朱章元

（桂林理工大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541006）

進入新時代以來，為了適應國家現(xiàn)代化建設和發(fā)展的需要，勞動教育的綜合育人價值得到了充分的肯定，勞動教育的目標與內容也在實踐中不斷細化。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出“勞動教育是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃的組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質”。在之后教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中又明確指出勞動教育的總體目標之一是讓學生“珍惜勞動成果，養(yǎng)成良好的消費習慣，杜絕浪費”。由此可見，無論是在道德品行的涵養(yǎng)還是在消費觀念的養(yǎng)成上，勞動教育都發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、當前高校勞動教育實施的現(xiàn)狀

（一）勞動教育的開展逐漸普及，但缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

近年來，隨著勞動教育相關文件的陸續(xù)出臺，在各級政府和教育行政部門的共同努力下，勞動教育的發(fā)展得到了有效的保障。山東師范大學的王飛在對我國東中西部六省的調研中發(fā)現(xiàn)，有64.2%的學生接受過一定形式的勞動教育[1]。許多學校都對勞動教育進行了積極的嘗試，比如浙江大學將社會實踐作為勞動教育的重要平臺，每年組織近萬名學生、近千支團隊開展社會實踐，打造學生受教育、長才干的精品實踐課程。廈門大學圍繞學生實踐動手能力和勞動常態(tài)化機制建設，打造“八閩園”等校內勞動實踐教學基地，以承包制形式由師生自主管理，指導開展勞動實踐。從大多數(shù)學者的調查研究中不難發(fā)現(xiàn)，在勞動教育的普及上基礎教育階段的學生明顯高于高等教育階段的學生，并且在勞動課程的設置上東部地區(qū)明顯要好于中西部地區(qū)。雖然很多高校都對勞動教育有所涉及，但忽略了勞動教育的整體性，在課程設置、師資隊伍、考核評價等方面缺乏配套的規(guī)劃，未能充分發(fā)揮好勞動教育的育人功能。同時，一些高校局限于場地、經(jīng)費等資源的不足，在勞動教育的廣度和深度都有待進一步拓展深化。

（二）勞動教育的價值得到了廣泛認可，但仍存在一定的認知偏差

在今天全社會弘揚勞模精神、工匠精神的背景下，大部分大學生都能對勞動做出正確的評價。上海第二工業(yè)大學的樂曉蓉在對華東師范大學等九所高校的問卷調查中發(fā)現(xiàn)，有91%的大學生能認識到勞動的重要性[2]。華中農(nóng)業(yè)大學的張擁軍在對湖北省的四所高校調研中發(fā)現(xiàn)有71.7%的大學生認為十分有必要參加類似勞動實踐，有82.37%的大學生表示高校有必要進一步加強勞動教育[3]?？偟膩砜?，勞動教育的價值得到了廣泛認可，但仍存在著一定的認知偏差。首先，部分高校對勞動教育的重視程度不夠，沒有將勞動教育納入學生的培養(yǎng)方案中，在課程設置、學分安排上缺乏明確的要求。其次，一些教師對勞動教育的認識和理解不到位，將勞動教育狹隘地等同于體力訓練或專業(yè)實習。再次，由于當前大部分大學生都是獨生子女，他們從小到大習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在平時生活中難以養(yǎng)成自覺勞動的意識。

