌握?qǐng)D形與空間的相互關(guān)系，然后，教師再利用立體實(shí)物幫助學(xué)生建立長方體和正方體的三維概念，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并進(jìn)一步有針對(duì)性地展開對(duì)面積、頂點(diǎn)等內(nèi)容的具體分析，使學(xué)生掌握長方體與正方體的特點(diǎn)。

（3）教材、教具生活化

眾所周知，教材與教具只是安排教學(xué)內(nèi)容的前提，不能成為制約教師教學(xué)的制約因素。而且，由于地域、時(shí)間、條件等因素的影響，教材中所呈現(xiàn)出來的部分場景與學(xué)生的生活經(jīng)歷，甚至是現(xiàn)有的知識(shí)背景存在較大差距，教具的作用又不是特別直觀，也嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。使教學(xué)場景貼近生活，便于教師更好地使用教具。比如，在學(xué)習(xí)“矩形和正方形面積”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓每位學(xué)生回家實(shí)際測量出自己房間的面積是多少，再為學(xué)生提供幾種尺寸不一的磚塊，讓學(xué)生自行思考出一個(gè)最佳的方案，如何用磚塊來鋪滿自己的房間。這樣才能更有效地走近學(xué)生身邊，使其能夠?qū)W習(xí)和理解數(shù)學(xué)，這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，感受到什么是“生活處處是數(shù)學(xué)”，而且也能獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。

（4）教學(xué)評(píng)估生活化

對(duì)于教師來講，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，既不應(yīng)該也不能簡單地追求評(píng)價(jià)的選擇功能，要充分重視評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的過程中，授課教師不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)書本中知識(shí)的理解程度，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否將課堂上學(xué)到的知識(shí)用來解決生活中遇到的各種問題，換言之，就是要關(guān)注學(xué)生是否真正地做到了學(xué)以致用?？梢哉f，教師的評(píng)價(jià)方法不應(yīng)該過于單一，而應(yīng)當(dāng)從多維度、多角度出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐探究能力進(jìn)行相關(guān)記錄，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予針對(duì)性的指導(dǎo)。也就是說，要促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。此外，教師作為與學(xué)生接觸的第一線，更應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面評(píng)估，并對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問題的方案和應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）運(yùn)用生活化教學(xué)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生理解能力

由于我國小學(xué)生的個(gè)體性格特征比較不成熟，注意力也不夠集中，對(duì)各類事物都會(huì)有著濃厚的好奇心，所以教師一定要積極地運(yùn)用小學(xué)生的這一個(gè)體性格特征，改掉傳統(tǒng)的教育觀念，切莫利用填鴨式的教育方式。

教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效和生活化的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到探究中來，在探索的過程當(dāng)中找到數(shù)學(xué)的真諦和奧秘，并且要總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的探索欲和積極性。比如，在教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“1～100數(shù)字加減法”的實(shí)踐中，教師就可以讓學(xué)生了解人民幣的金額。在課后，可以讓學(xué)生跟家長去超市或者商店購物，主動(dòng)參與到貨品上來交易，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握到數(shù)字的加減法，從而更好地將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

所以，教師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要積極有效地加大和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也能摸索出一套相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，從而能夠更好地總結(jié)和借鑒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（6）立足生活場景，設(shè)定教學(xué)新目標(biāo)

在我國新課程不斷推進(jìn)和深化的今天，基于小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教育就需要制定新的教學(xué)目標(biāo)，將小學(xué)生放置在教育的主體地位，將教與學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)相互融合。更重要的一點(diǎn)就是，在教學(xué)過程中，教師們要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，采用有趣的講解和授課形式，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能夠有效地培養(yǎng)他們的思想拓寬能力，使之可以真正做到舉一反三。

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，心靈發(fā)育的程度非常局限，教師應(yīng)徹底改變以往照本宣科的模式，在重視課本知識(shí)的基石上給學(xué)生講有趣的數(shù)學(xué)故事和歷史文化發(fā)展經(jīng)典，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)背景之余又能產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)本身的興趣。因此，在教學(xué)“年、月、日”這一篇章的過程中，教師應(yīng)該給小學(xué)生介紹這三個(gè)時(shí)間的來歷，比如“年原本是兇獸”“白天和黑夜的更替”，等等。通過這些故事教學(xué)方式，不但能夠使小學(xué)生掌握更多課外學(xué)習(xí)信息，而且能夠促使小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，使小學(xué)生意識(shí)到邏輯思維和自身發(fā)展密切相關(guān)。