二、勞動教育在大學生樹立正確消費觀過程中的價值分析

（一）有助于大學生養(yǎng)成良好的消費習慣，適度消費

消費習慣從本質上來說是指個體的一種穩(wěn)定性的消費行為，主要表現(xiàn)為消費者對某種商品或消費行為方式的偏好。勞動教育可以實現(xiàn)勞動者和消費者之間的角色互換，在動手勞動中加深大學生對不同角色的體驗。勞動教育打破了課堂教學的束縛，它將課堂搬到了田間地頭，讓學生在風吹日曬、出力流汗中感受勞動的艱辛與不易，在潛移默化中形成勤儉節(jié)約的消費習慣。通過勞動大學生真真切切地感受到了“幸福都是奮斗出來的”，從而更加珍惜當下的幸福生活，更加關注消費生活中的點點滴滴。另一方面，在勞動鍛煉中大學生的身體機能不僅得到了強化，他們的心智也得到了進一步的淬煉，在揮灑汗水中大學生逐漸形成了吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質。在經(jīng)歷了勞動教育的洗禮后，大學生逐漸成長為一個有思想、有覺悟的勞動者，他們能夠清晰地認識到每一件商品背后凝結的汗水與心血，這也讓他們在實際消費中表現(xiàn)得更加成熟能夠根據(jù)自身的實際需要購買商品，在需求與實用之間實現(xiàn)良好的平衡。

（二）有助于大學生樹立正確的勞動價值觀，理性消費

勞動價值觀蘊含著勞動者對待勞動的深厚情感，是勞動者在大量勞動中形成的關于勞動的總體看法和基本觀點。在很大程度上有什么樣的價值觀就有什么樣的消費觀，而正確消費觀的確立也會促進正確價值觀的形成。在現(xiàn)實生活中，由于勞動意識的淡薄、價值取向的功利化和價值判斷的多元化，大學生的勞動價值觀逐漸出現(xiàn)了偏差。一些大學生在消費的過程中經(jīng)常出現(xiàn)沖動消費、盲目消費、攀比消費等不良現(xiàn)象。他們在購買商品中，當受到外界的干擾與誘惑時很難保持理性，最終做出錯誤的消費決策。勞動教育可以為大學生創(chuàng)設不同的勞動情景，在接受鍛煉、磨練意志中最大程度地激發(fā)大學生投身勞動的熱情，引導大學生熱愛勞動、崇尚勞動，感受平凡勞動中的偉大。通過在勞動中體驗艱辛、揮灑汗水，大學生的社會閱歷不斷豐富、自控能力不斷增強，這讓大學生在復雜多樣的消費環(huán)境中依然能夠保持頭腦清晰，能夠根據(jù)商品的不同價值進行區(qū)分歸類，在消費中做出正確的選擇。

（三）有助于大學生形成綠色的生活方式，綠色消費

綠色生活方式是人們在長期生活實踐中逐漸形成的綠色低碳、文明健康的生活理念和行為方式。它滲透于衣食住行、休閑娛樂等多個方面，對個體的消費行為發(fā)揮著重要的引領和塑造作用。如何在現(xiàn)有資源有限的條件下創(chuàng)造出更多的價值，推動社會的可持續(xù)、循環(huán)發(fā)展對人們的生活方式和消費方式提出了新的要求和期待。對大學生來說，他們對綠色消費的認識是一個由淺入深的過程，想要真正領悟綠色消費的價值意義則需要勞動教育的正確指導。勞動教育為大學生提供了更多親近自然、了解自然、觀察自然的機會，讓大學生在繁忙學習之外能夠抽出更多時間看看身邊的一草一木，在戶外勞動中用心感受自然環(huán)境中的鳥語花香，認真思考人與自然的微妙關系，逐漸形成一種綠色健康的生活方式。在組織大學生開展生態(tài)環(huán)境保護、綠化美化、垃圾分類回收等服務性勞動的過程中，大學生深刻認識到了人類過度消費對生態(tài)資源造成的浪費，從而自覺在今后的生活中樹立綠色消費的觀念。

三、勞動教育缺失對大學生消費觀造成的危害

（一）勤儉節(jié)約意識逐漸弱化

勤儉節(jié)約作為中華民族的傳統(tǒng)美德，在幾千年的歷史長河中早已深深地嵌入到我們的血脈之中。“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！碑敶髮W生既沒有經(jīng)歷過資源匱乏、貧窮落后艱苦歲月的洗禮，也沒有在大量的勞動實踐中得到鍛煉，他們在消費中很容易忽視勤儉節(jié)約的重要性。尤其是在日常飲食方面，高校食堂中的浪費現(xiàn)象十分普遍。很多大學生在食堂吃飯時由于挑食、飲食習慣等原因，都會出現(xiàn)不同程度的食物浪費。南京財經(jīng)大學糧食安全與戰(zhàn)略研究中心的朱強通過對全國30 個省的30 所高校進行問卷調查得出高校在校生平均每頓飯浪費的食物為 67.55 克，浪費率14.54%，然后進一步分析得出全國在校大學生每年總共浪費約140 萬噸糧食[4]。同時隨著美團外賣、餓了么等平臺的興起，外賣也在大學生群體中普遍流行起來。截至2021 年6月，我國網(wǎng)上外賣用戶規(guī)模達到4.69 億[5]。在規(guī)模如此龐大的外賣用戶群體中，大學生占了很大一部分。雖然外賣平臺的出現(xiàn)迎合了大學生的需求，為他們提供了便利和更多的選擇，但是外賣餐盒的過度包裝、衛(wèi)生質量難以保證等問題在危害生態(tài)環(huán)境的同時也引起了一系列的社會問題。

（二）網(wǎng)絡超前消費開始盛行

隨著各種電商平臺的興起，網(wǎng)絡購物、直播帶貨等新的消費方式也受到了越來越多年輕人的歡迎。許多大學生在網(wǎng)上進行購物時對自己花費的金錢很難有一個直觀的感受。面對著消費需求和實際經(jīng)濟能力之間的矛盾，許多大學生選擇通過花唄、分期付款等方式滿足自己的需求，超前消費這一現(xiàn)象也在大學生群體逐漸盛行。華東政法大學新媒體數(shù)據(jù)研究院發(fā)布的《2018 中國大學生網(wǎng)絡生態(tài)和消費行為報告》顯示，有56.84%的大學生使用過螞蟻花唄、京東白條等軟件[6]。網(wǎng)絡平臺上琳瑯滿目的商品令大學生蠢蠢欲動，各種軟件利用大數(shù)據(jù)分析大學生的購物偏好，進一步刺激著大學生的購物欲。而花唄、京東白條的出現(xiàn)正好迎合了大學生的需求，它可以讓大學生在現(xiàn)有經(jīng)濟能力不允許的條件下透支消費，享受一時購物所帶來的快感。同時，一些非法的校園網(wǎng)貸機構也乘機進入大學校園，它們憑借著簡單的申請流程和虛假的宣傳掩蓋了潛在的風險，給大學生帶來了巨大的經(jīng)濟負擔。在面對高額債務時，部分大學生會同時向好幾個借貸平臺貸款，這樣滾雪球式的惡性循環(huán)給大學生的生理和心理造成了嚴重的危害。

（三）深陷消費主義陷阱無法自拔

在經(jīng)濟全球化勢不可擋的浪潮中，世界范圍內各種思想相互交融、相互碰撞。當面對拜金主義、享樂主義、利己主義的誘惑時，很多大學生拋棄了長期堅持的勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，相互攀比、愛慕虛榮、好吃懶做等現(xiàn)象在大學生群體中也越來越普遍。消費主義正在以一種前所未有的速度影響著大學生的身心健康，一些大學生在消費的過程中一味地追求物質上的享受和感官上的刺激，逐漸迷失自我找不到人生的價值與意義。其次，在符號消費的影響下外國的名牌商品、高檔商品甚至是奢侈品受到越來越多大學生的青睞。對這部分大學生而言，消費的目的不單是為了維持個體的生存和發(fā)展，更多的是能否彰顯自身的優(yōu)越感。一些大學生為了滿足自己的虛榮心，即使在家庭經(jīng)濟條件不允許的情況下也要想方設法的實現(xiàn)自己的消費需求。面對身邊各種誘惑和消費陷阱，大學生難以做出科學的判斷和理性的選擇，很容易沖動消費買了很多自己不需要的商品，最終造成了不必要的浪費。