小學(xué)生相對(duì)比較活潑、好動(dòng)、外向，所以他們的動(dòng)手實(shí)踐和個(gè)性化也就比較突出，需要教師給小學(xué)生們提供出參加實(shí)際活動(dòng)的空間和余地，使小學(xué)生從自己的實(shí)際鍛煉中感受到抽象概念的實(shí)質(zhì)含義。因此，在練習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂上可給學(xué)生介紹外觀或造型特征特別突出的物品，這不但可以使學(xué)生以更具象化的方法理解圖形設(shè)計(jì)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在自身生活中獲得經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師們又能夠運(yùn)用專門的教育工具給小學(xué)生介紹抽象物性的具體時(shí)間概念，因此，在“認(rèn)知鐘表”這一篇章的所學(xué)中，教師便能通過鐘表為小學(xué)生講述具體時(shí)間的辨認(rèn)方式，訓(xùn)練小學(xué)生的生活技巧。

還可以利用生活工具，現(xiàn)實(shí)生活中有很多方便攜帶的小道具可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上，比如同樣是加減法的運(yùn)算，我們可以讓小學(xué)生一人帶一種水果到課堂上，以組別為單位，分別統(tǒng)計(jì)每組帶相同的水果有幾位同學(xué)，然后全班帶相同的水果有幾位同學(xué)。通過各種各樣可行的教學(xué)生活化場景的運(yùn)用，讓學(xué)生樂在其中地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（7）提升教師教學(xué)素養(yǎng)

不管是教育部門的教學(xué)監(jiān)督管理，還是小學(xué)課堂生活化建設(shè)的監(jiān)督管理，都非常需要針對(duì)教學(xué)管理。讓全體教師通過這種教育不斷提高自身的課堂教學(xué)管理素養(yǎng)，掌握更多的最有利于教學(xué)改革的方法，從而充分結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把生活與課堂管理模式有效地進(jìn)行深度融合，讓小學(xué)生可以在課堂上的學(xué)習(xí)中深切地感受和看到利用生活化教學(xué)帶來的方便和教學(xué)意義，這樣的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師自身來說有重要的教育價(jià)值。

（8）將趣味元素與實(shí)踐能力融入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中

在生活化教學(xué)的實(shí)踐過程中，將趣味元素與實(shí)踐能力融入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，二者相結(jié)合會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，有利于學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成。由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其注意力也無法長時(shí)間的集中，非常容易被外界環(huán)境以及關(guān)注焦點(diǎn)的沖擊所影響，因此我國小學(xué)生在參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育活動(dòng)的過程中就很容易走神，無法充分集中注意力針對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與掌握，這不利于課堂教學(xué)的有效率與質(zhì)量的提升。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定新課程講授的過程中，就要做到把趣味性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理化的運(yùn)用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)面積的算法后，要求學(xué)生回家測量自己休息的床的面積，或者測量餐桌的面積，或者家里客廳一塊地磚的面積，在此基礎(chǔ)上還可以將不同計(jì)算方式融入生活場景放在一起討論。例如在學(xué)完“混和運(yùn)算”后，讓學(xué)生回家做一個(gè)測算，一頓飯花費(fèi)多少錢？學(xué)生到超市去了解蔬菜價(jià)格，假如一頓飯，需要3個(gè)青椒，一個(gè)青椒平均下來5毛錢，需要一顆土豆，一顆土豆平均下來1塊錢，等等。那么學(xué)生自己吃的那頓飯的花費(fèi)，他就需要去了解飯菜的單價(jià)等一系列信息，在這些活動(dòng)中學(xué)生既能將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，還會(huì)考慮生活中的各種實(shí)際問題，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力，在讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣的同時(shí)能夠更親近、喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)融入生活。

趣味性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中新的知識(shí)點(diǎn)的闡釋，使學(xué)生全面理解這些知識(shí)點(diǎn)，但也需要通過鍛煉或知識(shí)的實(shí)例說明。傳統(tǒng)教學(xué)中的計(jì)算僅由學(xué)生自己進(jìn)行，導(dǎo)致其在練習(xí)時(shí)會(huì)感到厭倦，無法集中精神去關(guān)注，不利于完成所學(xué)的知識(shí)鞏固訓(xùn)練。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在培養(yǎng)和鞏固學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用有效的趣味性教學(xué)，讓學(xué)生更積極、主動(dòng)和認(rèn)真地完成練習(xí)的內(nèi)容，因此，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握，如教師要引導(dǎo)學(xué)生玩“我是超級(jí)市場”游戲;教師應(yīng)特別邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做超市的收銀員，幾個(gè)同學(xué)為店員，讓顧客用錢買不同價(jià)格和數(shù)量的商品來學(xué)習(xí)。讓教師引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)貨幣，掌握不同商品面值之間簡單的運(yùn)算與換算，通過這樣的途徑和方法使得學(xué)生在一個(gè)好玩的游戲情境中熟悉所教授的知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握與學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)有著非常重要的地位。因此，教師應(yīng)積極從生活中尋找教學(xué)素材，將素材與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，合理地利用信息技術(shù)，創(chuàng)新生活化教學(xué)方法。同時(shí)，也應(yīng)該明白，教育的根本目標(biāo)是學(xué)以致用，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用生活化教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地適應(yīng)未來的變化，活出精彩人生。

參考文獻(xiàn)

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