四、在勞動教育中引導大學生樹立正確消費觀的路徑探索

（一）完善勞動教育的課程規(guī)劃

學校是承擔勞動教育的重要平臺，要充分運用好各種資源和手段，將勞動教育滲透到日常教學中。開設勞動課程是對大學生進行勞動教育的有效方式，學校在設置勞動課程時要注意將理論與實踐相結合，根據(jù)學生的身心特點，培養(yǎng)要求對不同專業(yè)、不同年級的學生提供有針對性的訓練。比如，對大一、大二的學生可以引導他們參加志愿服務、社會調查、義務支教等服務性勞動，引導學生扎根大地了解國情民情。用心感悟每一件商品背后所凝結的汗水，懂得珍惜他人的勞動成果，進而在消費中避免出現(xiàn)奢侈浪費等不良現(xiàn)象。對大三、大四的同學可以組織他們參加實習實訓、專業(yè)服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等生產(chǎn)性勞動，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力。鼓勵學生在勞動中施展才能，領悟勞動創(chuàng)造價值的真諦，逐漸獲得更多的成就感與榮譽感。在勞動鍛煉中讓大學生體會到勞動的艱辛、財富的不易，從而在消費中能自覺做到節(jié)約適度。同時思政課對大學生的勞動教育也有著直接的影響，思政課教師要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)大學生形成尊重勞動、熱愛勞動的意識。要關注社會發(fā)展熱點，聯(lián)系實際生活，針對大學生不良的消費傾向進行及時的糾正與引導。

（二）營造崇尚勞動、熱愛勞動的良好氛圍

社會要大力宣傳和學習勞動模范，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。勞動模范是民族的精英、人民的楷模，他們?yōu)樯鐣髁x事業(yè)的發(fā)展作出了卓越的貢獻。我國一直以來都非常注重對勞動模范的表彰，從1950年到2020 年我國先后召開了16 次表彰大會，表彰全國勞動模范和先進工作者超3 萬人次。雖然這些人都來自平凡的崗位，但他們憑借著默默無聞、無私奉獻的精神創(chuàng)造出了不平凡的人生。在勞動模范身上形成的勞動精神是全社會寶貴的財富，反映著社會主義的核心價值觀，展現(xiàn)著中華民族頑強拼搏、自強不息的崇高品格，是激勵著我們在前進的道路上奮勇前進的強大精神動力。在面對這次突如其來的疫情中，我國的工人階級和廣大勞動群眾萬眾一心迎難而上，最終戰(zhàn)勝了疫情。在這之中涌現(xiàn)出了一大批的勞動模范和先進工作者，他們用自己的實際行動為勞動精神注入了新的時代內涵。今天我們要利用好新聞媒體、網(wǎng)絡輿論等手段講好勞模故事，在全社會營造尊重勞動、崇尚勞動的社會風尚，通過向大學生講述勞動模范艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的事跡，幫助大學生形成正確的價值觀念。

（三）家庭成員的正確引導

家庭是大學生接受勞動教育的第一課堂，在勞動教育中發(fā)揮著至關重要的作用。從某種程度上來看，當代大學生出現(xiàn)不愛勞動、不會勞動等現(xiàn)象大多是因為其家庭內部勞動教育的缺失所造成的。很多父母在平時與孩子相處的過程中，將精神過度集中在孩子的學習上，凡是與學習無關的事情都盡量少讓孩子接觸，重視勞動教育的則是少之又少。父母作為孩子的第一任老師，應該把勞動觀念從小就融入到孩子的日常生活中，加深他們對勞動創(chuàng)造財富的認識，自覺在平常的消費中養(yǎng)成一種正確的觀念。父母可以讓孩子在家中進行打掃、洗衣做飯等家務活動，在勞動中鍛煉孩子的生活技能，培養(yǎng)孩子的自立意識，激發(fā)他們的勞動熱情，使他們對生活形成一種積極樂觀的態(tài)度。同時父母也要在家庭中營造出崇尚勞動的良好家風，父母的一言一行對孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響，父母要以身作則通過實際行動對孩子進行正確的引導，既要對孩子的勞動成果給予表揚和肯定，又要對他們不良的行為進行及時的糾正。只有在學習、社會、家庭的相互配合下，才能進一步幫助大學生在日常生活中形成了正確的消費觀。